1，木兰诗 教案

将军百战死，壮士十年归。

木兰诗 教案

2，七年级语文下册木兰诗教学设计参考

　　教学目标 　　1．理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。 　　2．学习民歌的语言特色。 　　3．有感情地朗读、背诵课文。 　　教学重难点 　　1．理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。 　　2．学习民歌的语言特色 　　3．有感情地朗读、背诵课文。 　　教学准备：小黑板或课件。 　　教学方法：本节课引导学生朗读，在读的过程中理解文章的内容，体会民歌的语言特色，了解木兰的形象。 　　课时安排：一课时。 　　初备 统复备 　　一、导入新课 　　1．教师导入。 　　学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。(板书课题。) 　　2．文学知识介绍。 　　(1)让学生进行介绍。 　　(2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。) 　　本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。 　　二、自主学习 　　师：这首诗记叙了花木兰女扮男装代父从军的故事，表现了花木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及爱国爱家的崇高精神。 　　下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。) 　　1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。 　　2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。 　　3．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。 　　4．本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。 　　5．本诗是一首民歌，分析其语言特色。 　　6．你觉得木兰是一个怎样的人? 　　7．找出自学中的疑难问题。 　　三、合作学习 　　1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。 　　2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。 　　四、反馈交流 　　1．给加点字注音。(出示幻灯片3。) 　　机杼可汗燕山鞍鞯扑朔迷离金柝 　　要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。 　　2．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。 　　明确：(交流制作的学习卡片，教师引导学生翻译课文，根据情况进行讲解。) 　　3．本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。 　　明确：(详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。略写：出征前的准备、军旅征战生涯。内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。) 　　4．本诗是一首民歌，分析其语言特色。 　　明确：(整首诗大量运用了民歌常用的.艺术手法，采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。教师适时举例说明。) 　　5．你觉得木兰是一个怎样的人? 　　明确：(结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家。) 　　6．读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌进行交流。 　　(同桌交流后再找部分学生在全班交流。) 　　7．背诵诗歌。检查背诵。 　　8．重点研讨课文第4自然段。 　　(1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目：(出示幻灯片4。) 　　①概括本段内容。 　　②分析本段中运用的修辞手法及其作用。 　　③本段文字在全文中的作用是什么? 　　(2)小组代表交流发言。 　　明确：(①木兰的征战生涯。 　　②对偶。作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉。 　　③过渡段，起承上启下的作用。) 五、梳理巩固 　　学生谈本节课的收获。(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。) 　　六、拓展训练 　　(如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。) 　　《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。 　　七、布置作业 　　《新课标作业设计》中的“阅读理解”的第一部分。 　　板书设计 　　木兰诗 　　1．人物形象。 　　2．语言特色。

