1，华东政法大学哪些专业最有特色

法学是重点。国际法是最好的了。其他的都一般

华东政法大学哪些专业最有特色

2，教学质量学校的生命线

跟岗学校：上海大学附属中学 教学质量——学校的生命线 2018年5月25日 陈建全 安溪梧桐中学学校有两条很重要的线，一条是有关财务工作的所谓的“神经线”，一条是有关教学质量的所谓的“生命线”，哪条重要，“神经线”碰不得，“生命线”丢不得。如果一所学校的教学质量不行，家长社会就不会认可，家长社会不认可的学校怎么能够成为优秀学校呢？主管部门也不允许，不管是哪位校长都会把教学质量作为学校工作的重要内容，或者说各项工作的中心，都会常抓不懈，不断地提升教学质量也是每一所学校所追求的。 今天下午，上海大学基础教育集团教学质量评价研讨会在上大附中电化楼一楼阶梯教室举行，集团下属各校的分管教学校长、教研组长、在集团校跟岗的泉州教育领航高中、小学组的老师参加了此次研讨会。集团施主任为大家介绍了《上海大学基础教育集团教学质量评价指标体系》，施主任从标准制定的背景、主要原则、主要板块与评价重点、需要说明的几个问题等做了详细的介绍。我在思考，集团为什么要制定教学质量评价指标体系？如此高标准的评价指标能不能真正的执行落实？从中又可以窥见上海教育的什么导向？ 上海大学基础教育集团下属学校应该说还是比较有优势的，上大附中也是上海市示范性高中，宝山实验中学也是响当当的初中校，教学质量在全区也是走在前列的，那么，集团为什么要制定教学质量评价指标体系？我想，一个是新高考大背景下，教育竞争力更激烈了，谁不抢抓发展机遇，谁就可能很快落伍了，甚至被淘汰。一个是集团不满足现有的成绩，水往低处流，人往高处走，不服输占先机走前列，上大基础教育集团的这种不断自我超越的精神在助推着。一个是施主任谈到的国家“十二五”教育发展规划未完成的主要任务，也是当前国家基础教育改革的主要举措。再一个是目前学校存在的主要问题：认识层面——教师对教学仅有课时层面的技术性认识，缺乏课程层面的本质性认识；设计层面——教学设计始终停留在孤立的课时设计，无法从目标、学习、作业、检测完整学习流程角度对教学进行系统的教学设计；操作层面——课堂教学、作业配置、检测评价彼此割裂。由此看来，制定这一评价指标体系就显得十分必要了。 如此高标准的评价指标能不能真正的执行落实？正如施主任说的，就现在而言，没有一所学校能实行，那是不是评价系统定得太高，还是不符合当前学校实际？施主任说，这个评价指标是今后一个阶段发展引导性指标，通过几年的发展完成达标。“工欲善其事，必先磨其器”，什么叫未雨绸缪，什么叫前瞻性，什么叫兵马未动粮草先行？虽是导向性的评价指标，但也须逐年推进，先由学校根据指标提出当年度需重点改进与解决的方案，并提出具体的目标，集团再进行评价。评价采用三位一体的方法进行，即以市区质量监控提供的数据、区教研室对学校视导反馈情况、集团对学校平时教学管理和课堂教学的观察三个方面结合给出最终结果。由此可见，集团制定这个评价指标是务必执行的，只是稳步推进，仅目前的评价，集团对旗下的学校教学质量跟踪是非常到位的，操作性、指向性都很明确。从两周来的观课可以看出，上大附中在教学环节的监管，或者说老师在教学环节的自觉自悟自省是相当可怕的，每一堂课都是那么的精心准备，并能紧扣上海高考的要求——注重思维的考试。 从中又可以窥见上海教育的什么导向？上海教育改革和发展为何始终处在全国的前列、引领教育改革之先，其成功的原因究竟是什么？拂去时间尘埃，联起记忆篇章，我们是不是注意到，上海不仅有发展教育的崭新观念，更有许多充满改革智慧的发展思路和举措，上海教育改革始终具有超前意识、机遇意识，不断地把教育改革推向新高度。 正如上海市教委副主任贾炜说：“义务教育阶段是打基础，基础越厚，未来空间越大。高中则要做特色建设，未来要从分层教育转为分类教育。”上海市教委主任苏明说：“上海无论哪一级哪一类的教育，在国际上都要有发言权，都要使国际上评价是一流的，同时完全符合现代化要求。这是下一步改革发展中非常困难的地方，也是我们的追求。” 因此，我想说的是，教学质量确实是一所学校的生命线，提高教学质量要讲究科学的方法，要树立真正的以育人为核心的价值取向观，要从学校的课程的顶层设计入手，实实在在的立足课堂，真真正正的向课堂要效益，向课堂要质量，向课堂要思维，向课堂要创新，不能光靠时间，光靠牺牲学生的休息、玩的时间来提高教学质量，那样会得不偿失，也是急功近利的做法，不是在“育人”，是在抹杀孩子的灵性，要通过培养学生良好的习惯和素养来提高教学成绩。再配套教学质量评价指标，从教学管理、课堂教学、教学实效三个一级指标进行综合立体客观的加以评价。

