1，谁拿走了孩子的幸福

老师 学校 社会
日益激烈的竞争
自己
束缚。管太严。
沉重的书包，名目繁多的课后班，写不完的作业。

谁拿走了孩子的幸福

2，谁拿走了孩子的幸福之身后的影子读后感

盲孩子看见了他的“影子”，也看见了周围的一切。他内心充满了幸福。快乐和兴奋。“影子”给他一一介绍，这是花儿，这种颜色叫做红色；那是小草，那种颜色叫做绿色。还有那个，那是彩虹，它是世间最美的风景，因为它融合了所有鲜艳的颜色。盲孩子从
我是来看评论的

谁拿走了孩子的幸福之身后的影子读后感

3，谁拿走了孩子的幸福

本书是被誉为“上天送给孩子和家长的福音”的李跃儿所著。她用最明确最生动的语言来解读孩子的幸福观，通过190多个生活和教学中的故事，演绎了一系列实用有效的方法，为父母、老师和孩子快乐交流建立了一个合乎人性和理性的平台，使孩子变得不同寻常地愿意与教育者配合。阅读本书的经历，将是教育者学习爱的智慧的过程，不仅对教育孩子有用，对于提高教育者自身的修养也有深刻的意义。
老师，家长
我个人认为是自以为是拿走了孩子的幸福。父母总是自以为是的认为自己是为了孩子好，自以为是的认为自己是对的，从来没有去了解孩子的想法。

谁拿走了孩子的幸福

4，谁拿走了孩子的幸福 第一部分 读后

家里有爷爷奶奶，如果教育方法不一致也是有不利的影响。他知道哭可以达到目的，所以就会反复用哭得方法。和家里统一下意见，哭得话也坚决不能就范，最好是赶快给他抱走，否则在商店里面耍起来，大人可能觉得没面子，就不得不息事宁人了，这样对小孩子没有任何帮助。把他抱走，和他讲为什么不给他买的道理，讲一遍就行，他可能会哭上一阵子，也可能会说些意气用事的话，不和谁谁好了等等。建立一些简单的规则，比如，每天可以买一样小食品，吃了雪糕就不能再买糖豆了，要等到明天才可以，然后坚决地执行这些规则。没有孩子会一开始就很心甘情愿的遵守规则，他们都会想办法冲击规则，这个时候家长的坚持是很重要的！建议你看看小巫的《和孩子划清界限》还有大李-李跃儿的《谁拿走了孩子的幸福》。 最重要的一点：不断的完善大人自己才是对孩子最好的教育，孩子不是教出来的，孩子是通过模仿学习的。而且他不会只选择模仿周围环境好的东西，好的不好的他都会模仿，所以我们大人尽量完善自己，给孩子提供更好的可以模仿的环境和榜样，我相信这样使对孩子最好的帮助。孩子身上的问题一定能在他周围的长辈身上找到影子，只是有时候表现得方式不完全一样，我们认不出来罢了。

5，谁拿走了孩子的幸福 第19层地狱

孩子的快乐是教师走出职业的惯性当某个教师忽视或者憎恨某一个孩子时，对教师来说，似乎他犯的错误并不是很大，但是对那个孩子和他的家庭来说却意味着全部。所以，一定是要有良知的，并且必须是热爱教育和孩子的人才能当教师。这样，我们才能像给孩子果冻那样为孩子捧来心灵的果冻。第19层地狱说起老师，让我想起一则笑话：一杀人犯死后被打入18层地狱，伤心得不得了。正在伤感之际，忽然听到脚底下有人唉声叹气。杀人犯很吃惊，就问：下面什么人？你住在什么地方？下面的人回答：我是教师，住在地狱的第19层。杀人犯更吃惊了，说：地狱不是只有18层吗？怎么出了个第19层？下面说：这是阎王特设的。杀人犯说：杀人就是最重的罪了，你的罪难道比杀人还要重吗？那人说：这你就不知道了，人有两条命，一是性命，一是慧命，杀性命仅伤肉体，杀慧命毁掉的可是灵魂啊。就因我生前误人子弟，杀了许多孩子的慧命，所以就被下到第19层了……虽是一则笑话，却道出了教师这个职业的全部内涵。这就是说，教师之所以被称为“人类灵魂的工程师”，原因是在呵护、培植孩子智慧、情感的生命，要是做不到这一点，他就不配当一名老师。
不明白啊 = =！

