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1，以 教育 为话题的作文

生活上、学习上、社会上思考…

以 教育 为话题的作文

2，有关家庭教育的作文

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有关家庭教育的作文

3，从教育角度写一篇罗森塔尔效应作文800字

点评作文，可以借鉴，其他自己写吧今年的作文仍然是既具有一定的开放性又具有一定的限制性的材料作文，但给的是各则材料的内涵有相同处的三则材料。第一则材料重在谈鱼的成长和外部环境的关系;第二则材料则侧重的是狼得以生存的自身原因;第三则谈的是“罗森塔尔效应”—— 期待效应。罗森塔尔效应的实质则体现的是一种教育的智慧，是教育者对学生的尊重、信赖、理解、热爱和对其较高的“人际期望”而产生的结果，是指教师对学生未来造就的可能性怀着暗含期待的一种深沉的情感体验。三则材料的共同点在所给的文字中已经有所暗示“人才成才是有一定规律的”，这一共同点就应是作文立意之所在。　　就这一组材料看，立意的中心应定在三则材料的核心词“人才成长”上，但切入角度却可以是多元化的。既可多角度地从自身上挖掘致使一个人成长的种种因素，也可从成长的外在因素上来展开，更可以把内外因两者结合来谈，可以说角度非常多且不易偏离题意

从教育角度写一篇罗森塔尔效应作文800字

4，以教育为话题的作文

如果说教养是一件华丽的衣裳，那么人若拥有了它，就将变得美丽无比；如果说教养是一朵绚丽的花儿，那么世界若拥有了它，就将变得五彩缤纷…… 但是，真正与教养打过交道的又有多少人呢？随着时代的推进，教养也随着被冷落，变得“孤苦伶仃”。可想而知，现代社会有教养的人寥寥无几。 做学生的我们一昧追求成绩，让我们设身处地地想一想：倘若一个人，成绩骄人，但，他却毫无文明礼貌可言，出口就是污言秽语，全然把“教养”两字抛到九霄云外。那么，这个人算是一个名副其实的成功者，不含一丁点儿瑕疵吗？ 然而，我们要怎么做个有教养的人呢？ 俗话说：君子动口不动手。你若整天跟他人拳脚相对，那你离成功之路依旧遥遥无期。对于同学，我们要“团结友爱无打骂”。而，如果你不动手，却使出你的“嘴上功夫”，那又有何差别？所以，要做一个有教养的人，我们还必须做到“谈吐文明无脏话”。这才显出你的“君子”性格。 有教养的人，不会在墙壁上留下“纪念”；有教养的人，不会随地吐痰、扔垃圾；有教养的人，不会使出自己的拳脚功夫破坏公共财物；有教养的人，用水用电都节约；有教养的人，他会主动帮助有困难的同学…… “心中有他人”也是有教养的人说必备的修为。多为他人着想，毫不利己，专门利人。如果每个人都具有教养，那么，那些整天争权夺利，为利益而不择手段的人，就会逐渐减少，世界也将更和平。 同学们，让我们为“教养”插上腾飞的翅膀，使它永远陪伴在每个人的身边，让它在大千世界发挥它的本能吧！

5，急需一篇以理想教育为话题的作文

豆花的闪耀 多年前的一个夏天,我在老家常州过暑假。 早晨听外婆说,小区门口来了个卖豆花的,做的豆花可好吃了,鲜嫩,爽口,喷香,滑溜……我马上向外婆要了两块钱,咽着口水向小区门口跑去。 豆花摊儿前居然排起了长队。品尝豆花的人看上去似乎都相当满意。时不时有人要再添一点儿,摊主都会给予满足。 终于轮到我买了,我急忙从口袋里掏出外婆给我的钱,交给卖豆花的叔叔。他接过钱,拿了一个塑料碗,舀了两勺豆腐花,加了调料,递给我。 “怎么这么少?”我惊讶地问,“两元钱只有这么一点儿?” 叔叔看了看我,说:“小弟弟,你可不能瞎讲啊,你只给我一元钱,怎么变成两元了!” “不可能,我明明给你两元钱。我看你是在欺骗小孩子!”我毫不示弱地和他争辩。正巧,外婆大概是不放心我,便过来看看。我一看见外婆,就像是见到大救星似的大声喊道:“外婆,你快来啊!” 外婆连忙跑了过来:“什么事?这么大声嚷嚷!” “外婆,你刚才是给我两元钱去买豆花的对不对?” “是啊,怎么了?”外婆满脸疑问。 “他欺骗消费者,说我只给他一元钱……” 还没等我讲完,外婆就冲上前去,责问道:“你这个人怎么做生意的,这么不讲道德,连小孩子都要骗!” 旁边围观的群众越来越多。大家见是一个年轻人在跟一个老人和一个孩子吵架,大多数都站到了我们这边。有人说:“算了,再给他添两勺不就行了吗!”叔叔忍气吞声地给我添了两勺,眼中是愤愤不平的目光。他嘀咕道:“我在这儿是做不下去了,我走!” 下午我在打篮球,拿餐巾纸擦汗的时候从口袋里带出了一张软绵绵的纸片。我的心一下子被揪得紧紧的,这不是早晨缺的那一块钱吗?我内疚极了,顿时心乱如麻。怎么办呢?还是去向叔叔认个错吧。我赶紧攥着钱,赶到小区门口,可是那位叔叔早已走了。 于是我再也忘不了那碗豆花。多年来,它时时提醒我做任何事都要认真谨慎,千万别因自己的过错而给别人造成伤害。

6，大家给我几篇关于教育的文章啊

Educational Attitudes There is considerable variety in university classrooms in the United states. Because of diverse teaching methods and non-standardized curricula, no two courses are identical.Nevertheless,there are shared features in American colledge and uiversity classrooms despite the diversity of educational institutions of higher learning. Active Participation Participation in the classroom is not only accepted but also expected of the student in many courses. Some professors base part of the final grade on the students oral participation. Although there are formal lectures during which the student has a passive role (i.e., listening and taking notes), many courses are organized around classroom discussions, student questions, and informal lectures. In graduate seminars the professor has a “managerial” role and the students make presentations and lead discussions. The students do the actual teaching in these seminars. A professors taeching style is another factor that determines the degree and type of student participation. Some professors prefer to control discussion while others prefer to guide the class without dominating it. Many professors encourage students to question and challenge their ideas. In the teaching of science and mathematics, the dominant mode of instruction is generally traditional, with teacher presenting formal lectures and students taking notes. However, new educational trends have emerged in the humanities and social sciences in the past two decades. Students in education, sociology, and psychology classes, for example, are often required to solve problems in groups, design projects, make presentations, make presentations, and examine case studies. Since some college or university courses are “applied” rather than theoretical, they stress “doing” and involvement.

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