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1，为什么越来越多的学校开始要求学生参加社会服务你怎样看待学生参

这样可以对社会上的一些定论进行掌握熟悉。丰富自己的大脑，增长些知识
一般人都看不起读职业学校的，因为文凭问题。但社会却需要读技术学校的，因为企业拿来就可以用，且价格低廉。o(∩_∩)o哈哈~

为什么越来越多的学校开始要求学生参加社会服务你怎样看待学生参

2，社会服务令与感化令各指的是什么

社会服务令既有惩罚的成份，也有使违法者改过自新的作用。社会服务令通常应用于青少年触犯的罪案上。这除了使对青少年违法者的前途影响相对较低外，社会服务令也可以使他们培养自律，并在具启导作用的监督下做有意义的工作。　　虽然坊间普遍认为社会服务令是一个宽松的的判刑，但上诉法庭曾清楚表明不应视社会服务令为“较轻程度刑罚”。

社会服务令与感化令各指的是什么

3，自觉为社会服务都有什么行为

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你好1）我们青少年要从小培养良好的心理品质和健全人格，树立正确的人生观和价值观，努力学习，立志成才；2）自觉遵守中学生守则和中学生日常行为规范，发扬艰创业、开拓进取精神；3）树立回报社会意识和责任感，养成亲社会行为习惯，积极参加公民道德实践活动，努力成为一个道德高尚、有益于社会的人。希望对你有帮助

自觉为社会服务都有什么行为

4，社会服务和公共管理做的事 有啥区别

社会管理，就是通过制定社会政策和法规，依法管理和规范社会组织、社会事务，化解社会矛盾，维护社会公正、社会秩序和社会稳定。这既是弥补“市场失灵”的必然要求，也是协调各种矛盾与冲突的必要前提。社会管理主要是以行政强制为基础，以法律为保障，对社会关系进行调整和约束，政府在其中起主导作用。 公共服务，是21世纪公共行政和政府改革的核心理念，包括加强城乡公共设施建设，发展教育、科技、文化、卫生、体育等公共事业，为社会公众参与社会经济、政治、文化活动等提供保障。公共服务以合作为基础，强调政府的服务性，强调公民的权利。

5，政府购买社会服务买什么如何买

定义：政府购买社会服务作为一种新型的政府职能转变方式和社会管理方式，其根本目的是为民众提供更好的生活环境，营造更高品质的生活氛围。新制度主义则为其实现最终目标提供了一个全新的视角，促进购买服务在公共服务中发挥更深、更高效的作用，不断提高公共服务的地位，进一步加快政府职能转型。作为一种社会管理的创新方式，需要对政府购买社会服务实施过程中出现的困境与不足做出相应的调整与改革，以免造成资源的浪费。目前，我国购买社会服务的主体主要有三类：各级行政机关和具有行政管理职能的事业单位，在登记管理部门登记或经国务院批准免予登记的社会组织，依法登记成立的企业、机构等社会力量。在这种情况下，各地政府可以根据实际情况将购买主体主要集中在第三种上，同时在进一步的发展、实践中发展新的社会组织，让那些可以由社会组织提供的都以市场和社会为导向，为社会组织提供尽可能多的机会。然后以此为契机，让一些以政府为支持的组织逐步转化方式，逐渐向其他部门扩展。另外，在购买类型上可以借鉴国外的发展经验，制定出符合本地区实际情况的公共购买项目，实现资源和效率的最大化。

6，小学生社会服务社区实践活动收获及体会

这次，在老师的带领下，参加了综合实践活动课程的培训。感受到了xxx的悠久文化历史，同时，也感受到了丰富的乡土资源满足我们学生综合实践的需要。下面我想就自己思考的几个问题做一个小结。其一、综合实践活动课的完整性。许多老师会认为综合实践活动课首先关注的是实践性，走进社区，参与实践。所以总是困惑，课堂不知道该做什么，可以做什么。首先，我觉得参与实践，所指的仅仅是四大领域的一个部分——社区实践与服务，除此之外，还有其他三大领域，研究性学习，信息技术，劳动实践等，在某些具体的研究内容中，这些均可以在课堂内完成。其次，我觉得是课堂内容的完整性。这次我们听了一共十四节课，感觉都有一个共同的模式，这是一个认知过程的模式，从知识到实践，从认知到体验，这样一个模式。每堂课都是先对研究的内容做一个呈现，一个分析，然后再进行实践，进行体验。这是一个完整的综合实践活动的学习过程，没有认识哪来的研究与体验呢。最后，我觉得还有一个很重要的因素，那就是互动的完整性。一共十四堂课，每位学生都有自己的角色，小组成员、研究者、采访者、辩论员等等在具体的角色中，完成生生互动，师生互动，以及与校外知道似的互动，在课堂中实现大综合。其二、此次综合实践活动课，指导了哪些实践方法。一直觉得，综合实践活动课程与其他课程最大的差别在于，学科课程掌握了哪些知识，而综合实践活动课程是掌握与锻炼了哪些能力，培养了孩子什么样的综合技能。其中就我们了解的《横店影视城》一课分成两大板块，一是了解，二是服务，注重认知与体验；《走进建筑之乡》分三大板块，了解、设计、实践；《东阳木雕》分四大内容，了解、访谈、尝试、设计等；《竹编》从收集、欣赏到制作等等。在这些课中，有的是收集信息、分析信息，有的是开展辩论，如如何挑选元胡的种子，形成认知的冲突，尝试择优的方法，还有的开展各种小制作，小实践。无不关注学生的动手能力的培养，围绕学生过程的体验开展。其三、关注社会指导师队伍的建设。在此次的地方系列板块中，所选取的七堂课，几乎每堂课都有社会指导师的参与。在我们综合实践活动的开发过程中，围绕我们乡土文化来开展，这些内容，有时并不是我们老师所能指导的，这需要社会专业人士的参与，本次活动，如此丰富庞大的社会指导师队伍，不仅仅是学生，即使是我们老师，在经历听课的过程中，经常都会有豁然开朗的顿悟，都会有新奇的感觉。再回想我们尚阳小学的民乐与武术的综合实践活动开发过程中，就把社会指导师作为一种常态资源来使用。而廿三里二小的清明灯实践活动中，也深入的开展社会指导师队伍的建设，同时，我们在走进社区，走进车间的实践活动中，无不需要社会力量的支持。因此，社会指导师队伍的建设，也是我们常态化的开展综合实践活动必不可少的一部分。

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