1，如何进行语文单元整体教学

进行“小学语文单元整体教学”，可以把一个单元当作以单元主题为题目，以每篇课文和“积累运用”为段落的一篇“大文章”；也可以把一个单元当作以单元主题为“书名”，每篇课文和积累运用为“章节”的一本“小书”。　　我们的单元整体教学，包括“教科书教学”、“整本书阅读”、“语文实践活动”三部分，各部分既横向联系，又有一个纵向的序列。　　单元整体教学因为年段不同表现形式也不同，精读指导重点也不同。一、二年级宜以“识字”为整合点，指导重点在比较词句中理解与朗读。单元整体识字，有益于把更多的字集中在一起，使低年级的学生不但能够认识更多的字，而且通过分析比较，让学生了解汉字构字规律，对汉字的特点有更深的体会。三、四年级，以单元主题为纲，整合课本内容，指导学生预习，指导重点在句段推敲中理解内容，体会情感，领悟表达效果。五、六年级，以单元主题为发散点，整合课内外内容，以学生自学为基础，指导重点在于通过句段和篇章的对比，体会情感，领悟表达

如何进行语文单元整体教学

2，单元整体识字怎样教学设计一年级第五单元

总体构想整个单元的教学分为三个模块：模块一　：激趣识字（1课时）。创设情境，走进商场，走进农村，并出示相应的事物名称，让学生对身边的事物有一个整体的感知。模块二：归类识字（3课时）。出示课文词语，鼓励学生认读，由教师指导个别字的识记方法，小组合作学习其余生字。教师归纳识字方法。模块三：巩固识字（3课时）。走进课文，朗读感悟，体会情感，巩固认读，快乐书写。学习目标1.认识本单元53个生字，会写15个生字。认识“竖钩”、“卧钩”两种笔画,“提土旁”、“女字旁”、“竹子头”、“风字框”三个偏旁。2.掌握“多—少、”“大—小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。3.了解课文内容，体会文中情感。4.生活中识字，感受识字的乐趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。5.归类识字，通过具体的字让学生了解“形声字”“会意字”“象形字”的构字规律，并且能够感受到汉字的构字规律。6.培养学生自主识字的能力，创设具体的情境，让学生在情境中识字，把识字的方法迁移到生活中。7.培养学生先观察后动笔写的习惯，指导学生正确书写汉字。
《光是怎样传播的》教学设计一、教材解读：本节课是在前面观察的基础上，推测和验证光的传播特点——光是沿直线传播的。二、教学目标：科学概念：通过观察实验，使学生懂得光是直线传播的。过程与方法目标：1、有依据地推测光的传播路径。2、设计验证光是直线传播的实验。3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。情感、态度、价值观：1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。2、知道推测要有依据。3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。三、教学重、难点：会用多种方法验证光的传播路径。四、教学准备：教师演示：激光笔。分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸及夹子，一张黑色卡纸做屏、塑料管。小孔成像的材料（火柴、蜡烛、黑色光屏、带洞的卡纸）五、课时安排：

单元整体识字怎样教学设计一年级第五单元

3，小学英语语篇教学如何进行单元整体教学

英语单元整体教学就是将英语学科的教学内容以单元为基本单位进行教学，每个单元都有一个自己的主题，然后围绕单元主题对教学内容进行整体规划，挖掘单元主线，拟定总教学目标、找准教学重难点，为单元中各版块做到整体教学创造条件。一、紧扣课程标准，研读教材深意《义务教育?英语课程标准》强调：教师应该在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效地整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主能力，为学生的可持续发展奠定基础。单元整体教学就是依据新课标而提出的新教材观、新学生观和新教学观，这就要求我们更加深入地去研究教材、课堂和学生，也要求教师不断提高课程的执行能力。二、熟悉教学对象，促进整体发展小学英语的教学对象是3～6年级的小学生，由此教师应该考虑到以下三点：（一）年龄特点每个年龄段的学生都有其独有的、鲜明的特点，如小学三年级的学生活泼好动，注意力容易分散，但他们能积极举手发言，勇于展现自我，此外他们对于唱歌、游戏等活跃性的教学活动乐此不疲。而小学六年级的学生已有了一定的自控能力，能较长时间地集中注意力，但此时他们已趋于理性思维，因担心出错而会谨慎发言。（二）群体特点在学校中，以班级为单位形成了一个个相对独立的群体，而同一年级的不同班级所形成的群体也具有各自不同的特点，比如，在笔者所教的三年级的两个班级，一个班的学生更好动一些，课堂上总是静不下来；而另一个班的学生相对静一些。这里所提到的“静”，更多的是指一种思考的过程。在教学过程中要进行适当的调整，给一个班更多的“冷处理”，而另一个班则会多安排活跃型的教学活动，让学生动起来，从而做到取长补短，促进学生的良性发展。（三）知识分化的特点即便同在一个班级，学生的英语基础也是大相径庭的，好的究竟有多好，薄弱的究竟有多弱，教师都是应该了解的，以便于在单元整体教学中更好地体现层次教学。学生是学习活动的主体，教师的一切教学活动应服务于学生的发展。所以，教师必须完全掌握学生的信息，这是小学英语单元整体教学得以有效实施的前提保证。

