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1，独一无二 嘟嘟和巴豆怎么样

说实话，在读这本书的时候，我真生巴布丝的气，随着奥碧儿的心情起起落落。萱宝好久没读这个系列的书了，已经忘记了喔得咯咯喔咯得是嘟嘟和巴豆居住的小镇，也不记得谁是嘟嘟，谁是巴豆了。。。
支持一下感觉挺不错的

独一无二 嘟嘟和巴豆怎么样

2，嘟嘟和巴豆的介绍

《嘟嘟和巴豆》是一套图画书，以幽默的叙事和富于表现力的绘画手法讲述故事，作者是霍利·霍比（Holly Hobbie）。

嘟嘟和巴豆的介绍

3，下巴豆是什么

下巴豆是下巴和巴豆的超完美组合、红牛是红哥和鱼丝的完美组合、红豆是红色的下巴豆、天牛是天哥和鱼丝的完美组合。。。。。。。。完毕完毕~~
下巴豆就是 下巴+巴豆 红牛就是 红哥+教主 红豆就是 红哥+巴豆 天牛就是 天哥（红哥的本名）+教主 够详细么~~~

下巴豆是什么

4，嘟嘟和巴豆的作者简介

霍利·霍比（Holly Hobbie）是《纽约时报》最畅销的图画书“嘟嘟和巴豆”系列的作者，有着近四十年的画龄，她还著有插画论文集《霍利·霍比的艺术世界》。她已经是外祖母了，目前和丈夫一起住在马赛诸赛州的康威等。

5，开头和前奏是 嘟嘟嘟嘟嘟 一个女生唱的英文歌

ode to my family The Cranberries唱的
baby shark
Tu Vivi Nell Aria
嘟嘟中文动感舞曲，拿去
撩人电(Remix)7妹

6，嘟嘟和巴豆的内容简介

《嘟嘟和巴豆》是一套非常美丽的图画书，以其幽默的叙事和富于表现力的绘画手法在美国书评界获得了很高的声誉：《芝加哥论坛报》称它是关于友谊的故事中的经典，《柯克斯评论》和《出版人周刊》说这两只小猪的每一次出场都让人兴奋不已，甚至大人都为之着迷，《学校图书馆杂志》向全美的中小学生大力推荐这套书，盛赞它的温暖和有趣……这套书获得过《纽约时报》最畅销图画书奖以及国际儿童读物联盟美国分会最佳童书奖，是亚马逊网站上的五星级童书，正如《纽约时报书评》所言：“嘟嘟和巴豆正在被迅速地写入文学史中。”

7，嘟嘟和巴豆世界之巅读后感

第一遍与宝宝一起读的时候我们对这个叫“喔的咯咯喔咯的”的城市产生了浓厚的兴趣，我们娘俩像说口令一样说了即便故事才继续进行。当讲到嘟嘟闷闷不乐时，嘉炜就产生了浓厚的兴趣，想知道嘟嘟为什么闷闷不乐，最后故事并没讲清为什么，知识讲了嘟嘟的好朋友巴豆和邱丽为了让嘟嘟高兴起来，想尽了办法，邱丽调来了嘟嘟喜欢的棒棒糖，巴豆做了嘟嘟最喜欢的冰镇浆果大冷盘，带着嘟嘟去冒险，青睐朋友做朋友、唱歌，最后是一场吓人的暴风雨赶走了嘟嘟的闷闷不乐，巴豆觉得嘟嘟需要狂风暴雨来冲洗心情，邱丽觉得暴风雨是绝对必要的，可在嘟嘟的心里，朋友是绝对必要的。　　读完这个故事我在想希望嘉炜在生活中找到她的巴豆和邱丽，夜曲做别的朋友的巴豆和邱丽。
不明白啊 = =！

