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1，教师应树立的基本教材观是什么

尊重教材，理清教材，重组教材，创生教材 。
尊重教材，理清教材，重组教材，创生教材。
尊重教材， 理清教材， 重组教材， 创生教材
就应该是：尊重教材， 理清教材， 重组教材， 创生教材

教师应树立的基本教材观是什么

2，什么是教材

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什么是教材

3，是教师教材儿童 还是教师教材儿童呢

教师～教材～儿童。正是比较合理的。教师根据儿童的的各种方面，给他们选择合适的教程，并应用到学生身上，把教材的知识交给儿童。
最重要的是能够与学生做到最好的交流，如果能掌握一些学生的文化背景就更好了，让学生明白教师的授课意图。趣味性应该算是在授课过程中的一种方式，并不是所有的对外汉语教师都具备的，这与教师个人的性格以及教学方法有关。当然在对外汉语教学的过程中

是教师教材儿童 还是教师教材儿童呢

4，教材作用 教材是什么

1、教材是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料,它可以帮助学生掌握教师讲授的内容；同时,也便于学生预习、复习和做作业。要教会学生如何有效地使用教材书,发挥教材书的最大作用。 2、教材又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教材是课程标准的具体化，它不同于一般的书籍，通常按学年或学期分册，划分单元或章节。

5，有人说教材只不过是个例子请你就语文教材与语文教学的关系陈述自

教材确实是例子，但是不是只不过是个例子，而是在语文教学中，总结发展完善的例子，因为有了这些总结发展完善后，生动、形象、定义准确、概念严谨的例子，才可以使语文教学逐渐发展进步，而语文教学的发展进步，又作用语文教材上，感觉到教材阻碍了语文教学的进步，就要更新教材。教材和教学是相辅相成的，好的教材使教学更轻松，而时代的进步，要求知识的更新换代，就要求语文教学的改革，而语文教学的改革就要对语文教材进行改革。教材的改革才能推动教学的改革，而教学的改革也会推动教材的改革。

6，什么是教材

教材又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教材是课程标准的具体化，它不同于一般的书籍，通常按学年或学期分册，划分单元或章节。它主要是由目录，课文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成，课文是教材的主体。随着科技术的发展、教学手段的现代化，教学内容的载体也多样化了。除教材以外，还有各类指导书和补充读物；工具书、挂图、图表和其他教学辅助用具，教学程序软件包；幻灯片、电影片、音像磁盘等。此外，教材的编辑要妥善处理思想性与科学性、观点与材料、理论与实际、知识和技能的广度与深度、基础知识与当代科学新成就的关系。

7，说教材怎么说

我先用语文举个例子：教材分析《七律 长征》是苏教版八年级上册第一单元中的第一课。这套教材在编排上有一个显著的特点：即每个单元有一个单元主题，课文围绕主题选材。本单元的单元主题词为“长征之歌”，顾名思义，所选取的课文都与“长征”有关，而《七律 长征》作为本单元的第一篇课文，篇幅最短，难度较小，是培养学生学习欣赏诗歌的好文本。 从上可以看出，说教材主要是从本课所处的位置、这个单元的主要内容以及本课在这单元中的特殊性和作用来说。 这是普遍用的方法，还有的教师会做出一定的创新，你可以下载一些实例多做对比。
你好，很高兴在这里回答你的问题：... 教材用英语怎么说textbook

8，教材的名词解释是什么

“教材”指供教学用的资料，如课本、讲义等。教材，读音：[ jiào cái ]教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书等等。教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料。计算机网络上使用的学习材料也是教学材料。总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。狭义的教材即教科书。教科书是一个课程的核心教学材料。教科书除学生用书外，几乎无一例外地配有教师用书，很多还配有练习册、活动册以及配套读物、音像带等等。造句：1、这本书的内容浅显易懂，非常适合做孩子的启蒙教材。2、张老师备课认真钻研教材，教学质量不断提高。3、为了培养我们的自学能力，老师编写了一本补充教材。4、如果教师很熟悉教材,对学生的实际情况又很了解,那么上起课来自然游刃有余。5、报刊发表作品,编辑编选教材,删节修改是常事。

9，教材教参教案的区别有哪些

教材就是课本，教参就是教材参考资料，教案就是帮助更好掌握课本知识的课前预习卷。一、教材注释拼音：jiào cái详细解释：1.根据教学大纲和实际需要，为师生教学应用而编选的材料。主要有教科书、讲义、讲授提纲等。2.泛指对人有教育作用的材料。二、教参注释拼音：jiào cān详细解释：教学参考书的简称。是一种辅助教辅资料。教参是教材编写者教育教学经验的结晶。给教者提供了具体的教学内容，以及各项教学目标。 三、教案注释拼音：jiào àn详细解释：教案是教师为顺利而有效地开展 教学活动，根据教学 大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对 教学内容、教学 步骤、教学 方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

10，教材和教科书两词有何异同

“教材”和“教科书”没有区别，都是课本，叫法不一样。教材、教科书又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教材是课程标准的具体化，它不同于一般的书籍，通常按学年或学期分册，划分单元或章节。它主要是由目录，课文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成，课文是教材的主体。随着科技术的发展、教学手段的现代化，教学内容的载体也多样化了。除教材以外，还有各类指导书和补充读物；工具书、挂图、图表和其他教学辅助用具，教学程序软件包；幻灯片、电影片、音像磁盘等。此外，教材的编辑要妥善处理思想性与科学性、观点与材料、理论与实际、知识和技能的广度与深度、基础知识与当代科学新成就的关系。教材的编排方式教材的编排是决定一个年级中某门学科的教学内容将按照怎样的次序组成，或这门学科内容在几个年级中的排列次序。教材的编排方式一般有四种：其一，直线式排列。这种排列方式是对一科教材内容采取环环相扣、直线推进、不予重复的排列方式。也就是说，在教材的内容排列中，后面不重复前面已讲过的内容。其二，螺旋式排列。它针对学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升。其三，分支平行式。是把内容分为若干个平行的单元，针对这些平行单位分别采用相应的教学方法，逐一开展教学活动，最后进行总结。其四，综合式，是上述几个方式的综合。

