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1，老师与学生有什么区别

教与被教。领导与被领导。但是有些老师跟学生过得很好，像朋友一样。
ā$dfɡhjkyτxc 破解这个，你就明白了！！~~~
出了这么多事现在老师都怕学生了
职业不同
一个是教的，一个是学的
学生是将要毁掉的大人，老师是已经毁灭的小孩

老师与学生有什么区别

2，老师与学生的关系应是怎样的为什么

我觉得一个老师要有个性~有让学生喜欢的一种性格 比如温柔 可爱之类的~有时候老师不要故意装出很严肃，很精干，迷糊一点学生会特别照顾你，不忍心给你添麻烦。上课要笑~课后看到学生也要打招呼！不要认为学生应该先跟你打招呼 千万不要摆架子。 我在国外读书，这里学生和老师的关系都是很好的！老师在上课的时候会很随便（甚至边嚼口香糖...），讲课总是会笑，和学生很说得来，想出很多很有意思的授课方法，会祝同学周末愉快之类的~而且星期一的时候大多数老师会用5分钟问一下周末过的怎么样~

老师与学生的关系应是怎样的为什么

3，老师和学生什么关系

一般来说隔世仇人， 教师是市场运行产物. 宏观来说，教师的功能是在人自己本身需要长进，又有不明白的地方时提供帮助，可是现在是教师可以主宰学生的关键的一切，比如学生的生活质量，学生每一天、一大天必须面对各种类型的老师，无论教学质量好的坏的（学生的老师如果不好可能被马上炒鱿鱼吗？）人品好的坏的，受过没受过刺激的，打人不打人的老师都是学生无法选择的，结果，人小的时候，尤其是中国，教师就是你的一切高层次需要的主宰，甚至已没有了人本身能够明白的自己的需要，以至于中国大陆现在已没有了真正的艺术家，数学家，创造家，甚至于超级人才。人都是一样的，为什么要让老师来说这个不好那个不好，难道他自己就那么好？他自己那么好就不会只当个老师了。况且人生苦短，博爱是真。说起来不免有点恶心，而且，没有办法好学生就是“好”，但是所谓的好学生注定不是人类的人才，只是一堆老师的、应试教育下的傀儡。 我上了那么多年学，感悟出如果人真的想对得起自己，还是不要理会任何人，做自己的事情，最好能有一个真正能够在自己的人生上有所帮助的人，就像肖邦小时候万分幸运的遇上了他的钢琴老师，那才是真正的老师（这与老师善良与否无关，当然善良是前提），但现实社会能有多少人有这样的运气...

老师和学生什么关系

4，老师和学生之间因该如何相处

学生尊敬老师，老师尊重学生
多数同学都有这样的体会：与哪个老师关系比较融洽，喜欢上哪门课，哪门成绩就好；如果与哪个老师关系不和谐也会殃及那门课，这大概也是爱屋及乌的反映吧。 学生的大部分时间在学校里，就免不了和老师交往，对学生来说，该怎样与老师交往呢？ 1．尊重老师，尊重老师的劳动。老师把几乎是所有知识无私地、毫无保留地教给学生，如果他们希望得到什么回报的话，就是希望看到学生成才、成熟，在知识的高峰上越攀越远。学生要尊敬老师，见到老师礼貌地打声招呼。有句话说：师生如父子。上课认真听讲，不破坏纪律，把老师留的作业保质保量地完成。有些同学作业写得马虎、潦草，单是让老师辨认字迹都要费很多功夫，给老师增添了很多额外的工作量。经常这样，老师怎么会高兴，怎么会喜欢你呢？每个人都希望别人尊重自己，如果你跟别人说话，他爱理不理的，你会喜欢这个人吗？尊敬老师，尊重老师的劳动，是师生和谐相处的基本前提。 2．勤学好问，虚心求教。做学生时，经常发现“那个老师并不怎么样”，“他的水平太低了”，等长大以后才知道这种看法和想法是多么天真。就像作弊者从来都认为老师发现不了，其实，只要往讲台上一站，谁在下面干什么都一目了然。老师从他的年龄、学问、阅历在某上的水平肯定是高于学生的，所以，要向老师虚心求教，学好问不仅直接使学习受益，还会增多、加深和老师的交流，无形中就缩短了与老师的距离，每个老师都喜欢肯动脑筋的学生。其实，向老师请教问题往往是师生间交往的第一步。除班主任外，任课老师并没有多少时间和学生直接交往，常向老师请教学习上的问题会加深师生彼此的了解和感情。 3．正确对待老师的过失，委婉地向老师提意见。心理学的研究发现，人们会对没有缺点的人敬而远之。其实，根本不可能存在没有缺点的人。老师不是完美的，如果他有的观点不正确，或误解了某个同学，甚至有的老师“架子”比较大，或是太严厉，这都是可能的。发现老师的不足要持理解态度，向老师提意见语气要委婉，时机要适当。如果老师冤枉了你，当面和老师顶起来吗？不行，这样不但无助于问题的解决，还会恶化师生的关系。暂且忍一忍，等大家都心平气和再说。不管怎么说，老师是长者，作学生的应该把他们置于长者的位置，照顾老师的自尊心和面子。 4．犯了错误要勇于承认，及时改正。有的同学明知自己错了，受到批评，即使心里服气，嘴上也死不认错，与老师搞得很僵。有的人则相反，受过老师一次批评心里就特别怕那个老师，认为他是对自己有成见。这都是没必要的。错了就是错了，主动向老师承认，改正就是好学生。老师不会因为谁有一次没有完成作业，有一次违反了纪律就认为他是坏学生，就对他有成见。相信老师是会全面、客观地评价学生的。 与老师关系融洽既可以促进学习，又可以学到很多做人的道理，会使你一生受益无穷。相信你能做到这一点。
老师注重学生的个性化发展，学生也能体谅老师的良苦用心 跟老师做个知心朋友
对老师要尊重，有什么问题或不懂的问题及时向老师请教，或有什么困惑也可以向老师说出来，把老师当做一位知心的朋友。老师也会希望你能这样做的。

