本文目录一览

1，课堂教学过程中有哪些评估方式

情景导入的无效性。（1）情景设置脱离生活导致无效。在新授课和复习课中我们通常采用的是学案导学模式，我们许多老师注重了情景导入的设置，但是没有注重他的生活性，甚至有些情景是学生陌生的。所以我在教学过程中创设情境注意了要贴近学生的生活，要联系实际，增加感性认识。例如，在讲述“人类内环境及稳态”这一章中的“有关血糖调节”时，先引出血糖代谢失常造成的相关疾病！那学生无论是实际生活遇到的，还是从媒体上看到的有关糖尿病的相关知识，这样会激发学生的兴趣。（2）多媒体的过渡使用导致无效！利用现代多媒体手段，加入音乐，颜色，图片等多种因素，共同构成与课本内容相关的高中生物情境，通过多媒体情境的创设，进行教学拓展了教学空间，给单调的课堂教学进一步注入了活力，演示了一种身临其境的氛围，能激起学生兴趣，增强课堂活力，极大地调动学生的视觉、听觉，多角度、全方位地把学生引入一个个崭新的教学场景，有效地激发学生学习积极性。但它毕竟只是一种辅助手段，我们可借助它创设情境，解决难点，突破重点，但不能喧宾夺主。而现在的教学中好像不使用多媒体就不能成为一节好课，所以教师在讲课过程中为了使自己跟上时代的形式，人为的添上了一些图片或者音乐，确实吸引了学生的注意力，可是也极大的浪费了课堂的时间而导致效率低下。
谈话，测试，参与程度，氛围
1、项目测试；2、座谈；3、课堂观察；

课堂教学过程中有哪些评估方式

2，常用的教学评价方法有哪些

（1）根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。[2] 诊断性评价诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。诊断性评价的实施时间，一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。其作用主要有二：一则，确定学生的学习准备程度。二则，适当安置学生。形成性评价形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程，步骤是：①确定形成性学习单元的目标和内容，分析其包含要点和各要点的层次关系。②实施形成性测试。测试包括所测单元的所有重点，测试进行后教师要及时分析结果，同学生一起改进、巩固教学。③实施平行性测试。其目的是对学生所学知识加以复习巩固，确保掌握并为后期学习奠定基础。总结性评价总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。按评价所参照的标准划分：（1）目标参照评价 （2）常模参照评价。（2）根据评价所运用的方法和标准不同，可分为：相对性评价和绝对性评价。[3] 相对性评价相对评价法是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次、比较优劣的评价法。相对评价法便于学生在相互比较中判断自己的位置，激发竞争意识。绝对性评价绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。绝对评价设定评价对象以外的客观标准，考察教学目标是否达成，可以促使学生有的放矢，主动学习，并根据评价结果及时发现差距，调整自我，具有明显的教育意义。

常用的教学评价方法有哪些


文章TAG：教学  教学评价  评价  方式  教学评价方式  
下一篇