小学英语语篇教学如何进行单元整体教学

4，33上海的弄堂教案

教学目标：　　1、 通过学习本文，了解上海弄堂的特点，培养学生筛选信息的能力。　　2、 学习本文赋予弄堂人性化，语言生动形象的特点。　　3、 体会品味文中作者对上海弄堂的深情。　　教学重点：　　筛选主要信息，了解上海弄堂的特点。　　教学难点：　　引导学生通过对本文生动形象的语言，及作者对上海弄堂人性化的描写进行赏析，感受弄堂特色，进而体会作者对弄堂的深情。　　教学方法：　　朗读法、欣赏交流法　　课时安排：　　一课时　　教学过程：　　一、导语设计：　　满衣柜珠光宝气，光艳四射的晚礼服中夹杂着一件色泽暗淡，有些陈旧的中式旗袍，你觉得如何？如果让你选择，你会穿上哪一件呢？　　也许同学们会觉得这样的组合很不协调，也许你不会垂青于古老陈旧的旗袍。但是大家有没有想过这旗袍虽暗淡，却比新颖艳丽的礼服更沧桑，更有动人故事呢？　　今天，我们就一起来欣赏中国建筑中的这样一件陈旧却充满历史沧桑的旗袍——上海的弄堂（多媒体显示图片）。　　二、整体感知，抓住景物特点　　1、 在预习的基础上，快速浏览课文，找一找文中写了上海弄堂几方面的特点？　　明确：第一节中通过与上海的街道、楼房作比较，突出上海的弄堂是壮观且暗的。　　第二节中讲到上海的弄堂是形形种种，声色各异的。　　第三节中点出上海的弄堂性感的特点。　　第四节中讲到上海的弄堂里涌动着流言。　　2、 在粗线条的把握了上海弄堂的几个特点之后，下面让我们再来更具体的解读一番。请仔细自读课文，找一找上海弄堂的这些特点有哪些具体的体现？　　请各组讨论补充，并归纳阐述。　　明确：壮观且暗：背景一样；波涛汹涌的暗——深渊一样的暗　　形形种种，声色各异：有权势之气的；放下架子的；严加防范的；全面敞开的——美丽　　性感：兴奋；窃窃私语；私情的味道；暧昧——噬骨的感动　　涌动着流言：琐细；贴肤贴肉；昏黄灯光——真情　　总之，上海的弄堂有陈旧的年代，有多样的形态，有丰富的声色，更有上海的历史沧桑，有激荡人心的感动与真诚。作者从多个角度刻画了托起上海这座城市躯体的无数个弄堂，展现了风情独具的弄堂文化。　　三、通过欣赏语言体味深情　　1、 这样陈旧、破败甚至脏兮兮的上海弄堂，作者却通过自己独特的笔触，将其丰富的文化内蕴娓娓舒写了出来。从作者对上海弄堂特色的展现中，我们不难发现作者对于上海弄堂是肯定多于否定的。现在我们对这件“旧旗袍”，有没有改观呢？是的，它变得可亲可爱起来了！那么，文中的哪些描写让我们充分感受到了它的可亲可爱呢？（引导学生欣赏人性化、生动形象的语言）请找出相关语句，进行朗读，并自主欣赏分析，然后交流赏析。　　明确：①作者如话家常，赋予了上海的弄堂以人性，它有神态，有动作，有脾气，有感情，有思想。它不再是静态的呆板的陈旧的建筑，而化身为一个虽不富有，不艳丽，却自我欣赏，神秘多变的古典女子。　　例：院子里的夹竹桃伸出墙外来，锁不住春色的样子。但骨子里头却还是防范的，后门的锁是德国造的弹簧锁，……一副进得来出不去的样子。　　②除了赋予上海的弄堂以人性，作者的语言还是生动形象的。她将弄堂抽象的静态的形象具体化动态化，通过比喻、拟人等各种手法生动的加以体现。　　例：水泥铺的到底有些隔心隔肺的，石卵路则手心手背都是肉的感觉。两种弄底的脚步声也是两种。前种是清脆响亮的，后种却是吃进去，闷在肚里的；前种说的是客套，后种是肺腑之言……　　2、 交流欣赏后，挑选较能突出作者上述语言特色的一些段落，读一读，进一步感受语言美。