1，如何提升教师知识素养

1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。 2、树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后我要在这些方面多下功夫。 3、更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量。这其中最重要的一点就是必须持之以恒。
关于如何加强教师核心素养：首先理解什么是教师的核心素养包括：耐心教学，不断加强自己的专业性知识，多丰富课外知识多为学生传达书本外的知识，加强学生的做人教育了解了什么是教师的核心素养之后就针对不同的重点内容，一步步逐减来加强自己另外多跟学生沟通。了解学生的真实状况，更好的为学生传达这些内容。

如何提升教师知识素养

2，教师业务学习 心得

参考“萤火虫教育阅读与写作研究会”
教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。 从教十几年来，我越来越感觉到，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。 “师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，诲人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养 出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。 其次，必须热爱自己的教育对象——学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与不好之分，“学困生”之所以“落后”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“学困生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。 第三，一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

教师业务学习 心得

3，教师在教学环节中要以什么样的学习方式为重点

教学方式应该以科学探究为主，辅之于激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知识和技能的过程。学会进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。一、注重学习方式的转变 　　在过去的教学行为中：老师教、学生学；老师说、学生听；老师问、学生答；以教为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师服务，而不是教师为学生服务。教师成为传声器,学生成为容器。而现在的课堂教学，教师扮演的是综合角色。也就是说，在学生学习的时候，教师可以以不同的角色出现。当学生遇到难题时，你就应该深入浅出、循循善诱，是一个引导者；因此要转变观念。在课堂上，当学生回答问题出现错误时，我的做法是决不训斥，或打断学生回答问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用心进行交流，然后再予以纠正。不能作为教师居高临下的训斥、命令学生，严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展，应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生进行心灵沟通，作学生的良师益友。使学生获得知识和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。学生学习方式的转变是通过活动与探究、观察与思考， 讨论与交流等一系列活动来实现的。二、加强实验的探究性 　　学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，在教学方法上，我抛弃原先那种教师讲，学生听，教师画学生背的做法。应该调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣。同时留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握基础知识和基本技能，在实验过程中动手动脑，获得自己探究的乐趣和成功的喜悦。三、 转变观念，把课堂还给学生在课堂上，现在更多的为学生着想，把课堂还给学生。这样的课堂充满了活力，呈现出了生机勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师绝不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习；尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验、自由和权利，可以独立思考、自由表达。这些自由和权利大大地释放了学生的个性和潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分发挥，学生也因此变得活泼、敏捷和富有朝气。
其实我感觉老师和学生最重要的是交流但就我的经历（我是个学生）来看，不管是老师还是学生都忽视了这一点，或者做的不够好，有的学生怕老师，有的老师也完全不与同学交流，我个人觉得主动权更多的在老师一方，因为学生很小的时候就怕老师了，而且老师与同学的交流也不要以学习开始，可以谈谈学生感兴趣的，经过几次交流后学生就会慢慢自动跟老师交流了。哈哈哈第一次“教育”老师，希望对您有帮助，希望你成为一个学生都喜欢的老师，然后就是你们所有老师的愿望：桃李满天下！