教学质量学校的生命线

3，上海小学入学

根据上海市教委的文件规定，义务教育阶段实施“就近入学”的原则，各区对“就近入学”的概念又有明确的说明。一般是指“按户口就近入学”，同时兼顾“按实际居住地就近入学”（必须要有房产证）。由于各区政策是根据本区的特点来制定的，你可以直接打电话向杨浦区教育局咨询小学入学问题，这样你可以少走歪路而且教育局解释的政策是唯一可操作的。

上海小学入学

4，上海为高中生量身定制合适的教育

【导读】新时代背景下，面对多元化的人才培养需要以及越来越有主见的“神兽”，高中阶段教育到底教什么、怎么教、如何对学校进行评价管理，成为全国高中校长和教育行政主管部门的一道难题。日前，上海拿出高中教育改革的“模板”。上海市政府办公厅印发《关于本市新时代推进普通高中育人方式改革的实施意见》(以下简称《意见》)。根据《意见》，上海的高中生将于2021年9月起全部使用新课标、新教材。“想要帮助高中生打破24小时被老师、家长安排的现状，让他们有一个发呆、思考的空间。”上海市教委副主任贾炜说，高中教育改革的最终目的，是让每一个高中生都能找到适合自己的发展道路，“将来能做自己喜欢的事，并且养活自己，成为一个幸福的人。”给学生一个“发呆的空间”这一次，“五育融合”有了更加细致、能让学生看得见摸得着的变化。《意见》指出，在德育方面，要在高中探索开设新时代中国特色社会主义思想导读课程，持续建设“中国系列”思政选修课;智育方面，对接国家基础学科“强基计划”，做强数学、物理、化学、生命科学、信息技术等基础学科的市级学科发展基地学校;体育方面，实施体育素养评价，要求学生普遍掌握至少2-3项体育技能;美育方面，探索美育素养评价办法，使学生普遍掌握1-2项艺术爱好与特长;劳育方面，制订普通高中劳动教育实施意见，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。记者注意到，上海市教委后续还将印发《上海市教育委员会等十部门关于推进普通高中学校建设的实施意见》这一配套文件，以确保高中生五育发展的物理空间。“我们要把一个个行政教室，朝着一个个小小的个性化空间方向进行突破。”上海市教委基教处处长杨振峰告诉记者，上海的高中教育改革远不止课标、教材的改变，还对学生活动的物理空间提出了新的要求——要有学生可以一个人发呆的空间，有两个学生可以一起辩论、讨论问题的空间，有3个以上学生可以进行小规模座谈的空间。据悉，这份“十部门”文件还将对学校提出“一馆、一库、一空间”的明确要求，即学校要有体育馆(室内体育用房)、地下车库(休息日对社区开放)和个性化学习空间(包括微实验室等)。新入职教师“一般要求硕士以上”“现在家校沟通特别频繁，在家长和老师的强控制下，学生自主学习、思考的空间都没有了。”贾炜说，教育行政主管部门未来对高中学校的考核，绝不仅仅拘泥在“升学率”上，而是更重视“增值部分”，“有了发呆、思考的空间，就要考验学校的社会资源整合能力了，能不能把校外专家、老师请进来，带着学生一起发展。”记者注意到，在上海市教委公布的《意见》实施十大“突破点”中，除了德智体美劳“五育”外，还包括建立学分管理平台、线上线下混合教学、完善班主任+全员导师制、配齐各科教师、开放教师队伍聘用体系等。