同学们觉得哪一段中的上海弄堂最诱人啊？我们就一起来朗读一下，要求读出感情来。　　3、 朗读的时候同学们是带着怎样的感情的？　　明确：赞许中又略带俏皮的宠爱。　　4、 我们知道“一切景语皆情语”，客观的景往往是带着主观的情的。通过刚才的朗读，从作者的描绘中我们可以体会出作者对上海弄堂的深情吗？　　明确：能。作者对这古老陈旧的弄堂有赞许，有宠爱，有宽容。她因为读懂了上海弄堂，因为对上海弄堂有着真挚的深浓的爱，才对它的可亲可爱体会愈深，才能在一字一句的描述中满溢着赞许和深情，才能把寻常、残破之景写得那么动人，那么富有人性。　　四、课堂小结　　王安忆，一个心细如发的女作家，她用她精致细腻的独特感受向我们展现了一个完全不同的上海弄堂世界，让我们了解了陈旧残破背后的独特灵魂，了解了历史弄堂外在形式下产生的独特文化心态。这也应该引起我们当代人的深思：随着社会时代的发展进步，历史的痕迹该全部抹去吗？　　五、布置作业：　　1、 做个生活的有心人，找一找我们生活中这样看似格格不入，却有历史价值的所在，并用300字左右来谈一谈你的独特感受。　　2、 推荐阅读：王安忆《长恨歌》　　附板书：　　壮观：深渊一般的暗　　上海的弄堂 形形种种，声色各异：美丽 赞许、宠爱、宽容　　性感：噬骨的感动　　涌动着的流言：真情　　人性化　　《上海的弄堂》说课稿　　一、教材分析：　　1、教材的地位和作用：　　《上海的弄堂》是选自高中语文第一册读本的一篇写景散文，供学生在必修课文后的拓展阅读。高中语文散文单元的主要教学任务是在整体把握的基础上，品味其语言，体会其情感。高中语文阅读的主要目的是培养学生的审美情趣，增强文学素养文学品味，提高学生的审美能力。　　《上海的弄堂》是一篇带着浓郁人文气息的优美写景散文，作者从静态的呆板的上海弄堂着笔，展现了其生活化，人情化的一面。作者用人情化的笔触，展现了上海弄堂丰富的声色，动人的情态，沧桑的历史。文章脉络清晰，语言生动形象。这应该也是本文的特色所在，所以我放弃了面面俱到，而是用一节课的教学着重引导学生抓住上海弄堂的主要特色，并通过对语言人性化、生动形象特色的欣赏体味来感受作者对上海弄堂的深情。　　2、教学目标的确立：　　高中阅读中筛选信息能力的培养是很重要的一个要求，且本文脉络条理较清晰；同时高中散文阅读中要求学生能欣赏语言美，感悟作者情感。高一学生散文阅读的能力有待逐步提高，因此我较基础地将课堂教学目标定为以下三点：　　① 通过学习本文，了解上海弄堂的特点，培养学生筛选信息的能力。　　② 学习本文赋予弄堂人性化，语言生动形象的特点。　　③ 体会品味文中作者对上海弄堂的深情。　　3、教学重点、难点：　　根据学习目标及学生散文学习的能力状况，我确定了以下教学重难点：　　教学重点：筛选主要信息，了解上海弄堂的特点。　　教学难点：引导学生通过对本文生动形象的语言，及作者对上海弄堂人性化的描写进行欣赏，感受弄堂特色，进而体会作者对弄堂的深情。　　二、教学方法：　　1、朗读法：　　本文篇幅较长，不宜全篇诵读。但语言生动形象且感情深浓，又必须通过诵读来体味感受；同时筛选主要信息也需要阅读，所以我设计运用自读、速读，带感情地片段朗读等多种朗读形式进行有目的的、重点的朗读。　　2、欣赏交流法：　　散文的语言往往渗透作者情感，本文也是一样，且语言生动、形象，充满人性化，因此对语言的赏析就必不可少。学生可以通过赏析语言把文章中丰富的语言成分充分运用到自己的作文中去，又可以深入体会作者情感，一举两得。据此，我在课堂教学中设置了一个对语言进行赏析交流的环节。　　