七年级语文下册木兰诗教学设计参考

3，木兰诗教学媒介是什么

嘴
子女之爱！

木兰诗教学媒介是什么

4，语文木兰诗教案大全

　　全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇 故事 ，富有浪漫色彩;详略安排极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息.接下来是我为大家整理的语文《木兰诗》教案大全，希望大家喜欢! 　 　语文《木兰诗》教案大全一 　　知识与技能： 　　疏通 文章 ，积累文言字词。 　　学习诗歌中的修辞手法，初步体会北朝民歌的语言特点。 　　赏析本文这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。 　　过程与 方法 ：通过借助工具书，翻译课文，理解课文内容。 　　情感态度价值观：做一名智勇双全的领导型人才。 　　重难 　　点点 1、掌握重要文言词句; 　　2、体会北朝民歌的语言特点。 　　3、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。 关键 　　问题 1、掌握重要文言词句; 　　2、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。 学法提示 1、在实现结构化预习基础上，结合重点难点、教学目标，整体把握全文，解决生成的主要问题。 　　2、在借助工具书的基础上，理解课文内容，学习木兰的优秀品质 　　教学 　　准备 1、教师准备三个学习工具单、教具和多媒体呈现图片等。 　　2、学生上网收集相关资料。 学 习 过 程 设 计(第一课时) 程序(要素) 　　一、创设情景，呈现目标 　　二、走进文本、 　　结构学习 　　三、完成导读、 　　合作评价 　　四、问题生成、 　　归纳提炼 　　时间 　　3分钟 　　28分钟 　　5分钟 　　4分钟 　　创设情景 　　创设媒体图片情景 　　创设自主预习情景 　　创设预习评价情景 　　创设问题生成情景 教师行为 　　[旁白]同学们，从“好”字的结构你发现了什么?对!女子便是好。今天我们就来认识这是怎样的一位好女子——花木兰 。 　　1、媒体呈现图片 　　2、呈现学习目标 　　[旁白]请学生带着问题进入文本情景，发现问题、评价问题。 　　1、课前教师要给学生《问题生成-评价单》; 　　2、教师巡视指导，对白浩翔、赵远志同学进行关注和指导。 　　[旁白]请同学们在4分钟内自主完成《问题导读-评价单》 　　[旁白]要求学习小组讨论生成。1、教师引导学生对预习所形成的问题进行整理。 　　2、教师巡回指导。 期望的学生行为 　　1、通过视频，激发学生阅读兴趣，希望带着情感走近文本。 　　1、学生结合单上的内容和要求，采取“六动”预习法(查、划、写、记、练、思)，进行结构化预习。 　　1、学生自主独立完成，希望第六小组及时完成。 　　2、学科长、小组长检查 　　1、小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、 　　2、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡返回给老师。 学 习 过 程 设 计(第二课时) 程序 　　(要素) 　　一、问题引领，合作学习 　　二、小组展示，生生质疑 　　三、师生评价，拓展延伸 　　四、问题训练，评价指导 　　五、归纳 总结 。 时间 　　5分钟 　　18分钟 　　5分钟 　　10分钟 　　2分钟 创设情景 　　创设合作学习情境 　　创设展示学习情景 　　创设评价情景 　　 语文《木兰诗》教案大全二 　　教学媒体选择分析表 　　知识点 学习 　　目标 媒体 　　类型 媒体内容要点 教学 　　作用 使用 　　方式 所得结论 占用 　　时间 媒体来源 学生欣赏动画片《花木兰》片段，介绍背景 激发学生对木兰的形象兴趣，了解民歌的特点。 多媒体课件 1、动画片《花木兰》片段 　　2、介绍《木兰诗》的背景。 导入新课 演示播放动画讲解背景 花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，她不愧是一位巾帼英雄。 8分钟 下载多媒体课件 配乐朗读课文，组织学生用自己语言简要复述故事情节。 整体感知课文内容，学会有感情地朗读课文。 多媒体课件、录音机 课文朗读带、 　　小组疏通文意，用自己语言简要复述故事情节。 朗读示范、初步把握故事情节 播放朗读带、演示课件 语音标准，有感情地朗读。课文的主要故事情节：木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄 10 　　分钟 录音机， 课文朗读带 　　自制多媒体课件 质疑探究，赏析人物人物体e 精读课文内容 多媒体课件 有关课文内容的主要问题(体现木兰形象的诗句) 引导学生精读课文，赏析人物人物体e 。。句wo 展现问题小组合作探究讨论 木兰的形象： 　　勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情) 　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概) 15 　　分钟 自制多媒体课件 拓展延伸，升华情感 学习木兰的孝和爱国精神。 多媒体课件 木兰是一位孝顺、爱国的女英雄，那我们应该怎样爱自己的家人和祖国呢? 