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1，宋庆龄幼儿园 中国福利会托儿所差别

一个是公办的一个是民办的。没有特别大的差别。宋庆龄幼儿园以国家名誉主席宋庆龄女士名字命名，原国家主席江泽民题写园名的宋庆龄幼儿园座落于充满生机的赵巷绿色生活居住园区和虹桥经济开发区。是一所致力于推广优质早期教育的知名国际学校。中国福利会托儿所，所址在上海市华山路。创办于1950年6月。是寄宿制与全日制相结合的托儿所。中国福利会领导的儿童文化教育福利事业的一部分。针对幼儿年龄特点，以保健为基础，教养结合，合理安排幼儿一日生活。以游戏为中心，开展形象生动、多方面的早期教育，促进幼儿动作和语言发展，培养良好的行为习惯。

宋庆龄幼儿园 中国福利会托儿所差别

2，宋庆龄国际幼儿园的专家团队

宋庆龄国际幼儿园的国内专家团队曾经撰写和主编了多套有影响力的教材 ，同时影响力遍布韩国、日本、美国、德国、新加坡、荷兰、挪威等多个海外城市。朱家雄博士华东师范大学学前与特殊教育学院教授（博士生导师，终身教授）华东师范大学学前研究所所长中国学前教育研究会第五届理事会副理事长中国学前教育研究会学术委员会副主任环太平洋地区学前教育研究会中国大陆地区委员会负责人2007年出版的著作《幼儿园课程论》被列为教育部人才培养模式改革和开放教育试点教材；2008年出版的著作《幼儿园课程》及2009年出版的著作《幼儿园教育活动设计与实施》均被列为“十一五”国家级规划教材，在全国百余所设立学前专业的高等院校中广泛使用2007-2009出版的著作《多元视野下的学前教育丛书》、（《生态学视野下的学前教育》、《建构主义视野下的学前教育》、《国际视野下的学前教育》、 《中国视野下的学前教育》）成为最受欢迎的教育类丛书之一。华爱华博士华东师范大学学前与特殊教育学院副教授，学前教育系主任。　中国学前教育研究会游戏与玩具专业委员会主任委员。中国民办教育研究院学前教育研究中心副主任。任教学前教育学、游戏理论、幼儿心理学等课程。 曾撰写多种与“幼儿园课程”有关的教材。 Dr.GeorgeE. Forman PH.D乔治·福门美国麻省理工大学发展心理学博士，曾任美国皮亚杰协会主席，参与过哈佛大学的“零点方案”等重大项目的研究。1985年起，他曾多次赴意大利瑞吉欧·爱米利亚市，与爱德华兹教授（原麻省大学教授，现为内勃拉斯加大学教授）一起，将瑞吉欧教育的实践理论化。出版了《一百种儿童语言（研究版）》一书，对于瑞吉欧教育系统在世界范围内的普及起了重要作用。Dr. Jef J. van Kuyk当代幼教之父, 希图国际教育评价研究所（Cito International Institute for EducationalAssessments) 高级顾问。 发明闻名于世的“金字塔教育法”Pyramid Method，在比利时、德国、日本、美国、韩国幼儿教育机构广泛运用。 发表3-6岁的“幼儿发展评量系统”Motoring & Evaluation SystemDr. Joseph Tobin亚利桑那州立大学学前教育教授。曾就读于芝 加哥大学并荣获人类发展的博士学位。就任亚利桑那州立大学教授之前，曾任教于新安普顿大学和夏威夷大学。他是国内外公认的比较幼儿教育研究的专家，并因其革新的研究方法而闻名。

宋庆龄国际幼儿园的专家团队

3，体验孩子宋庆龄幼儿园区域活动案例读后感

在这个特殊的假期里，我静下心给自己充电拜读了陈磊老师所著写的《体验孩子：宋庆龄幼儿园区域活动案例》。 本书列举了宋庆龄幼儿园区域活动中13个案例。 在这本书中我们可以找到如何创设一个能吸引儿童、引导儿童活动的区域环境的答案，书中也能对区域合作游戏开展的策略分析采用案例剖析的形式来阐述观点，同时我们还可以在书中看到作者提出：既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境等等。本书中列举的案例有环境创设与生成策略，观察倾听与回应策略，分层指导的认知策略，操作探究的经验积累，个别启发的引导策略，集体活动的交流指导策略等等。其中“幼儿园区域活动中合作游戏的设计”对我启发很大 书中提出既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供开放的、变化的`、有多种探索发现机会的环境等等。对此我觉得这正呼应了《纲要》。《纲要》中指出：区域环境的创设应该从幼儿的水平和需求出发，要让幼儿做主，要让幼儿成为区域活动的主人，还要考虑到幼儿之间能够相互交流共同合作。 老师是幼儿园区域活动的支持者、合作者、引导者，组织幼儿活动时，老师要以同伴的身份参与到幼儿活动中去，当孩子之间发生争论时尽量不当“裁判员”，而是根据区域情境的需要对幼儿的语言或者行为作出反馈，或者偶尔提些问题，引导幼儿继续游戏。在区域活动中对幼儿进行合作能力的培养，可使幼儿逐步增强团队合作精神，让幼儿在与同伴的交往过程中真正感受到自己是集体中的一份子，能渐渐学会站在他人的角度上看自己，克服以自我为中心，并体验人与人之间相互交往合作的乐趣，同时促进区域游戏活动更好地开展。 幼儿园区域活动是自由选择、自发探索的自主活动，为幼儿们所喜欢。在活动中，幼儿们通过持续不断地实践与环境相互作用,培养自我选择、自我发展的能力。幼儿园区域活动中的师生关系与集体教学中的师生关系在互动上有所区别,区域活动是以幼儿自主学习为中心的一种师生互动过程,教师的指导更多是非正式的、隐性的和机动灵活的。对3至6岁的儿童来讲，幼儿园课程实施的方法应更多地选择那些结构性低、非正式的活动。让幼儿在生活中感受和学习更多的技能。比如：孩子们在进行建构活动的时候可以让孩子们自行商量活动中要运用的材料，让孩子们自行收集搭建主题作品。这样孩子们能够主动进行思考，发挥主观能动性，培养自主性和自信心。 对于我来讲，平时虽然对幼儿的区域游戏进行仔细的观察，但是再问题的分析和解决策略方面还是比较不足的。书中的案例给了我很好的启发，作为老师要运用教学机智，分层次进行指导。

体验孩子宋庆龄幼儿园区域活动案例读后感


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