8，嘟嘟和巴豆世界之巅读后感

　　第一遍与宝宝一起读的时候我们对这个叫“喔的咯咯喔咯的”的城市产生了浓厚的兴趣，我们娘俩像说口令一样说了即便故事才继续进行。当讲到嘟嘟闷闷不乐时，嘉炜就产生了浓厚的兴趣，想知道嘟嘟为什么闷闷不乐，最后故事并没讲清为什么，知识讲了嘟嘟的好朋友巴豆和邱丽为了让嘟嘟高兴起来，想尽了办法，邱丽调来了嘟嘟喜欢的棒棒糖，巴豆做了嘟嘟最喜欢的冰镇浆果大冷盘，带着嘟嘟去冒险，青睐朋友做朋友、唱歌，最后是一场吓人的暴风雨赶走了嘟嘟的闷闷不乐，巴豆觉得嘟嘟需要狂风暴雨来冲洗心情，邱丽觉得暴风雨是绝对必要的，可在嘟嘟的心里，朋友是绝对必要的。　　读完这个故事我在想希望嘉炜在生活中找到她的巴豆和邱丽，夜曲做别的朋友的巴豆和邱丽。

9，讲朋友想给我惊喜但却给我惊吓的作文

有一天，嘟嘟和邱丽起了床看见桌子上有张纸条。纸条上写着：亲爱的嘟嘟和邱丽，我去散步了，别担心我很快就会回来。还会给你们一个…… 吃午饭时，嘟嘟和和和邱丽望着窗外想：咦！巴豆怎么还不回来了？他从来没有错过午餐呀！ 晚上，巴豆还没回来。嘟嘟和邱丽急得像热锅上的蚂蚁团团转。他们猜想：巴豆会不会遇到车祸，会不会遇到凶恶的狼……或者更糟。太让人担心了，他们决定连夜出发去找巴豆。 他们带上了水、帐篷还有一支枪，还复印了很多寻人启示，上面写着：我们最好的朋友巴豆不见了，他是一只可爱漂亮的朋友，他穿着斑马条纹的衬衣和蓝色的背带裤，谁如果看到他，请一定告诉他，我们很想念他，或者拨打电话：1234567。我们会重重的谢谢您。他们一边寻找嘟嘟一边张贴寻人启示。 有一天，他们接到一个神秘的电话，告诉他们：巴豆在中国绵阳。寻找巴豆可真难呀！他们爬过高高的山丘，穿过密密的树林，趟过缓缓地小河，乘着飞机，座着火车，终于来到了中国绵阳。 绵阳真是一座风景优美的城市。巴豆站在一间美丽的小屋 门口迎接他们。小屋顶上挂着一个小牌子，上面写着：巴豆、嘟嘟和邱丽的中国小屋。巴豆说：希望你们喜欢这间漂亮的小屋，这是我们的新家! 嘟嘟和邱丽快活地跳了起来，这真是一个惊喜！三个伙伴紧紧地拥抱在一起。从此，三个好朋友快乐地生活在这里。
可是，就在这个时候，颜老师铁青着脸说：“停。”然后朝我们班成绩最差的同学王启环吼道:“你，快点滚出去！”王启环一脸茫然地站了起来，双脚颤抖着。颜老师气冲冲的走到他的座位旁揪着他的衣领，把他丢在了教室外面。在大门砰的一声关上之后，我们个个都张飞穿针—大眼瞪小眼，生怕下一个赶出教室的就是自己。这时老师露出一丝不易察觉的奸笑，看见老师露出的那一丝奸笑，真不知道他葫芦里在卖什么药。这时，她的表情稍微松弛下来，微笑地问大家:“你们还记得，王启环穿的是什么吗?”同学们个个猴子吃辣椒—抓耳挠腮。这个时候，几个记忆力较好的同学举起了手。颜老师把余志强叫了起来，余自强绘声绘色地讲了起来：“王启环内穿T恤外穿校服，校裤，还有他穿了一双鞋子。”为了证明余自强所说是不是正确，老师把王启环从外面叫了进来。王启环见我们都看着他，像丈二和尚—摸不着头脑，经过核对，余自强只把王启环穿什么鞋说错了，王启环明明穿的是一双土黄色的鞋，却说成了黑色，明明就是黑黄不分。老师笑了笑说：“所以，在平常的生活中，我们要留
没有试过的不就是惊喜吗，但不要太2b的行为就行了

