1，三味书屋和百草园有什么联系

对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行
1文章一开始就扣住题意，介绍了百草园的位置、来历以及现在的归属。 2不同于成人看法的语式，开门见山地点明了中心。 3“但那时却是我的乐园”一句，是第一部分的点题之笔，以下七段，便可见到。
在《从三味书屋到百草园》文中好像说是因在百草园做了太多坏事，才被送去城中最严厉的私塾的
从鲁迅的文意来看,两者应是一脉相承的吧。百草园是作者儿时的乐园，也是一个自由的学习天地，三味书屋是作者初就学的书塾，虽失了儿时的天真自由，多了一份严肃，但也是作者学习的乐园。所以整篇文章虽有对封建旧式教育内容和方式的含蓄的批评，但更多体现的是作者学习中的快乐以及对先生寿镜吾的尊敬。
对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成从鲁迅的文意来看,两者应是一脉相承的吧。百草园是作者儿时的乐园，也是一个自由的学习天地，三味书屋是作者初就学的书塾，虽失了儿时的天真自由，多了一份严肃，但也是作者学习的乐园。所以整篇文章虽有对封建旧式教育内容和方式的含蓄的批评，但更多体现的是作者学习中的快乐以及对先生寿镜吾的尊敬。

三味书屋和百草园有什么联系

2，从百草园到三味书屋

全文可分两部分。　　第一部分（1～8段）：回忆百草园的有趣生活。又可分四层。　　一层（1段）：总写百草园的情况。点出是“我的乐园”，表明我对百草园的喜爱与留恋。　　二层（2段）：写热天的时候百草园充满了无限趣味。 （百草园的美景）　　三层（3～6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事以及“我”对这个故事的感慨。 （美女蛇的故事）　　四层（7～8段）：写冬天时在百草园中的雪地捕鸟时的乐趣。（雪地捕鸟）　　第二部分（9段～结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。　　一层（9段）：是过渡段，告别百草园去城中最严厉的书塾读书，回想自己在百草园所做的事情。　　二层（10、11段）：写入学的情形，介绍了书屋的特点以及先生的为人。　　三层（12～16段）写初次见先生，问先生“怪哉”是怎么一回事，没有得到答案。　　四层（17、18段）：写偷偷到后花园去玩，后花园的乐趣。　　五层（19～21段）：写师生读书的可笑情景以及“我”趁先生读书入神时描画儿。　　主题思想　　作者通过在百草园和三味书屋截然不同的生活描写，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，并揭露批判了束缚儿童身心健康发展的封建教育。　　还有一种　　《从百草园到三味书屋》是一篇描写鲁迅童年生活的散文，表现作者由童年的玩乐到入学读书的成长过程。文章可以分为两个部分，第一部分写在百草园中的游戏，那里快乐，满溢着生机与活力。百草园，顾名思义，是个荒凉的地方，“其中似乎确凿只有一些野草”刻画了百草园的形象。然而作者又写到“那里却是我的乐园”，从荒凉的地方变成乐园，其间充满童趣，孩子们最大的特点便是好奇，昆虫的叫声引起了他们兴趣，冬天捕鸟更是反映了孩子们爱玩的天性。在作者笔下，百草园俨然就是一个无拘无束，没有忧愁，没有烦恼，可以尽情欢笑，任意妄为的儿童乐园。　　第二部分写长大了，不得不离开百草园到三味书屋去读书，中间还有巧妙的过渡。作者逼真地描绘了三味书屋的陈腐，学生进学前先向孔夫子牌位行礼，而后向先生行礼，平时只有读书，别的事是不可以过问的。书屋里有打人的戒尺，也有罚跪的惩罚。总之，三味书屋是与百草园截然不同的，那里充满束缚。不过作者随后也写到书屋后的小园，孩子们经常跑到那里玩耍，流露出孩子们的天性　　主题思想　　百草园和三味书屋形成鲜明对比，百草园无拘无束，充满乐趣；三味书屋却到处是束缚，还有很多惩罚。虽然三味书屋是一个典型的封建私塾，但是作者的本意却不是来批判它，通过描写先生就可以看出，作者对先生的描述是和蔼的，通常也只是“瞪几眼”，罚跪并不常用。从题目“从百草园到三味书屋”可以看出本文的意图，描绘了作者从“乐园”到“被称为最严厉的私塾”的心理变化。　　最好加多一点啊