11，教小学语文教材和用小学语文教材教有什么根本性的区别

我想这里的“语文教材”是指学生每学期一本的语文课本吧！个人认为：教教材——照搬教材，只局限于教材内容，教材上有的就教，教材上没的就不管；用教材——教学语文的教材有很多，语文课本只是其一，还要从其它渠道入手，例如：由某一句话、某一习题、某一情境引开来……
教小学教材就是按照教材讲课不进行课外拓展，而用教材教就是根据教师的课前准备给学生进行一些知识拓展，丰富学生的内涵，发展全能学生，以学生为主体进行教学
个人认为，有关课本上的一些是有两个必须讲的。 一是：小学古诗，小学古诗不管怎么样，先让孩子们自己去理解一变，再给他们讲一下意思，就要求他们去背。二是：小学现代文，应该先让孩子们自己去理解一变，再列出主要内容和字词的理解以及要考到的一些内容，语文课本只是其一，还要从其它渠道入手
从字面上就可以理解了呀，一个是“教”，一个是“用”。教者，传播也。不仅仅自己会而且还要授之于人，这就要求要对其熟练掌握并理解其深刻的含义，才能做到授之以渔；否则不就是误人子弟了吗？用者，使用也。只需要了解并能运用即可，这就是学以致用。对自己只需要做到了解层面即可无需过分要求！ 呵呵！觉得还可以的话你就采我一个，感激不尽！
我想这里的“语文教材”是指学生每学期一本的语文课本吧！个人认为：教教材——照搬教材，只局限于教材内容，教材上有的就教，教材上没的就不管；用教材——教学语文的教材有很多，语文课本只是其一，还要从其它渠道入手，例如：由某一句话、某一习题、某一情境引开来…… ,用跟教有很大的区别，教的话会让学生们听不懂
你好！只需要了解并能运用即可，才能做到授之以渔，一个是“教”，感激不尽，一个是“用”，使用也！ 呵呵。教者，传播也！觉得还可以的话你就采我一个。对自己只需要做到了解层面即可无需过分要求。不仅仅自己会而且还要授之于人，这就要求要对其熟练掌握并理解其深刻的含义，这就是学以致用；否则不就是误人子弟了吗？用者从字面上就可以理解了呀打字不易，采纳哦！

12，教材找教学中的认识正确的有

教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师进行教学，搞好教书育人工作的具体依据，是学生获得系统知识、发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具，但决不是唯一标准。根据认识过程的普遍规律和教学过程中学生的认识特点，学生系统掌握知识，一般是从对教材的感知开始
教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师进行教学，搞好教书育人工作的具体依据，是学生获得系统知识、发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具，但决不是唯一标准。根据认识过程的普遍规律和教学过程中学生的认识特点，学生系统掌握知识，一般是从对教材的感知开始，感知越丰富，观念越清晰，形成概念和理解知识就越容易，同时教材使学生在学习过程中获得的知识更加系统化、规范化，有助于对教材讲解的理解和掌握，并便于学生自习、复习和进行作业。因此，教师应正确理解教材，准确把握教材，创造性地使用教材。一、正确理解教材 简单地说：一篇文章之所以能够成立，能够称作文章，是因为构成文章的各个部分相对于文章这个整体而言，起码具有目标的明确性、组合的有序性和系列的完整性等几种要素。在几种因素的作用下，文章形成了一个科学的系统，环环相扣，互为贯通，臻于完美。在新课程理念下的开放式语文教学中，我认为我们所使用的课本应不只是教学的全部内容，教材应该是可变的，发展的和开放的。因此必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想。教材是教学的主要信息源，是教师教学的重要依据，但决不是唯一标准。教师应立足于学生的实际，多从学生的发展出发，不是为了教材而教学生，而是为了学生而使用教材，整和教材资源实现由“教材”过渡到“学材”。二、准确把握教材 准确把握教材是教师成长的重要标志。作为英语教学活动的引导者和组织者，我们教师该如何准确把握教材，为我们得心应手使用教材奠定基础呢？它可通过课前研讨的方式来实现。现在的教学要求就是备教材，备学生，备学法。（一 )备教材 1、理清教材编排体系，找到不同学段的教学目标。 2、掌握单元内部结构。明确单元基本要求及个性与共性的关系。 3、揣摩编者编写意图。忠实、尊重、创新教材。 4、确定本课训练重点。（二）备学生分析学生学习困惑。站在学生角度看教材，站在先学立场析困惑。（三） 备学法 1、设计教学一般流程。重视自学文本，师生交流，质疑答疑，专题训练四个环节。 2、统一制定学法指导。 3、选定练习内容形式。三、创造性的使用教材 教师应多角度钻研教材创造性的理解和使用教材，要尽可能的由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”那种照本宣科按部就班的教学方法只会把学生囿于狭小的天地里，严重制约学生的发展。教育家叶圣陶指出，教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到益处还得靠教师的善于运用。做法如下： 1、 重视现实性，实用教材 2、 体现自主性，探索教材 3、 突出整体性，活用教材 4、 关注人文性，拓宽教材 教师必须全面理解教材，掌握语文课程标准，以及各单元之间的联系，重点和难点，在此基础上再备课。弄清楚各单元教学的重点和目标。明白一个知识点与几个单元之间的上下间关系。

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