10，谁有嘟嘟和巴豆的内容简介和精彩片段

《嘟嘟和巴豆》是一套非常美丽的图画书，以其幽默的叙事和富于表现力的绘画手法在美国书评界获得了很高的声誉：《芝加哥论坛报》称它是关于友谊的故事中的经典，《柯克斯评论》和《出版人周刊》说这两只小猪的每一次出场都让人兴奋不已，甚至大人都为之着迷，《美国学校图书馆杂志》向全美的中小学生大力推荐这套书，盛赞它的温暖和有趣……这套书中有的获得了《纽约时报》最畅销图画书奖，有的获得了国际儿童读物联盟美国分会最佳童书奖，而整个系列均为亚马逊网站上的五星级童书，正如《纽约时报书评》所言：“嘟嘟和巴豆正在被迅速地写入文学史中。” 作者简介 霍利·霍比，从事艺术工作已有三十于年,自编自绘了受到高度赞誉和欢迎的《嘟嘟和巴豆》系列绘本,并出版了个人插图回忆录《霍利·霍比的艺术》，她已经是四个孩子的妈妈,全家人生活在美国马萨诸塞州。

11，让孩子爱上阅读是一个怎样的过程

阅读习惯要培养，阅读方法也得注意。 在美国时，曾观摩过一所小学的二年级阅读课，形式丰富多样。比如批判式阅读，老师先用讲故事的方法引领，孩子们可以从自己的角度去理解情节，也可自由设问，甚至提出不同见解；有的设定一个主题，孩子们自行查阅资料分析论证，当天论证的内容为“印度地貌的变化”，孩子们有的从战争的角度，有的从气候变化的角度分别予以论述；期间，也有高年级的小朋友来为低年级小同学讲故事，孩子们站在台前，就像一个个小老师，颇有见地；最有意思的是阅读和演讲综合课，就是用演讲的方式陈述一本书或书中的情节。看到孩子们大大方方的走上利用教室走廊模拟的舞台，我瞬间明白为什么美国的孩子们总能侃侃而谈，原来，很大程度上得益于丰富的阅读训练。可见，阅读不单单是讲故事给孩子听或拿一本书让孩子自己看。家长们也可根据孩子不同的年龄段，采用多样的阅读方法，让孩子畅游在丰富的故事中，吸收营养，滋润成长。具体有如下一些方法借鉴运用：对于0——3岁的孩子，可以采用情境阅读法。记得儿子很小的时候，我们就用床单当小船，儿子坐在荡悠悠的“船”上，演绎了刻舟求剑的故事。我们还在门上挂了一个小铃铛模拟掩耳盗铃，儿子理解了故事，同时还明白了声音的传播可以拐个弯，儿子听故事时咯咯的笑声至今萦绕耳畔。这也是给予孩子最美好的阅读认知启蒙。 对3——6岁的孩子，可以有意识的引导孩子用自己的语言复述故事。复述故事的过程也是帮助孩子再现故事情节的过程，是非常好的右脑锻炼。同时讲述的过程中，梳理故事的前后因果关系，用自己的语言描述出来，既锻炼了左脑的逻辑思维，又大大提升了口才表达。具体复述时，我会通过问问题的方式引导孩子。