三、课时安排：　　一课时　　四、教学过程：　　本课的教学流程设计为五个环节。　　（一） 导语设计：　　由旗袍和晚礼服的形象比喻导入，既能提起学生学习的兴趣，又能引发学生对陈旧旗袍价值的思考。由此引导学生对上海弄堂这件旧旗袍的欣赏兴趣。由形象思维导入，符合学生认知规律。　　（二） 整体感知，抓住景物特点：　　这个环节主要是通过快速阅读课文，培养学生筛选重要信息的能力。由于本文脉络清晰，因此学生应该可以较轻松把握。　　首先，请学生快速浏览课文，粗线条的把握内容，抓住文中所描述的上海弄堂几方面的特点。　　然后，细读课文，找出这些特点的具体体现。　　通过以上两个步骤，让学生对上海弄堂有了一个较全面较细致较感性的认识，接下来解决对文章景物描写后体现的情感的感悟就顺利成章了。　　（三） 通过欣赏语言体味深情：　　在这一环节我设计了由景到语言再到情感，步步深入、环环相扣的4个步骤：　　1、找一找文中哪些描写让我们发现了上海弄堂的可亲可爱。这一环节充分调动学生的自动性，体会本文生动形象，人性化的语言。　　2、交流欣赏后，选择某些典型句子或段落进行有感情的朗读。这一环节的设计主要通过朗读引导学生对作者情感进行把握、体会。　　3、归纳文中作者对上海弄堂所寄予的赞许、宠爱、宽容的深情。　　（四） 课堂小结：　　由作者展现的独具风情的上海弄堂世界，启发我们对历史痕迹弃存的思考。　　（五） 布置作业：　　1、做个生活的有心人，找一找我们生活中这样看似格格不入，却有历史价值的所在，并用300字左右来谈一谈你的独特感受。　　该题的设计一方面引发学生对历史痕迹的深思，另一方面也可以引导学生将课堂所学，如人性化的语言等，运用到自己平时的写作中去。　　2、推荐阅读：王安忆《长恨歌》。　　这一题的设计主要是拓展学生课外阅读，加深学生对王安忆的了解，对其手笔的了解。　　附板书设计：　　壮观：深渊一般的暗　　上海的弄堂 形形种种，声色各异：美丽 赞许、宠爱、宽容　　性感：噬骨的感动　　涌动着的流言：真情　　人性化
我说前面的累不累啊!那么多,看也看晕了http://www.wsjk.com.cn/gb/paper20/30/class002000004/hwz175336.htm陈丹燕《上海的弄堂》鲁迅《弄堂生意古今谈》
教学目标： 1、 通过学习本文，了解上海弄堂的特点，培养学生筛选信息的能力。 2、 学习本文赋予弄堂人性化，语言生动形象的特点。 3、 体会品味文中作者对上海弄堂的深情。教学重点： 筛选主要信息，了解上海弄堂的特点。教学难点： 引导学生通过对本文生动形象的语言，及作者对上海弄堂人性化的描写进行赏析，感受弄堂特色，进而体会作者对弄堂的深情。教学方法： 朗读法、欣赏交流法课时安排： 一课时教学过程：一、导语设计： 满衣柜珠光宝气，光艳四射的晚礼服中夹杂着一件色泽暗淡，有些陈旧的中式旗袍，你觉得如何？如果让你选择，你会穿上哪一件呢？ 也许同学们会觉得这样的组合很不协调，也许你不会垂青于古老陈旧的旗袍。但是大家有没有想过这旗袍虽暗淡，却比新颖艳丽的礼服更沧桑，更有动人故事呢？ 今天，我们就一起来欣赏中国建筑中的这样一件陈旧却充满历史沧桑的旗袍——上海的弄堂（多媒体显示图片）。二、整体感知，抓住景物特点 1、 在预习的基础上，快速浏览课文，找一找文中写了上海弄堂几方面的特点？ 明确：第一节中通过与上海的街道、楼房作比较，突出上海的弄堂是壮观且暗的。 第二节中讲到上海的弄堂是形形种种，声色各异的。 