5，老师和学生的关系

目前的中国教育模试下，一般老师眼里更喜欢成绩好的学生，切确地说老师们都喜欢考试能拿高分的学生，不管他的其它能力如何。这是事实，也是现实。当然这也不能完全怪老师，因为老师也是人，目前中国的选拔制度说到底还是以学生的分数为唯一的选取方式，那么作为老师，学生的分数就是他的成绩，学生的成绩也就是老师的绩效工资，这样一来，是个人做老师都会不自然地只看得起能拿高分的人，即使他心里知道有些调皮的学生其它能力很强。但他只能放在心里。 学生而言，每个学生有每个学生的特点，每个学生有自己的长处，然而目前的考试只考学生的记忆力，考学生听不听话，考学生是不是前辈或古人说什么他就说什么。而那些有个性，有创造力，有创新能力的学生在这样的教育模式下是没法迎得老师的喜欢的。 一个有个性有自己特长的学生与其压抑着自己去学自己不喜欢的那些漫无边际的理论，还不如就让他变“坏”点。长大以后，不见得他就会比能考高分的学生差。
谈起老师必然要说道学生，就好像谈到学生也必然要提及老师一样。 那老师和学生之间到底是怎样的一种关系呢？是老虎和猫？还是彼此对立？还是亲如朋友呢？ 我认为老师和学生间应该是一种相互配合、相互制约的关系。 首先老师的传授对象就是学生，自然要根据学生的特点来备课、组织教学；而学生要依靠老师进行正确的指点，从而在学习阶段学会一些方法以及处事的道理。所以说二者之间可以说是相辅相成的。 但是并不是每一名老师又或是每一名学生都能处理好师生间这短暂而又多少带点缘分的时间的。 比如有的老师过于严厉，看到学生在学校使用手机就要没收，见到学生上课说话就要斥责甚至罚站等等；而有的学生不明白老师的良苦用心，老师说什么他偏朝着反的方向做，老师对其的好反而当作理所当然…… 很多老师在教过几年后都会有一个感触，就是学习成绩不好甚至很差的学生，和老师关系反而相处融洽，对老师非常有礼貌，主动帮助老师做一些事情，还有请老师吃东西的，毕业后常回学校看老师的；相反，对于学习成绩好也就是所谓拔尖的学生，对老师态度非常冷淡，一般在楼道里见到老师都低头避而不见，对老师交代的工作应付或者让别的同学去做，认为老师为自己答疑甚至牺牲休息时间解决自己的问题都是应该的，老师稍微有事出去一下他们会等老师回来后埋怨一阵子，好像老师要随时为他们服务，而他们考取的好成绩好像是为老师考的一样，凭借着自己学习成绩好有一种不可一世的姿态，殊不知但凡这样的学生以后绝不会是出类拔萃的人才，因为他缺少与人沟通为人服务的想法，更缺少一种感恩的情感…… 总之，老师和学生间的关系很简单也很奇妙，希望大家都能处理好!
不啊， 我们学校学习差的，反而跟老师的关系很好呢 .. 因为他们经常被老师叫到办公室、补什麼作业，聊的话也就多了。 不过我们班的学生跟老师的关系都挺好的、我们都争著去老师办公室呢 还教老师上网呢、 帮老师申请QQ 。 冬天的时候 都塞到老师办公室享受， 不过貌似也就只有我们班是这样的吧 .. 其他班貌似不怎麼去 老师都说我们班 开放、 容易交流 ， 老师不会偏心的、 只要沵按时完成作业、听话一点啊、 学习不好，老师一样很喜欢的 .. 虽然每次我们偶尔会把打手心、但是课堂上总是笑嘻嘻的、 我觉得她教学的方法不同、学到了，还给我们带来了乐趣，我们都很喜欢上她的课 。 真的、 有时候：你也可以给你们老师提提意见，改变一下上课的风格.. 会比较好吧
不要把学生的失败归结于老师，这是对老师的不公 确实，有的老师做的不好，让学生反感，在学习上有抵触，但那不是原因。我有一学姐，和物理老师有矛盾，和老师赌气后，一节课都没上过，每次考试物理班上第一，就是为了让老师上火 每个学生的起跑线都是一样的，谁都是从零开始，只是从幼儿园 小学开始，差距已经默默地拉开了，这不是老师的问题 老师不是圣人，会喜欢一些学生，额外关照一些人，但，这不是学生学习差的理由。学生不是为了博取老师的喜欢而学习，咱们不说是为了自己，但也是为了家人，也轮不到为了老师

