1，少年闰土板书设计

第一课时板书: 紫色的圆脸 少年闰土 头载小毡帽 → 年少、健康 颈套银项圈 天真、活泼 第二课时板书: 雪地捕鸟 夏日拾贝 少年闰土 → 看瓜刺猹 →聪明、能干 潮汛看鱼 勇敢、见多识广 我羡慕 佩服 向往 (难舍难分) PS:(板书里的箭头若不喜欢可改成大括号)

少年闰土板书设计

2，少年闰土教案怎么写

少年闰土【教学目标】　　1、学会本课7个生字，认识3个生字，能正确书写指定词语。　　2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。　　3、理解含义深刻的词句，体会课文的思想感情。　　4、用较快的速度阅读课文。【教学重点、难点】　　通过理解课文含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化；从闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。【教学时间】　　2课时。【教学过程】第一课时一、板书课题，简介作者少年闰土二、交流字词的学习　　解词：　　其间：其中。　　素：向来。　　便是：就是。　　无端：无缘无故。　　如许：如此。　　希奇：稀奇。三、指名读课文，理清课文的层次四、有感情地朗读课文第二课时一、分析题目　　闰土：　　1、身份；　　2、年龄；为什么叫“闰土”？二、朗读课文，师生分析　　1、“我”与闰土的相识的原因：　　　⑴　不同的社会地位：“我”──富家少爷；闰土──穷苦农民的儿子。　　　⑵　闰土的外貌描写。　　2、“我”为他的到来感到高兴，为什么？　　　⑴　年纪相仿。　　　⑵　捕鸟、月下看瓜、捡贝壳、看跳鱼。　　3、教师总结。三、学习第三部分　　“我”与闰土的关系很好，“我”的心情：　　由盼到见。　　“我”第一次见到闰土时，他的外貌描写。四、文中两次写闰土的外貌，作用是什么　　你有什么体会？五、课文闰土给“我”讲了几件事　　总结闰土的性格特点。　　（勇敢机智、聪明能干、知识丰富。）　　“无穷无尽的事”指什么？　　“我”与闰土相比，有什么不同？六、总结全文　　1、课文讲了一件什么事？表达了作者怎样的思想感情？　　2、总结学法：　　　　快速阅读。七、布置作业　　有感情地朗读课文。亲，望采纳！谢谢！
结合孩子的童年故事的 。【请给我一个好评哦 谢谢啦】

少年闰土教案怎么写

3，少年闰土教学设计与反思

少年润土 一、教学目标： 1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。 2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。 3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。 二、重点分析： 了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。 三、教学媒体： 硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。 软件媒体：文字、图形、音乐。 四、教学过程设计 1、导入新课。 （1）教学过程与教学内容。 含苞欲放的早字。图1（略） 教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。 2、学习课文。 （1）教学过程与内容：听录音。 策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。 （2）教学过程与内容： ①体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略） A：脸——紫色 B：头——小毡帽 健康 C：颈——银项圈 活泼 D：怕见人 怕羞 策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。 ②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。 学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。 教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。 ③理解含义深刻的句子。 “他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” 说说你对这句话的理解。（提问） 和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。 ④惜别 作者：大哭。 闰土：躲在厨房不肯出门。 策略设计： 从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。
17.【少年闰土】教学设计 【教学目标】 1、学会本课7个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。 2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 4、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。 【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。 【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 前置性作业： 1、熟读课文，自学生字词。 2、读懂课文主要内容。 3.自读课文想想这篇文章讲了什么内容？ 4. 自读课文，想想课文闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？ 【课前准备】 师：准备多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画）。 生：了解鲁迅的生平及文学成就。 【课时安排】4课时。 四、教学过程： 第一课时 1. 课前两分钟：讲有关鲁迅的故事。 2. 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？ 三、读文展示： 1、提出读书要求，小组合作读文并交流讨论：闰土和我在一起给我讲了哪些事？ 2、全班交流汇报展示。 四、班级展示： 1、合作学习、小组内交流课文的生字、生词（每个小组说说有什么好办法记住难记的生字、如字谜、小游戏等）。 2、全班交流汇报展示学习重难点生字、生词及学习的方法。 3、小结。 第二课时 一、小组交流展示 回顾课文的主要内容？ 第一个环节：整体感知（课文给你留下了怎样的印象？从课文哪几个方面介绍了闰土？）： 第二个环节：小组交流 第三课时 一、小组交流展示 回顾课文，找出你认为在本文中含义比较深刻的句子，谈谈自己的理解？ 第三个环节：小组展示（谈谈你所找到含义比较深刻句子的理解。）： 第四个环节：自由交流（个人交流、班级交流） 第四课时 一、小组交流展示 1、第四个环节：整体回顾（学习了这篇课文，谈谈自己的感悟？） 2、课堂小结。 3、进行课后综合性学习。（小组商议——明确目标——制订计划——分头行动） 拓展延伸： “我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感受。 4、板书： 可以的话，就用我的吧！