其中，在“配齐各科教师”中，上海市教委提出“新入职各科教师一般为硕士以上学历”的要求。对此，杨振峰表示，这一要求与对老师的专业要求有关。比如，现在高中开设了大量研究性课程，而研究生教育主要能让人建立研究习惯、具备研究素养，如果老师是硕士研究生，他就能更好地引导学生开展研究性学习、推进和开展研究性课题。杨振峰说，“硕士以上”只是一个“一般性要求”，并非“强制性”要求。上海各所高中也欢迎研究能力强的本科生来当教师。同时，上海市教委人事处相关负责人介绍，高中教育改革后，学校同样欢迎来自体育机构、艺术团体的专业从业者到学校担任兼职教师。无论哪个层次的学生，都能找到闪光点位于上海郊区崇明岛上的一所偏远高中城桥中学，如今成为众多普通高中生家长眼中的“香饽饽”。“录取分数线刚够高中录取线，学生学业水平刚入校时只是一般，但3年后高考时，却能达到约90%的本科录取率。”贾炜经过多次调研后，发现了这所学校的“秘诀”——它重点发展艺术、体育、科学类学科，教师把更多时间花在对每个学生的研究上。“这所学校的老师，把每个学生摸得透透的，学业之外，还研究他们未来的成才途径、人生导向。虽然学校硬件条件一般，学生学业成绩不算好，但这里的孩子阳光自信。”贾炜透露，这所学校目前正在按照《意见》公布后的新评价要求，申办上海市一级的特色高中。分层次、特色化教学，未来将成为上海高中教育发展的主流。学业成绩不占优势的学校，可以走特色化教学路线;学业成绩历来稳定的学校，则可以通过分层走班制为学生定制“合适的教育”。上海“四大名校”之一的复旦附中校长吴坚告诉记者，该校开设望道、步青、家祯和希德四大学院。学院制采取师生双向选择、行政班与教学班适时转换等机制，打破传统的学科和班级边界，探索个性化培养模式。该校还实行“行政班管理”和“学研导师制”双轨并行模式。“导师”不同于班主任，其职能主体将从上传下达的行政事务性工作中脱离，成为学生生涯发展的引领者和学生学习生活的陪伴者、指导者。保障学生品德修养建设的同时，导师也是学科教师，负责相关教学实施和质量把控。而在上海浦东的北蔡镇，上海海事大学附属北蔡高级中学近年来走出了一条“航海文化”特色之路。校长马淑颖欣喜地看到，很多学生在学校特色课程的熏陶下，把航海定为自己的志趣志向，“3年高中读下来，不少学生最终考入海事类高校，圆了自己的航海梦。”以上就是小编今天给大家整理发送的关于“上海为高中生量身定制“合适的教育””的相关内容，希望对大家有所帮助。

5，哪个二本的政法专业好

西北政法大学，二本学校，但每年的录取分数线接近一本。在全国法学院校中，西北政法大学与中国政法大学（原北京政法学院）、西南政法、华东政法、中南政法被合称为“五校，其地位可见一斑。西北地区司法系统中则有80%以上毕业于西北政法大学。 上海政法学院，优越的地理位置利于学校对外交流学习，与全球多所名校建立了友好关系。法学中的行政法学是上海市重点学科、经济法是上海市教委重点学科、刑事司法专业是上海市教委批准建设的本科教育高地之一。 山东财政学院，财政学、会计学、金融学、国际经济与贸易为国家管理专业，财政学、会计学、金融学、企业管理为山东省重点建设学科。近几年普通本科毕业生就业率均达到 90% 以上，居山东省高校前列。
山东政法还可以