引导学生把木兰的精神体现到生活中，升华情感 演示课件启发谈话 对古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往的深深地赞叹。 12 　　分钟 自制多媒体课件 《木兰诗》教学设计 　　一、概述 　　《木兰诗》这首诗是 七年级语文 下册第二单元的课文(第十课)。《木兰诗》的教学共分为两个课时完成。第一课时，创设情境，激发学生的学习欲望;指导学生有感情地朗读全诗，整体感知诗歌内容，了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能;学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。第二课时，熟读课文，品味语言并当堂背诵;理解这首诗详略分明的写作特色，并进行片断写作训练，提高学生想象和联想能力，进一步理解木兰形象。 　　二、教学目标分析 　　(一)、知识与技能：1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。 　　2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 　　3.培养学生独立研究、合作探究的能力。了解诗中详写和略写的部分，理解这首诗歌详略分明的特点。 　　4、背诵课文。 　　(二)、过程与方法：1、在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，分析花木兰人物形象。 　　2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。 　　(三)、情感态度与价值观： 　　1、感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习古代劳动人民的爱国精神。 　　2、体验文中木兰对和平美好生活的向往之情。之往aojie 　　三、学习者特征分析 　　七年级学生正处于文言文学习的初级阶段，虽然学习了一些简单的文言文，但文言字词还在积累之中。他们思维活跃，表现欲很强，喜欢合作交流学习的方式。朗朗上口的乐府诗歌，学生们乐读，易背，因此一定要注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，才能培养良好的语感，另外学生在语言表达和写作上正在形成阶段，有待培养提高，因此写作训练必不可少。 　　四、教学策略选择与设计 　　本课教学我主要采用多媒体课件展示法、诵读法、复述法、鉴赏法和讨论探究法等方法。语文教学应注重培养学生听说读写的能力，这是一首典型的乐府诗，教学中，我首先利用多媒体课件展示“木兰从军”的画面，让学生一下子就进入到课文的情境中来，教学中我主要采用诵读法，让学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴涵的思想感情，理解主人公的美好情操。在诵读品味、细细咀嚼文中精妙语言，慢慢体味独特情感的过程中使学生对人物形象有更深刻的认识和理解，情感一步步得到共鸣;同时，为了让学生从整体上把握诗歌内容，便于背诵，我采用复述法，提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。引导学生清晰、流畅、有条理地表达。诗歌教学还应培养学生鉴赏诗歌的能力，教学时我还运用鉴赏法，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色，鼓励学生发挥联想想象，让学生体会本文详略分明的特点，进一步感受木兰的形象。教学过程中，我注重学生学习能力的培养，每个环节都让他们独立研究，或者小组合作探究，利用各种方法解决问题寻求知识。 　　五、教学资源与工具设计 　　多媒体课件(花木兰从军片段)、 文言文词典 　　六、教学过程： 　　第一课时 　　一、创设情景，导入新课。 　　1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。 　　这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。 　　2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。 　　《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。 　　“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。 　　二.整体感知。 　　1.范读课文(配乐朗读)，学生在听中提出应注意的字音。 　　2.小组疏通文意， 说说 情节：学生用自己语言简要复述故事情节。 　　3、要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。 　　(木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄) 　　女儿性情 英雄气概 女儿性情 　　三.赏析人物。 　　1、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。板书： 　　勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情) 　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概) 　　教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。 　　