少年闰土教学设计与反思

4，少年闰土导学案答案

学习目标： 1、学习本课生字、新词。 2、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、通过闰土的外貌、语言、动作，感受少年闰土这一人物特点。 4、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 一、自主预习 1、我来读读课文，努力做到正确流利。 2、我能正确读写本课生字（课后方格中）和这些词语。 chú fánɡ kuà xià chù shenɡ （ ） （ ） （ ） mínɡ huānɡ huānɡ wú qiónɡ wú jìn （ ） （ ） 3、一锤定音(用“√”给下面加点宇选择正确的读音)。(8分) 仿佛(fú fó) 供品(ɡōnɡ ɡònɡ) 五行(xinɡ hánɡ) 正月(zhēnɡ zhènɡ) 刺猬(cì chì) 扭动(niǔ niù) 4、默读课文，填写表示心情的词语： 听说闰土要来，我 ；听着他讲他的生活，我 ；他要走了，我们 ；他走了后，我 。 二、合作探究 （一）再识闰土，探究深读 1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。 这是 描写，闰土给我留下的印象是 2、细细地品味6～16自然段，边读边想闰土讲述了哪几件事？重点写的是哪几件？ 3、分角色朗读9－13自然段，你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？ 4、第一自然段也描写了这个情景，我来为插图配音。 5、闰土向“我”讲述他的生活，想象出他说话时语气、神态。朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。我学得闰土是个 的孩子。（抓住词语或句子谈） （二）解疑释惑，升华认识 1、他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空” “他们”指 ，这句话表达了作者对 的不满，流露出 向往。 2、我来读读（或演演）他们分别时的情景。我读出了他们的 之情。 三、再读全文，拓展延伸 作者是从哪些方面去描写闰土的？ 1.初次见面时抓住了人物的 写出了闰土的 2.“雪地捕鸟”抓住了人物的 表现了闰土的 3.“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是（ ），一个是（ ），却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。 　四、达标测评： 1.找出描写外貌、动作的句子抄下来。 2.我也来写一位我的好朋友，可以运用外貌、动作、语言等描写来刻画人物特点。 学习目标： 1、学习本课生字、新词。 2、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、通过闰土的外貌、语言、动作，感受少年闰土这一人物特点。 4、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 一、自主预习 1、我来读读课文，努力做到正确流利。 2、我能正确读写本课生字（课后方格中）和这些词语。 chú fánɡ kuà xià chù shenɡ （ ） （ ） （ ） mínɡ huānɡ huānɡ wú qiónɡ wú jìn （ ） （ ） 3、一锤定音(用“√”给下面加点宇选择正确的读音)。(8分) 仿佛(fú fó) 供品(ɡōnɡ ɡònɡ) 五行(xinɡ hánɡ) 正月(zhēnɡ zhènɡ) 刺猬(cì chì) 扭动(niǔ niù) 4、默读课文，填写表示心情的词语： 听说闰土要来，我 ；听着他讲他的生活，我 ；他要走了，我们 ；他走了后，我 。 二、合作探究 （一）再识闰土，探究深读 1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。 这是 描写，闰土给我留下的印象是 2、细细地品味6～16自然段，边读边想闰土讲述了哪几件事？重点写的是哪几件？ 3、分角色朗读9－13自然段，你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？ 4、第一自然段也描写了这个情景，我来为插图配音。 5、闰土向“我”讲述他的生活，想象出他说话时语气、神态。朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。我学得闰土是个 的孩子。（抓住词语或句子谈） （二）解疑释惑，升华认识 1、他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空” “他们”指 ，这句话表达了作者对 的不满，流露出 向往。 2、我来读读（或演演）他们分别时的情景。我读出了他们的 之情。 三、再读全文，拓展延伸 作者是从哪些方面去描写闰土的？ 1.初次见面时抓住了人物的 写出了闰土的 2.“雪地捕鸟”抓住了人物的 表现了闰土的 3.“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是（ ），一个是（ ），却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。 　四、达标测评： 1.找出描写外貌、动作的句子抄下来。 2.我也来写一位我的好朋友，可以运用外貌、动作、语言等描写来刻画人物特点。 学习目标： 1、学习本课生字、新词。 