比如孩子读完《好饿的毛毛虫》，我会问他“毛毛虫最初是从哪儿来的呀”，孩子会认真的说 “毛毛虫最开始是一个卵，躺在树叶上…”，然后我会问他“毛毛虫好饿呀，它要吃什么呀”，孩子就开始绘声绘色的讲“毛毛虫周一时啃了一个苹果…周二吃了…”，看着孩子有模有样的讲着小故事，心里真是乐开了花。这样的复述不仅让孩子掌握了10以内的点数、星期、毛毛虫蜕变成蝴蝶等小知识点，还拓展了孩子的思维，让孩子的阅读之路变得更加有意义。另外，常见的阅读方法还有讨论法。比如当我们读完《逃家小兔》这本书，可以引导孩子从多方面认真观察，继而讨论。例如：为什么兔妈妈每次去找小兔子的时候都要穿的那么好看？为什么小兔子一变妈妈就跟着变化？这样发散式的讨论可以让孩子更细致、更饶有兴趣的阅读故事，也更深刻地理解故事情节。在温暖而浓浓爱意中，孩子们丰富了语言，陶冶了心智，同时极大的锻炼了语言表达能力。 在阅读的过程中，可以停下来让孩子续编故事，然后再和原著对照，看看孩子创作的故事情节和原著有什么不同。父母们也可以和孩子比赛故事创作、故事接龙等，让孩子多方位的体会阅读的乐趣。在选择阅读材料方面， 0~3岁的孩子喜欢简单的图片和内容温暖单一的绘本故事。边听边看，绘画和色彩对其有强烈的吸引力。比如《逃家小兔》、《好饿的毛毛虫》、《可爱的鼠小弟系列》 等。父母们可以定时定点的亲子阅读，从小培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。4~6岁的孩子阅读材料可以丰富一些，如童话、歌谣、科幻类读物都可以选用，从阅读形式上，可以亲子阅读，也可以自主阅读。这个阶段的孩子们还是建议以绘本为主，或选择情节欢快的小故事。像《不一样的卡梅拉》《小黑鱼》、《嘟嘟和巴豆系列》等。7~8岁的孩子词汇量大增，有自己的爱好与兴趣。这个阶段的孩子，阅读关键在于广度而非深度，所以要注意阅读的多样性，比如科普类的读物可以形成科学严谨的思维和对世界的喜爱。童话类的阅读可以让孩子天马行空的创想，感受美好。传记作品可以让孩子趋向更积极上进的人生目标，形成内在的精神气质。9~12岁的孩子一般可以自由阅读。父母可以放手让孩子选择自己喜爱的作品。这个阶段的孩子逐渐独立有了主见，也面临越来越多的学习任务，可以把阅读和语文学习及世界观的建立相结合，比如名人传记、优美的古诗文、科学探索、少儿名著等。总之，父母们需要精心根据孩子的年龄认知阶段选择合适的阅读材料，并且要注意阅读材料的多样性。不管科普类、传记类、童话类还是绘本故事等，都是好的阅读材料，可以拓展孩子的视野，提升语言能力和思维能力。当孩子们忽而咯咯欢笑去感受书中的故事，忽而静心凝神，去体味世界的博大和壮阔，晶亮的眼神里一定透出被书香浸润过的勃勃生机和虎虎生气。

