从教学与研究的关系来看，新课程要求教师应该是教育教学研究者,他提出了许多唯物主义的教育观，对人性论、理欲关系、知行关系、教育与教学的关系、学与思的关系等基本理论问题提出了自己的看法,从教师与学生的关系来看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者,从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是面向社区的、开放的教师。
1、教师角色转换的公式:“提升”、“学习”、“社群”。从教师与学生的关系来看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。从教学与研究的关系来看，新课程要求教师应该是教育教学研究者。从教学与课程的关系来看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是面向社区的、开放的教师。二、教师行为改变公式:你、我、他。1.在处理师生关系上，新课程强调尊重和欣赏。2.在教学的处理上，新课程强调帮助和引导。3.在对待自我上，新课程强调反思。4.在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
1，教师 View: 1。角色转变(做学生的促进者，做教学的研究者，做课程的开发者和建设者，open 教师。) 2.教师行为上(尊重和欣赏学生，帮助和引导学生，反思自己，加强合作。二、学生观:(以人为本的学生观)全面发展，以人为本，公平对待，因材施教，有差异，发展潜力大，人文关怀。1、人的发展，(规律性的、潜力巨大的、发展的、全面发展的)2、独特的人，(完整的人、独特的人、差异极大的人)3、独立的人(独立于老师的头脑，学生是学习的主体，学生是责任的主体)3、素质教育的理念:面向全体学生，促进学生的全面发展，促进其个性化发展。内容:分散投资。模式:多元化。主题:多样化。注意:过程性评价、形成性评价和终结性评价的有机结合
3、王夫之的 教师观有哪些 内容王夫之认为，教学是一个教师与学生一起活动的过程。王夫之是明末清初中国进步教育思想的代表人物，他提出了许多唯物主义的教育观，对人性论、理欲关系、知行关系、教育与教学的关系、学与思的关系等基本理论问题提出了自己的看法。王夫之反对“生而有知”的观点，他认为，人的知识来源于对外界事物的接触，是通过后天的实践活动获得的。他反对保存自然、毁灭人欲的观点，强调学思结合，知行合一，是我国伟大的教育家。
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