2、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、通过闰土的外貌、语言、动作，感受少年闰土这一人物特点。 4、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 一、自主预习 1、我来读读课文，努力做到正确流利。 2、我能正确读写本课生字（课后方格中）和这些词语。 chú fánɡ kuà xià chù shenɡ （ ） （ ） （ ） mínɡ huānɡ huānɡ wú qiónɡ wú jìn （ ） （ ） 3、一锤定音(用“√”给下面加点宇选择正确的读音)。(8分) 仿佛(fú fó) 供品(ɡōnɡ ɡònɡ) 五行(xinɡ hánɡ) 正月(zhēnɡ zhènɡ) 刺猬(cì chì) 扭动(niǔ niù) 4、默读课文，填写表示心情的词语： 听说闰土要来，我 ；听着他讲他的生活，我 ；他要走了，我们 ；他走了后，我 。 二、合作探究 （一）再识闰土，探究深读 1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。 这是 描写，闰土给我留下的印象是 2、细细地品味6～16自然段，边读边想闰土讲述了哪几件事？重点写的是哪几件？ 3、分角色朗读9－13自然段，你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？ 4、第一自然段也描写了这个情景，我来为插图配音。 5、闰土向“我”讲述他的生活，想象出他说话时语气、神态。朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。我学得闰土是个 的孩子。（抓住词语或句子谈） （二）解疑释惑，升华认识 1、他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空” “他们”指 ，这句话表达了作者对 的不满，流露出 向往。 2、我来读读（或演演）他们分别时的情景。我读出了他们的 之情。 三、再读全文，拓展延伸 作者是从哪些方面去描写闰土的？ 1.初次见面时抓住了人物的 写出了闰土的 2.“雪地捕鸟”抓住了人物的 表现了闰土的 3.“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是（ ），一个是（ ），却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。 　四、达标测评： 1.找出描写外貌、动作的句子抄下来。 2.我也来写一位我的好朋友，可以运用外貌、动作、语言等描写来刻画人物特点。 学习目标： 1、学习本课生字、新词。 2、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、通过闰土的外貌、语言、动作，感受少年闰土这一人物特点。 4、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 一、自主预习 1、我来读读课文，努力做到正确流利。 2、我能正确读写本课生字（课后方格中）和这些词语。 chú fánɡ kuà xià chù shenɡ （ ） （ ） （ ） mínɡ huānɡ huānɡ wú qiónɡ wú jìn （ ） （ ） 3、一锤定音(用“√”给下面加点宇选择正确的读音)。(8分) 仿佛(fú fó) 供品(ɡōnɡ ɡònɡ) 五行(xinɡ hánɡ) 正月(zhēnɡ zhènɡ) 刺猬(cì chì) 扭动(niǔ niù) 4、默读课文，填写表示心情的词语： 听说闰土要来，我 ；听着他讲他的生活，我 ；他要走了，我们 ；他走了后，我 。 二、合作探究 （一）再识闰土，探究深读 1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。 这是 描写，闰土给我留下的印象是 2、细细地品味6～16自然段，边读边想闰土讲述了哪几件事？重点写的是哪几件？ 3、分角色朗读9－13自然段，你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子？ 4、第一自然段也描写了这个情景，我来为插图配音。 5、闰土向“我”讲述他的生活，想象出他说话时语气、神态。朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。我学得闰土是个 的孩子。（抓住词语或句子谈） （二）解疑释惑，升华认识 1、他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空” “他们”指 ，这句话表达了作者对 的不满，流露出 向往。 2、我来读读（或演演）他们分别时的情景。我读出了他们的 之情。 三、再读全文，拓展延伸 作者是从哪些方面去描写闰土的？ 1.初次见面时抓住了人物的 写出了闰土的 2.“雪地捕鸟”抓住了人物的 表现了闰土的 3.“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是（ ），一个是（ ），却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。 　四、达标测评： 1.找出描写外貌、动作的句子抄下来。 2.我也来写一位我的好朋友，可以运用外貌、动作、语言等描写来刻画人物特点。

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