第三节中点出上海的弄堂性感的特点。 第四节中讲到上海的弄堂里涌动着流言。 2、 在粗线条的把握了上海弄堂的几个特点之后，下面让我们再来更具体的解读一番。请仔细自读课文，找一找上海弄堂的这些特点有哪些具体的体现？ 请各组讨论补充，并归纳阐述。 明确：壮观且暗：背景一样；波涛汹涌的暗——深渊一样的暗 形形种种，声色各异：有权势之气的；放下架子的；严加防范的；全面敞开的——美丽 性感：兴奋；窃窃私语；私情的味道；暧昧——噬骨的感动 涌动着流言：琐细；贴肤贴肉；昏黄灯光——真情 总之，上海的弄堂有陈旧的年代，有多样的形态，有丰富的声色，更有上海的历史沧桑，有激荡人心的感动与真诚。作者从多个角度刻画了托起上海这座城市躯体的无数个弄堂，展现了风情独具的弄堂文化。三、通过欣赏语言体味深情 1、 这样陈旧、破败甚至脏兮兮的上海弄堂，作者却通过自己独特的笔触，将其丰富的文化内蕴娓娓舒写了出来。从作者对上海弄堂特色的展现中，我们不难发现作者对于上海弄堂是肯定多于否定的。现在我们对这件“旧旗袍”，有没有改观呢？是的，它变得可亲可爱起来了！那么，文中的哪些描写让我们充分感受到了它的可亲可爱呢？（引导学生欣赏人性化、生动形象的语言）请找出相关语句，进行朗读，并自主欣赏分析，然后交流赏析。 明确：①作者如话家常，赋予了上海的弄堂以人性，它有神态，有动作，有脾气，有感情，有思想。它不再是静态的呆板的陈旧的建筑，而化身为一个虽不富有，不艳丽，却自我欣赏，神秘多变的古典女子。 例：院子里的夹竹桃伸出墙外来，锁不住春色的样子。但骨子里头却还是防范的，后门的锁是德国造的弹簧锁，……一副进得来出不去的样子。 ②除了赋予上海的弄堂以人性，作者的语言还是生动形象的。她将弄堂抽象的静态的形象具体化动态化，通过比喻、拟人等各种手法生动的加以体现。例：水泥铺的到底有些隔心隔肺的，石卵路则手心手背都是肉的感觉。两种弄底的脚步声也是两种。前种是清脆响亮的，后种却是吃进去，闷在肚里的；前种说的是客套，后种是肺腑之言…… 2、 交流欣赏后，挑选较能突出作者上述语言特色的一些段落，读一读，进一步感受语言美。同学们觉得哪一段中的上海弄堂最诱人啊？我们就一起来朗读一下，要求读出感情来。 3、 朗读的时候同学们是带着怎样的感情的？ 明确：赞许中又略带俏皮的宠爱。 4、 我们知道“一切景语皆情语”，客观的景往往是带着主观的情的。通过刚才的朗读，从作者的描绘中我们可以体会出作者对上海弄堂的深情吗？ 明确：能。作者对这古老陈旧的弄堂有赞许，有宠爱，有宽容。她因为读懂了上海弄堂，因为对上海弄堂有着真挚的深浓的爱，才对它的可亲可爱体会愈深，才能在一字一句的描述中满溢着赞许和深情，才能把寻常、残破之景写得那么动人，那么富有人性。四、课堂小结 王安忆，一个心细如发的女作家，她用她精致细腻的独特感受向我们展现了一个完全不同的上海弄堂世界，让我们了解了陈旧残破背后的独特灵魂，了解了历史弄堂外在形式下产生的独特文化心态。这也应该引起我们当代人的深思：随着社会时代的发展进步，历史的痕迹该全部抹去吗？五、布置作业： 1、 做个生活的有心人，找一找我们生活中这样看似格格不入，却有历史价值的所在，并用300字左右来谈一谈你的独特感受。 2、 推荐阅读：王安忆《长恨歌》附板书： 壮观：深渊一般的暗 上海的弄堂 形形种种，声色各异：美丽 赞许、宠爱、宽容 性感：噬骨的感动 涌动着的流言：真情 人性化

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