6，租房子的孩子怎样才能上小学我们夫妻现在住市里孩子原先在乡

首先 不建议离婚 因为 你们的离婚 会给孩子造成抹不去的阴影 特别是在孩子还小的时候 得不到完整的爱 对孩子以后的身心健康会造成很大的影响 以上是我的个人建议 其次我来回答你现在问的问题 如果你确定要离婚了 并且是你心里所希望的 那么就尽快离 当断不断 必受其乱。
暑假来临之际，一些“幼升小”的家长们又焦虑起来，为了能让孩子在一年期“跟得上”进度，一些家长为孩子在暑假报了拼音班、数学班。但对此做法，专家和教师们纷纷表示，拔苗助长完全没有必要，应该把精彩的暑假还给孩子。幼升小，勿让孩子变得焦虑2013年上海市教委公布了“入小学零起点”政策，再次把幼小衔接工作提上日程，明确指出要杜绝幼儿园小学化倾向。在一些幼儿园，进入大班后，家长们就开始为入小学担心焦虑，开始关注幼儿在园所学的内容是否能够应对入小学面试，是否能够不输在小学的起跑线上。有的家长更是焦虑，甚至从中班有甚者从入园开始就不断的关注幼儿园所教的“知识”。乌南幼儿园园长龚敏说，家长有这种心情，幼儿园首先应该抱着理解的态度来面对，但是重要的还是如何通过有效的办法来消除家长顾虑，让家长懂得，“幼小衔接不等于提早学习学科知识”。龚敏介绍说，乌南幼儿园曾经做过调研，与大班即将毕业的孩子们聊天，谈及“你们为什么要上小学呢？”孩子们的回答代表着他们不同的心境。3/5孩子担心的是学习上有困难，而2/5孩子还担心生活交友等方面的问题。“从孩子们形形色色的回答中也可以看出，小学这个词眼因为有了过多的提及及强化，在不同的孩子脑中已然留下了不同的认知。而这些成人传递给孩子从而带给孩子主观上的认识。”她表示，幼小衔接，做好幼儿心理上的衔接，帮助幼儿正确认识小学，消除他们对于小学的负面认识是刻不容缓的一件工程。启蒙教育:遵循幼儿身心发育规律面对家长们的疑虑，上海市学前教育研究所所长郭宗莉表示，学前教育是基础教育的启蒙阶段，学前教育的科学性在于它始终倡导和十分重视启蒙教育要遵循儿童身心发育的规律。而一切以灌输知识和训练技能为目的提早、超前的教育，都会给孩子带来伤害。郭宗莉表示，“零起点”并不是指“零准备”。它的目的是要求家长在孩子入小学前不要对孩子过多进行学科类知识的所谓“准备”，更不必要提早学习小学的学科知识。对于“零起点”的认识不能陷入认为“幼儿园什么都不教”的另一个误区，幼儿园教育与小学教育虽然是两个不同的教育阶段，但是都分别承担着对孩子不同成长阶段的教育任务，幼儿园教育对孩子早期发展的促进有其独特而非从属的价值。幼儿园有目的有计划地实施教育不仅为孩子后继学习奠定了扎实的启蒙基础，更对孩子今后一生健康、幸福产生影响。她表示，提出“零起点”教育，惠及所有入小学的孩子，能帮助他们顺利快乐地进入小学学习生活，“零起点”的核心内涵是遵循幼小过渡期孩子的身心发展规律，注重孩子心理发展连续性与阶段性发展的特点，是科学的、实质性地把握好孩子学习成长每一个阶段的教育特性，符合孩子长远发展的目标。基于课标教学，减少盲目攀比此外，在上海市教委今天举行的相关工作会议上，市教委副主任贾炜表示，市教委推出了“基于课程标准的教学与评价”，针对目前小学教学与评价还存在一些偏离课程标准要求的现象，明晰、细化课程标准，优化和删减教材的，调整教学策略，促进课程标准与教材、教学、评价的一致性。2013年8月7日，《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》（沪教委基59号文）颁布，要求上海市各小学根据课程标准提出的课程理念、课程目标、课程内容和要求、课程实施和课程评价的相关要求，开展教学和评价活动。在过去将近一年的时间里，试点工作成效颇丰。

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