2.学生举例我国历史上的 巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)。 　　3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。 　　四、拓展延伸。 　　木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢? 　　五、布置作业。 　　1、背诵全文，品味凝练语言。 　　2、欣赏动画片《花木兰》，比较中西方人物形象异同。 　　附板书： 木兰诗 　　勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情) 　　巾帼英雄 爱国、渴望和平 　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概) 　　第二课时 　　一、复习导入。 　　1、从上节课木兰形象导入本课内容。 　　2、学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释。 　　(惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安) 　　二、品味语言 　　1、学生找出自己认为写得好的 句子 ，并说明理由。 　　例如： 　　①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗? 并找出 其它 互文的句子。 　　(明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法——互文。) 　　 语文《木兰诗》教案大全三 　　一、导入新课，板书课题。? 　　1、导语：同学们，在上课之前，先让我们一起来欣赏一首歌曲。? 　　播放歌曲《谁说女子不如男》。? 　　问：同学们，有谁知道这首歌的歌名吗?(谁说女子不如男)恩，大家说得很对，谁说女子不如男啊?中国不是有句古话叫什么“巾帼不让须眉”吗?其实，古今中外，出现过许许多多的女中豪杰，你们知道哪些呢?数一数吧?(穆桂英、刘胡兰、江姐、萨切尔夫人、木兰……)? 　　导入：看来大家知道的女中豪杰还真不少!刚才有人说到一个人——木兰，同学们，你们知道木兰这个人物吗?哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事?(学生讲故事)? 　　木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里?(学生自由发言，教师总结要点)木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰;她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志;她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。? 　　板书课题。? 　　二、范读课文。? 　　1、解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样 　　?明确：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。? 　　《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。? 　　2、听录音范读课文，要求：? 　　A认真听读，不出声。? 　　B注意生字新词的正确读音。? 　　C揣摩读乐府诗的语气，注意句中的停顿处理。? 　　3、听完了一遍课文，同学们，你们有哪些话想要说呢 　　4、指名谈谈自己听后的感受。? 　　三、初读课文，自学生字新词，弄懂意思，整体感受。? 　　1、导入：好，刚才同学们听得很认真，也说得很好，那现在，老师把时间交给大家，用自己喜欢的任何方式读课文，自学生字新词，扫除字词障碍。? 　　学生自读课文。? 　　2、检查学习情况。? 　　A字词。? 　　注音：机杼?军帖?可汗?鞍马?鞍鞯?辔头?鸣溅溅? 　　鸣啾啾?戎机?金柝?阿姊?著我旧时裳? 　　B指名分段朗读，正音，学生集体评价。? 　　3、导入：刚才，老师检查了大家的自学情况，非常不错，下面，就请同学们按照老师给大家分好的组，结合工具书和课下注释，试着把这篇文言翻译成白话文吧。? 　　第一组：一二段;第二组：三四段，第三组：五七段，第四组：六七段。? 　　4、指句串讲。适时补充指导。? 　　5、指名复述故事。? 　　四、背诵全诗。? 　　第二课时? 　　一、赏析诗歌。? 　　导入：《木兰诗》写得很好，同学们都背过了吗?(背过了)那让我们一起背诵《木兰诗》。? 　　师生一起背诵。? 　　同学们背得很熟。和同学们一起背诵的时候，老师想起了自己上中学时学习这首诗的情景，认真学习，谁都会被木兰这一这一中国古代巾帼女英雄的形象深深地打动。听同学们背诵得很有情，看出同学们很喜欢这首诗。最喜欢诗的哪一段或哪一部分呢?为什么喜欢?谁来说一说 　　指名说。学生有可能会说：? 　　我最喜欢“愿为市鞍马，从此替爷征”这两句诗，从这两句中可以看出木兰是一个孝顺父母的女孩子，因此她下定了替父从军的决心，“从此替爷征”。?

