1，教育学的案例

如果该学生是义务阶段的学生，那么我认为班主任应以教育为，该生的行为也是一种引起老师注意的一种！至于同学方面，班主可以联系班干部，做些工作！如果该生坚持退学，联系其父母，共同商量…

教育学的案例

2，教育学案例分析

1赵丫：其实这样也不能给他一个确切的气质类型，我这里只有教育的方法。首先你作为老师是有责任带好每个学生的，你可以经常问她以前学过的问题，经常问要是她都能回答出来那说明她的记性不错，要是答不出来那么我想她会去看以前学过的课程的，经常这样只要她经常答错那么她就会慢慢的学会温习以前学过的课程。因为她怕下次你在问她以前学过的问题她在回答不上来会很没面子的特别是成绩好的学生！ 2：这个老师成功运用了变相鼓励方案，因为你要是当时就指出他的错误可能也不能让他真正理解，当你用了另外一种方法去纠正他的错误时，而且还是那么经典的我想这个学生可能一辈子也不会忘记老师的纠正！ 3：近朱者赤，近墨者黑。世上没有天才，只要让他明白这道理我想他会改变的，当然不是一天两天，严厉的批评并不能带来太好的效果，试试上面的变相方法，只要能让他真正的明白他不该这样那么他肯定会改的！

教育学案例分析

3，教育教学案例分析

该学校并未侵犯其教育教学的权利，而是他自己间接主动放弃了在一线教学的权利。一线教学必须以学生为中心，处处为学生着想，本案中，李某教学效果不佳本应该自己找原因，找改进方法，包括平时多做练习多看相关书籍提升自身的教学能力等，还有可以在其他老师的帮助下提高自己的教学水平，社会在进步，每一个人都要时刻让自己与时俱进都要学会虚心向别人学习。教师间相互听课、评课是一个很好的方法，作为教师，不能以自己认为别人对自己有意见来看待这个问题，即使是真的对自己有意见那也是因为你的教育方式或者教育方法大家不认同的缘故，作为教师就必须厚德载物，德才兼备。该学校让其管理学校治安、收发工作也还是以另一种方式让其保有教师的身份，因为教师本身具有师范作用、和管理学生日常学习与生活的义务，李某并未脱离教师岗位。负责任地说，如果这样一个不懂得反省自己，不懂得学生的发展才是第一位的话，他不是一个合格的教师，教育行业不应该有他的存在，因为会误人子弟，会对学生造成负面影响。

教育教学案例分析

4，小学三生教育教学案例

三生教学案例反思——“老师，别烦我了” 许路得“老师，你别烦我了，我本来就心情不好……”我怎么也没想到，平时内心开朗但不善言语的孟孟会这样对我说话。“孟孟，老师点了你好多次名了，其他小朋友一遍就听见了，你在做什么？”，我甚至有些生气，当着全班小朋友的面“质问”了起来。“哇……”一声，孟孟哭了，全班小朋友的注意力集中到了孟孟和我的身上，“我刚刚被某某小朋友打了……我没有还手”孟孟哭得越发伤心，吞吞吐吐的把话一带而过，哭声掩盖了解释，反而此刻是伤心和委屈更为重要，他需要的是有人安慰和有人为他“讨回公道”。孩子的这种心理再常见不过了，老师们处理这种问题也最“拿手”不过，大概是：询问“当事人”——寻找“见证人”——指认——找出“真凶”——讨论“案发现场”——叙述“案发经过”——承认、赔礼道歉——双方拥抱和好——结案。这样看来，老师这个法官似乎当的合情合理，有理有据，大家最后都皆大欢喜，孩子们看起来关系使然，老师该忙什么忙什么，又重新投入下个环节。然而，今天孟孟有些不一样，他的不甘和难过已经占了上风，哭声久久的在教室里回荡……我猛然发现，我忽视了一件重要的事，这事还得从头说起——“阳阳”“到！”

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