6，老师与学生如何沟通

应该说，老师与学生沟通是一门艺术，也是教育成功的秘诀之一。 那么，老师与学生应该怎样沟通呢？ 一、多问 比如说，新生入学后，老师对班上每个学生都是陌生的，要想尽快熟悉学生，了解学生，一个最简单而直接的方法就是“多问” 。问什么？问他们适不适应新环境，学习上是否有困难等等。在不断询问的过程中，既了解学生，又让学生感受到老师的关怀与爱护，为建立良好的师生关系打下坚 实的基础。同时，通过与家长接触，询问其子女在家里的生活习惯，性格特点，等等。另外，还可把其子女在校表现及时反馈给家长，实行教育互动，使学生快乐健 康地成长。 二、巧谈 曾教过一名姓马的学生，他经常不写作业，上课喜欢找人说话，下课经常欺侮人，对老师的批评却不以为然，还常与老师“讲理”，在班上造成不良影 响。这样的学生如果仅靠训斥就只会越训越皮。为了转化他，首先从沟通师生情感入手，再犯错误时，我总是心平气和地单独与他谈话，帮他分析危害，细心耐烦地 引导他走上道德规范的正轨。他看到我对他不讨厌，不嫌弃，一直对他很真诚，慢慢地，对我越来越亲近。终于，我用情感的缰绳套住了这匹脱缰的“小马” 。 实践中，我深深体会到，老师与学生谈心要平等待人，不“居高临下”；讲知心话，不“空洞说教”；要选择时机，不“急于求成”；要善于倾听，不“先入为主” 。这样才能取得好的效果。 三、善观 老师要有一双善于观察的慧眼，不仅要观察班集体的变化，更需要透过每个学生的细微变化表现其思想本质，真正做到知微见著。这样才能发现问题，妥善处理问题，把工作做在前头，防患于未然。 老师要发现差生的缺点很容易，但要发现优生隐蔽的缺点就不是那么容易了。优生因为自己经常受到表扬，便以为自己是“天之骄子”，以致萌发“优越 感”，甚至发展到瞧不起同学，有时还仗势欺负一些差生。有的优生甚至为了推卸自己的责任，故意歪曲事实，给教师错觉，导致部分差生满心委屈，却无处申辨， 从而对老师产生逆反心理，认为老师不公平，于是就更加消极。因此，不论遇到什么问题，老师必须善于透过现象看清事物本质，从而妥善处理好学生之间的关系， 无形之中为师生心理沟通扫除了障碍。 四、常夸 俗话说，好孩子都是夸出来的 。老师要善于发现学生的优点，并及时给予表扬。 学生施某，学习成绩差，但我发现他平时热爱劳动，便经常给予表扬，并把班级的卫生任务交给他。后来，他不但卫生搞得好，而且学习成绩也有了明显 进步。学生季某，学习成绩中等以下。有一天，她问了一个非常简单的问题，我给她解答的同时，又表扬了她。我说，不管问题难易，只要肯提问题，就说明你在认 真学习，认真钻研。这样，既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望。从此，该学生经常问问题，学习成绩也有了明显提高。 总之，老师与学生沟通时，必须有效把握师生之间心理沟通的艺术，使学生从情感上深切地感受到老师是可敬可爱的，既是学业上的导师，又是生活里的父母，更是个人成长中的朋友。
教师与学生因年龄的差异，生长环境、思维方式的不同，很容易产生认识上的差异。因此，教师应多站在学生的角度看问题，以学生的眼光去看世界，以学生的心态去推理一切，然后有效地将这些感受传递给对方，从而使学生感受到教师对他的理解与尊重，从而产生温暖感和满足感。当一个教师不愿意设身处地从学生的角度去考虑，会使学生觉得老师不理解他，对教师的信任度降低，与教师的沟通就会停止。 爱心和关怀是关键 没有爱，就没有教育。 教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，创新教育方法，取得良好的教育效果。教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力。有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。心理学关于模仿的研究表明：“人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。”因此，教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之主动模仿，提高教学效果。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，最终导致教育的失败。 三、尊重和欣赏是保证 美国心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每位学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意。作为教师，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞。“你提的问题十分有价值！”“你的想法很有创意，老师也没想到。”……这些语言虽然简单，但却能鼓舞学生斗志，增强学生自信，激发学生潜能。作为回应，学生会以自己的行为来回报教师的赏识。我们在教学过程中，要善于赞赏学生的学习成果，让学生从成功中增强自信，享受成功的快乐。

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