5，木兰诗 导学案 这首诗叙述了一个怎样的故事

《木兰诗》是一首北朝民歌，宋郭茂倩《乐府诗集》归入《横吹曲辞·梁鼓角横吹曲》中。此诗讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事，热情赞扬了这位女子勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩；详略安排极具匠心，富有生活气息；以铺陈、排比、对偶、互文等手法描述人物情态，刻画人物心理，生动细致，使作品具有强烈的艺术感染力。

6，木兰诗的教案

《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事。 开头两段，写木兰决定代父从军。诗以织机声开篇，展现“木兰当户织”的情景。然后写木兰停机叹息，无心织布，不禁令人奇怪，引出一问一答，道出木兰的心事。木兰之所以“叹息”，是因为天子征兵，父亲在被征之列，父亲既已年老，家中又无长男，于是决定代父从军。 第三段，写木兰准备出征和奔赴战场。“东市买骏马……”用了排比，写木兰紧张地购买战马和乘马用具；“旦辞爷娘去……”以重复的句式，写木兰踏上征途，马不停蹄，日行夜宿，离家越远思亲越切。这里写木兰从家中出发经黄河到达战地，只用了两天就走完了，夸张地表现了木兰行进的神速、军情的紧迫、心情的急切，使人感到紧张的战争氛围。其中写“黄河流水鸣溅溅”“燕山胡骑鸣啾啾”之声，还衬托了木兰的思亲之情。 第四段，概写木兰十来年的征战生活。“万里赴……度若飞”，概括上文“旦辞……”的内容，夸张地描写了木兰身跨战马，万里迢迢，奔往战场，飞越一道道关口，一座座高山。“朔气传……照铁衣”，描写木兰在边塞军营的艰苦战斗生活。 “将军百……十年归”，概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。将士们十年征战，历经一次次残酷的战斗，有的战死，有的归来。而英勇善战的木兰，则是有幸生存、胜利归来的将士中的一个。 第五段，写木兰还朝辞官。先写木兰朝见天子，然后写木兰功劳之大，天子赏赐之多，再说到木兰辞官不就，愿意回到自己的故乡。“木兰不用尚书……故乡”，固然是她对家园生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女儿身。天子不知底里，木兰不便明言，颇有戏剧意味。 第六段，写木兰还乡与亲人团聚。先以父母姊弟各自符合身份、性别、年龄的举动，描写家中的欢乐气氛；再以木兰一连串的行动，写她对故居的亲切感受和对女儿妆的喜爱，一副天然的女儿情态，表现她归来后情不自禁的喜悦；最后作为故事的结局和全诗的高潮，是恢复女儿装束的木兰与伙伴相见的喜剧场面。 第七段，用比喻作结。以双兔在一起奔跑，难辨雌雄的隐喻，对木兰女扮男装、代父从军十二年未被发现的奥秘加以巧妙的解答，妙趣横生而又令人回味。 这首诗具有浓郁的民歌特色。全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩。繁简安排极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗，令人回味。这就使作品具有强烈的艺术感染力。 这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。 或许对你会有帮助~~~

7，木兰诗教案

教学目的： 1、学习我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 2、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用。 3、学习本文祥略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。 4、背诵课文。 教学设想： 1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要利用民歌形式上的特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。 2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。 3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。 4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。 5、教学方法：学生自主、合作学习，注重学生能力的训练。 6、课时安排：一课时 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 同学们知道吗？我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三分钟），今天我们想要更详细的了解花木兰的故事，就让我们一同来学习北朝民歌《木兰诗》。 二、解题，介绍时代背景。（由学生介绍，了解学生预习情况） 三、朗读课文，整体感知。 1、检查预习效果，给生字注音。 2、请一学生朗读课文，师生共同纠正字音。 3、教师有感情示范背诵。 可汗 鞍 鞯 朔 柝 辔 啾 4、分小组讨论： ①这是一首叙事诗，请大家按照故事情节来划分故事的层次。 ②请用四个字来简单概括每一部分内容。 明确：第一部分（1—3段） 替父从军 第二部分（第4段） 十年征战 第三部分（5—6段） 凯旋归来 第四部分（第7段） 结尾附文 四、合作学习、理解课文。 （一）理解课文内容，学生四人一小组讨论，弄清字词句的含义，不清楚的教师点拨。 （二）讨论问题：（小组讨论，互相解答，不懂的全班来解答） 1、文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？ ①引起读者悬念——木兰为何忧愁。 ②能使文章简洁。 2、试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后心理活动。（用自己的话归纳） 忧虑——反复思考——下定决心 3、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？ 明确：①渲染战前紧张的气氛。②战事紧迫。③家人对木兰从军的重视。④乐府诗常用的一种写法。 4、战场上木兰表现如何？请从文中找出来。 明确：“万里赴戎机，关山度若飞”。—— 战事频繁，做事机警，智勇双全。 女扮男装，竟未被识破。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。”—— 战斗艰苦，思念家人。保家卫国， 壮志未改。 “将军百战死，壮士十年归。”—— 战争残酷，英雄凯旋。 （仅仅十五个字就表现了木兰十年的战斗生涯，可见详略得当，字字千金。） 5、木兰为什么辞官还乡，请你结合自己对中国封建社会的了解来谈谈看法。 明确： ①不慕荣华富贵，愿与家人团聚。 ②向往和平劳动生活。 ③封建礼法，歧视妇女。 7、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ 排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。 8、假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么？（四人小组讨论后，可进行合理的想像表演） 9、结尾附文在文中起什么作用？ 对木兰的赞美。 五、总结、拓展。 ①这首诗在叙事上详略得当。详写从军缘由、出征想家、辞官还乡、会见亲人；略写十年战斗生涯和出征前的准备。诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征安排详略，对能表现中心的材料详写。 ②假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像） 六、课后作业。 想像作文：《木兰到家第二天》

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