从百草园到三味书屋

3，从百草园到三味书屋批注急急急

比如：句子:如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。批注:这句话运用了比喻的修辞方法，生动形象的写出了覆盆子可爱的形状。比如说：我不知道（大人们的举动，孩子们不知有多少都是无法“知道”，无法理解的。）为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉（最严厉——大人看来，是好学校的标志；孩子眼里，却只有可怕吧。）的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，（大人们的心高深莫测，孩子再多的“也许”都猜不到的。）……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，（这两个Ade,是文章的神来之笔。孩子的童心童趣就在这里，成年鲁迅下笔时的自得也在这里，苦涩的微笑和微笑里的苦涩都在这里。任何一个读过本文的读者，都不会忘记这两个Ade。）我的覆盆子们和木莲们！总结：一个成长的故事，两个成长的驿站。不管是“百草园”还是“三味书屋”，都是作者成长中不可缺少的，“自然”和“社会”的教育让一个孩子长大成“人”。
付费内容限时免费查看回答您好，是这样的：1、“从百草园到三味书屋”题目之下批注：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，它们都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，可知课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。2、1段批注：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。3、3—6段批注：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。4、9段批注：是过渡段，告别百草园去书塾读书。5、21—24段批注：生动地写师生读书的可笑情景和“我”趁先生读书入神时画画儿。
不必不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄色肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。批注:如此美好的场景，让人神往，这正衬托了童年的乐趣和多彩。
不必不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄色肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。批注:如此美好的场景，让人神往，这正衬托了童年的乐趣和多彩。
句子：如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。批注：这句话运用了比喻的修辞方法，生动形象的写出了覆盆子可爱的形状。（老师教的，复制者——非人哉！） 希望可以帮上忙！

从百草园到三味书屋批注急急急

4，百草园和三味书屋之间是什么关系

长期以来,人们在分析百草园和三味书屋的生活之间的关系的时候,主流的看法是认为二者形成了对比的关系.认为百草园的清新、亮丽、神奇与三味书屋的昏暗、枯燥、森严、无味之间形成了对比关系,前后分别包含了作者强烈的褒贬之情.除此“对比说”之外,还有两种认识：一种意见认为,前后是和谐统一的.贯穿全文的,是中年的鲁迅先生对儿时快乐生活的甜美回忆,是对大自然的热爱和好奇.即便是三味书屋的生活,对于童年的鲁迅而言也同样是新鲜而充满快乐的.第二种意见认为.前后是衬托关系,用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋的生活,从而批判封建教育制度对儿童身心的损害和束缚.上述两种观点都有一定道理,比较而言,这里所述的第一种看法更接近鲁迅先生创作本文时的心理背景,更能为读者所接受.实际上,我们从作者对三味书屋生活的描写中,也不难发现字里行间洋溢着快乐的情趣.从“黑油的竹门”、大匾等陈设,从那没有孔子牌位的拜孔子仪式,从同窗趁先生读书入神时,溜到三味书屋后的小花园“折腊梅”“寻蝉蜕”到人声鼎沸的课堂,自得其乐的老先生,颇有些成绩的绣像,飞速进步的“对课”,处处洋溢着一种成年人回顾往事的乐趣,时时流露出新奇天真和快乐的情趣.因此,纵然是森严的三味书屋,也是作者美好生活的一部分,也洋溢着作者当时的童真童趣,而不是一种束缚.
对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。）
对于这个问题,有三种不同的看法：一种看法认为,这两部分是对比关系,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童广泛的生活乐趣；一个是多么妨碍儿童身心的发展,表现了儿童对它的厌恶.另一种看法认为,这两部分是衬托关系,用自由快乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制度对儿童的束缚.还有一种看法认为,这两部分是和谐统一的关系,贯串全文的,是甜美的回忆,是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真调皮的童心,这也是这篇散文的意境美和韵味美之所在.对本文结构的不同理解,实质上表现了对文章主题思想的不同理解.对文章的主题思想,可以允许有不同理解,只要言之成理即可.
有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自 由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童 的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看 法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活， 以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。 还有一种看法认为， 两部分是和谐统一的关系， 贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童 心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

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