12，嘟嘟和巴豆之快下雪了的读后感

《嘟嘟和巴豆》是一套非常美丽的图面书，以其幽默的叙事和富于表现力的绘画手法在美国书评界获得了很高的声誉 说这两只小猪的每一次出场都让人兴奋不已，甚至大人都为之着迷，《学校图书馆杂志》向全美的中小学生大力推荐这套书，盛赞它的温暖和有趣……这套书获得过《纽约时报》最畅销图画书奖以及国际儿童读物联盟美国分会最佳童书奖，是亚马逊网站上的五星级童书，正如《纽约时报书评》所言：“嘟嘟和巴豆正在被迅速地写入文学史中。”
[读后感的一些写作方法和写作技巧]小学语文新课程标准明确要求对学生进行写读后感的训练,读后感的一些写作方法和写作技巧.如何引导学生写读后感呢?这是困扰语文教师的一个难题.下面结合我的教学实际,谈一谈我的一点体会.第一.让学生了解什么是读后感以及写读后感的作用.读完一本书或一篇文章,常会产生一些体会或感想,把这些体会或感想写下来,就是读后感.必须让学生明白\"读\"是\"感\"的基础,只有读得认真仔细,才能深入理解文章内容,从而抓住重点,把握文章的思想感情.读、感之间的联系点在哪?这个点就是文章的中心思想.只有抓住这个点,才能有感而发.写读后感有什么作用呢?它不仅可以帮助学生加深对课文的理解,培养学生深入思考的能力,还有利于读写结合,提高学生的阅读理解能力和写作能力,从而逐步提高学生的语文素养.第二.让学生明白写读后感的一些方法.我在教学中摸索出了一个行之有效的方法,写读后感可以采取四步走--引、概、联、点.1.引--紧扣感点,引用重点句段.读后感重在\"感\",而这个\"感\"是由特定的\"读\"生发而成,\"引\"是\"感\"的支点.所谓\"引\"就是围绕感点,有的放矢地引用重点句段.在引导学生写《卖火柴的小女孩》读后感时,部分学生引用了\"…飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了.\"这句最能表达文章中心的句子.也有学生更进一层,直接引出读后的整体感受--读完这篇课文,我不禁潸然泪下…2.概--紧扣感点,概括主要内容.写读后感要求学生用简短的语言概括出文章的主要内容,这并不难.如《卖火柴的小女孩》这篇课文讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事…3.联--紧扣感点,联系生活实际.读后感重在感想,最忌大段大段引用原文,或者就事论事,泛泛而谈.就事论事,文章流于肤浅,缺乏深度.泛泛而谈,文章缺乏针对性,不能给人以心灵震撼.如何联系生活实际呢?联系实际,可以抓住中心,抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句语言,一边读一边感.比如写《卖火柴的小女孩》读后感时,我引导学生：卖火柴的小女孩擦燃了几次火柴?每次擦燃火柴出现什么幻象?为什么有这样的幻象?抓住这几个情节去深入挖掘,不难发现小女孩多么渴望温饱、渴望关爱、渴望幸福的生活啊!同学们,你们有谁在大年夜跑到大街上去卖火柴呀?你们还幻想吃烤鹅吗?卖火柴的小女孩能上学读书吗?通过启发,同学们感悟到卖火柴的小女孩的悲惨生活与我们的幸福生活形成了多么鲜明的对比…通过引导,学生们恍然大悟：原来写读后感可以抓住重要情节从不同的角度进行感悟(从生长的社会环境、生活上、学习上对比…),读后感《读后感的一些写作方法和写作技巧》.既可以从大处着眼,也可以从小处着笔；既可以横向比,也可以纵向比.试想想,如果以空间为横轴、以时间为纵轴,形成一个面,拓展思维的宽度和深度,选择自己感受最深的去写,深入挖掘,何愁写不出能引起读者共鸣的真情实感呢?4.点--紧扣感点,点明读后感受.一篇好的读后感不仅要有真情实感,还要有时代气息.点既可以回应前文,强调感点,做到首尾呼应；也可以提出希望,发出呼吁,引起读者的深思.一位学生在读后感中写道：倘若卖火柴的小女孩还在,我会把妈妈给我的一个苹果,爸爸给我的一双新鞋,姐姐送我的一些童话书都送给她,让她也跟我们一样,每天生活在幸福、快乐、美好的世界里…不得不佩服孩子们丰富的想象力,从他们的读后感中我们看到了一颗金子般的心.另一位学生则写道：读完《卖火柴的小女孩》我不禁为小女孩的悲惨命运而扼腕叹息.而我们90后生活在新社会,可以得到很好的教育,可以得到父母、亲人无微不至的关爱,难道我们不应该珍惜现在幸福美好的生活吗?寥寥数语,作者的感点得到升华,读者的思想得到净化…第三.引导学生学会叙述、议论、抒情相结合的表达方式.读后感是议论性较强的读书笔记,要用切身体会,阐明从\"读\"中悟出的道理.读后感始终要受\"读\"的约束,开头要引\"读\",中间还要不时地回扣\"读\"的内容,结尾还要恰当升华\"读\"的感点.在表达方式上,可采用夹叙夹议的写法,既要叙述,又要议论,同时适时的抒情又能为读后感增添一抹靓丽的色彩,读后如饮香茗,让人回味无穷.综上所述,如何引导学生写读后感还是有规律可循的.因为小学生写作文更多的是一种我手写我心的活动,他们有纯真的童心,有美好的心灵,有丰富的想象力,可塑性强,只要教师引导有方,引导得法,学生就能掌握读后感的一些写作方法和写作技巧,写出既有真情实感而又令人回味的读后感来.作者：彭老师 〔读后感的一些写作方法和写作技巧〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】

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