6，谁拿走了孩子的幸福全文转贴

1.3.2鸡毛弹子作者：李跃儿/徐晓平　　掌声落下，男孩朝着我举起了两只手，我以为他有话要说，就把头低下来，他搂着我的脖子，当着全班的面在我的脸上重重亲了一下。倾刻，一股幸福的电流传遍了我的全身。　　说来也巧，刚得出结论，有个女孩哭了起来，原来她的画被人用橡皮偷偷破坏了。我说谁干的？站出来，要勇敢面对自己做的事情，敢做敢当！我的口气坚定而严肃，但目光是慈爱的，我的目光扫过每张脸，一边扫一边将鸡毛弹子在手心里敲得啪啪直响。我想试一试这啪啪直响的鸡毛弹子、坚定的口气与慈爱的目光加在一起的结果能不能使孩子勇于承认自己的错误，而不是害怕老师。有个男孩高高举起了手。我说请你上来，他上来了他是英雄　　我对全班说：这位同学能够勇敢地承担错误，勇敢地站了出来，他是英雄，请大家为这种勇敢的行为鼓掌！掌声哗地响了起来。我问：是你把她的画擦环了？他点点头。我说你知道破坏他人的东西是属于什么性质的错误？他说干了坏事。我说：对于成人来说，破坏他人的财物和身体就算犯法行为，你知道对于犯法的人是怎样处理的？他说老师，教室有没有*，把我关在里面。我说教室里没有*，但我们也可以用其它的方式对你惩罚。他说怎样惩罚？我说：现在你有两种选择，一个是帮人家把画画好，另一个是让我在你的手上打五下。　　出乎我的意料的是，他选择了后者，就是让我在他的手上打五下。这时我发现我犯了一个错误，作为老师，我不可能用打的方式来表示我对了、他错了，要是这样，他会形成一个概念：在他对了、别人错了的时候，就可以用打的方式对待别人。再说，在教育孩子的时候，如果让他感觉到是用自己的皮肉之苦来抵消所犯错误的话，不但不能彻底解决问题，孩子还会用皮肉之苦替代了对他人造成了伤害的负疚心理。这是对爱的扼杀。我站在那儿，脑子飞快地转，心想怎么解决这个问题。突然，我发现这是个极好的机会。　　我说：你用粗暴的方式使那个同学伤心，老师不能再用同样方式使你伤心。要是老师用了这样的方式，就会与你犯了相同的错误。我不会用鸡毛弹子打你，但必须惩罚你的错误。　　那个女孩举起手说：算了算了，我自己把画画好。　　显然女孩的行为感动这个男孩，他马上转过身子，对着女孩大声说：对对对，不不不，起起起。（大笑）　　我对全班说：我们大家有没有感觉到他们两人的高贵品质？让我们为他俩再鼓一次掌！掌声落下，男孩朝着我举起了两只手，我以为他有话要说，就把头低下来，他搂着我的脖子，当着全班的面在我的脸上重重亲了一下。倾刻，一股幸福的电流传遍了我的全身。　　这时再看全班，这些10岁孩子的脸上呈现出妈妈对孩子的那种满意而宽容的笑容。　　孩子特别能感觉美好的东西，只要你感动了他，他的心灵就会变得高尚起来。这就是爱的交互。爱是一种能量，这种能量可以互换。幸福港湾　　我把这件事在上次的家长会上讲了，家长也被感动了。我说咱们要是能感动孩子，就会成为他的精神偶像。这就是驯养。家里要是弥漫这样的空气的话，这个家就成了孩子心灵的、幸福的港湾。在以后生活中，无论他多么艰难，受到的挫折多么大，他的心里不会有孤独无助的感觉，因为只要他想起我们，想起那个家，再大的难关也能挺过去的。这就要求做父母的不但要有无边无际的爱，更要有非常智慧的爱。因为这不但是教育的前提，也是提高人类生存的质量重要保证。　　在大象群中，每一只大象都肩负着每只小象的责任，不论这只小象是哪个妈妈生的，我们人类也应这样。
自己

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