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1，如何理解素问热论今夫热病者皆伤寒之类也

唐代王冰注：寒者，冬气也，触冒之者乃名伤寒。中而即病名曰伤寒，不即病者，寒毒藏于肌肤，至夏至前变为温病，夏至后变为热病。然其发起，皆为伤寒致之，故曰热病者皆伤寒之类也。

如何理解素问热论今夫热病者皆伤寒之类也

2，热捜是什么意思

热捜是指一段时间内网友关注的中心事件、议题，通过百度等搜索引擎，被搜索频率最多的人或事。
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3，什么是热寂它是如何从热力学第二定律推得的其错误原因是什么

热力学第二定律的数学表达式：ds≥δ Q/T，又称克劳修斯不等式。由克劳修斯不等式知，将体系熵变量的大小与过程热温熵值进行比较就可以判断过场可逆与否。对于绝热可逆过程，ds=δ Q/T=0；即绝热可逆过程为恒熵过程。对于绝热不可逆过程，ds>δ Q/T=0；即绝热不可逆过程是熵增过程。总之，在隔离体系中，熵是不会减少只会增加，即熵增原理。提出熵函数的克劳修斯，就将熵增原理应用于无边无际，无所不包的天体宇宙之中。他认为宇宙间一切运动形式必然转变成热，熵将不断增加，整个宇宙的熵值必趋向于最大值，最后宇宙内将不存在温差，一切过程都将停止，从而得出“宇宙热死论”，即热寂说。熵增原理是在有限空间和时间范围内总结出的客观规律。“热寂论”学说将漫无边际，变化无穷的宇宙，看作热力学上的隔离体系；将有限的空间及时间内总结的规律无限外推至宇宙。“热寂论”最后将导致世界面临末日，完全否定物质运动的永恒性。
热力学第一定律w+q＝δu｛(做功和热传递，这两种改变物体内能的方式，在效果上是等效的)， w:外界对物体做的正功(j)，q:物体吸收的热量(j)，δu:增加的内能(j)，涉及到第一类永动机不可造出〔见第二册p40〕｝ 热力学第二定律 克氏表述：不可能使热量由低温物体传递到高温物体，而不引起其它变化（热传导的方向性）； 开氏表述：不可能从单一热源吸收热量并把它全部用来做功，而不引起其它变化（机械能与内能转化的方向性）｛涉及到第二类永动机不可造出〔见第二册p44〕｝ 热力学第三定律：热力学零度不可达到｛宇宙温度下限：－273.15摄氏度（热力学零度）｝ 注: (1)布朗粒子不是分子,布朗颗粒越小，布朗运动越明显,温度越高越剧烈； (2)温度是分子平均动能的标志； 3)分子间的引力和斥力同时存在,随分子间距离的增大而减小,但斥力减小得比引力快； (4)分子力做正功，分子势能减小,在r0处f引＝f斥且分子势能最小； (5)气体膨胀,外界对气体做负功w<0；温度升高，内能增大δu>0；吸收热量，q>0 (6)物体的内能是指物体所有的分子动能和分子势能的总和，对于理想气体分子间作用力为零，分子势能为零； (7)r0为分子处于平衡状态时，分子间的距离；

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4，当下热论的智慧教育到底是怎么回事

一间教室、一位老师、一块黑板，这是传统的课堂，是千百年来人们学习知识的最主要形式。时至今日，课堂模式的某些弊端日益凸显。　 “智慧教育”是在尊重教育本质特性的基础上，用智慧教育思维及行为模式重塑教育教学模式、内容、工具、方法的过程，是一个质变的过程。——教学模式过“死”　　教师一板一眼地把知识传授给学生，受教学计划限制，教室讲课时通常围绕教案进行，什么时间讲课，什么时间提问，给学生多少时间回答问题等都经过预先设计，“填鸭式”课堂难免让学生觉得枯燥乏味。——教学组织过于“被动”　　传统的课堂教学，师生之间、学生之间往往处于紧张状态，学生学习方式较为被动并缺乏个体性，课堂上很少有思维的交锋和智慧的碰撞，学生缺少自主探索、合作交流、独立获取知识的机会。——太注重“应试”　　教师对学生的评价主要看掌握课堂上所学的知识，学校对教师的评价也基本上是看教师的教学成绩。偏重结果评价而忽视过程评价造成的结果是：压抑了学生学习的自信与积极性，学生自主学习、自主发展的能力得不到应有的培养。　　此外，在大学，长期扩招导致课堂越变越大，一个老师经常要面对上百个学生，校区间相隔太远也造成教学效率下降。而且，培养一名好老师并非一朝一夕，使不少高校面临师资队伍和教学质量参差不齐的现状。　　“智慧教育正好切中了传统教育的痛点。”陈玉琨说，正如印刷术的发明大大推动了学堂教育的发展，智慧教育作为一种全新的媒介，也将从时间和空间上解决传统教育无法解决的问题。　　1、打破了权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放，使人们随时随事随地都能获取想要的学习资源。　　2、教师和学生的界限不再泾渭分明，教师仅是“较早获取知识”的那个人，因此教师的自身定位要从“学生学习的教练”变成“伙伴和引路人”。　　3、极大地放大了优质教育资源的价值，一个优秀教师甚至可以服务几十万名学生，传统的因地域和师资差别导致的教育鸿沟理论上也将逐步缩小甚至填平。　　4、智慧教育将加速教育自我进化，传统教育中低效率、不公平的一面将被逐渐剔除，使教育生态更加适应社会的发展。　　智慧教育就是在信息智能文明时代，以满足学习者心智发展为主要教育目标，以智慧教育和智能终端为信息载体和传递方式，以教学权威组织结合自主学习社群为组织形式的教育新形态。金鹏信息智慧教育解决方案
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