教师在教学环节中要以什么样的学习方式为重点

4，教师怎样搞好教学

如何搞好教学？下面的建议，也许对我们有些启示。（1）钻研好的教材，但讲课不要照本宣科。（2）组织好你的讲课，但不要成为其奴隶。（3）经常从事你的学科的钻研，以保持对所授课的熟悉，但讲课生动自然。（4）使你的讲课自然流畅，但不要靠自己的知识即席讲授。（5）要准时上课，按时下课。（6）每次讲课，先讲轮廓，以使学生对所授内容有一个大概的了解。因为缺少期望比缺乏词汇更易使学生糊涂。（7）不要期望学生去学习或理解你自己没有学过或不懂的东西。（8）你的知识必须远远超过你所讲授的内容。（9）不要以为注意琐碎细节就能补偿对事物整体的理解。（10）不要用显示你的博学来压倒学生，学生感兴趣的是他们能学到什么，而不是你知道什么。（11）不要以为自己比年幼的学生懂得多而骄傲。（12）对于自己不懂的要勇于承认，但应能说出这事只是你不懂还是没有人懂。（13）不要把一些学生的幼稚或无知当做愚蠢。（14）对讲授材料重在理解，而不是“背诵”。（15）除了一些记不住的数字外，不应看着笔记讲课。（16）切不可向学生照读你发下的材料，如果学生是文盲，也就不会来听课了。（17）带上备课笔记，但不要用它，好的演员是无需提言员的。（18）讲课不要“满堂灌”，宁愿有点错误但力求生动，也不要没有错误而气氛沉闷，讲课不是科研报告会。（19）避免单声调的讲课。应当领导学生把注意力集中于你的内容而不是你的声音。（20）用不慌不忙的速度讲课，在讲述难虑时，过快的速度易引起混淆，这会使学生厌倦。（21）一个术语、一个概念只让学生使用一次是不够的。应要求学生思考并理解术语或概念所含的内容，而不是暗示。（22）讲课内容应避免重复，但要注意学生是否能跟得上。（23）讲课和表演的区别在于，前者是主题比台词更重要，而后者是台词比主题更重要。（24）尽可能回答学生提出的所有问题，因为每个提出来的问题很少只是一个学生的问题。一个提问不是一次打扰，但也可以将问题汇集起来，在随后的讲课中讲解。（25）讲课应以学生愿意学习作为前提，而不只是为了通过考试。（26）考试应是教学必不可少的一部分，在一特定的课程学习中，学生就是通过学习形形色色可能考试的问题，而打好基础的。（27）考试中不应出现你没有要求学过的问题。（28）不必对学生讲有责任学习某门课。学习不是为了别人，而是为了自己。服从和自尊的界限是很清楚的。（29）教师的能力比名望更重要。（30）经常表扬学生的成就，而不要因为学生的失败而指责他。（31）不要为讲笑话而讲笑话，只在有利教学时，才讲笑话。（32）不要嘲笑你的学生，但可以与他们一起笑。（33）不要取笑你的学生，除非你希望他们取笑你。（34）像学生对待你那样，认真对待他们。（35）教学不宜过分严肃，应考虑怎样使教学有趣，怎样使你的讲课能学生。（36）不要在课堂上发脾气，学生对你个人的情绪是不感兴趣的。（37）尊重你的学生，他们也将礼貌地尊重你，学生是不会把教师尊重当做软弱的。（38）不要将一些学生的亲近视为缺乏尊重，也不要将学生的不同意见个人反感。（39）讲课时应面对学生，不要总盯着天花板、地板或黑板。（40）不要以为学生只学你的课。（41）不要以为学生在上课时睡觉就是他们对这门课厌恶或不感兴趣，昨晚他在熬夜上网。（42）不要以为学生的沉默就意味他们已经懂了，也许他们完全弄糊涂了。（43）讲课时不要开始快、结束慢，这表明你准备得不充分，材料已经耗尽了。（44）讲课不要开始慢、结束快，这会使学生精疲力尽。（45）每一门课都有自己的语言。好的教学，应是教语言，而不只是单词。（46）在讲新术语或新概念时，不要忘记强调，把他们写在黑板上，用这种方式重复，使学生有时间把它们记下来。但切不可每句话都重复，逐句重复使一堂只有讲半堂课的内容。（47）不可混淆讲课和听写，前者是一个创造性的过程，学生是积极地吸收并消化内容，后者是一个机械的练习，学生是为了以后的理解而被动地记录内容。（48）好的讲课应是难易适度、条理清晰的。（49）讲课时要表现出对自己所授内容深信不疑，即使你无能证明它们。（50）讲课应给学生留下兴奋和详尽无遗的感觉，没有这些感觉，也许算不上是好的讲课。（51）智力更多地决定于学习的质量，而不是学过多少。（52）不要以为学生的学习容量是无限的，大脑的饱和极限主要取决于生理因素，而不是智力。（53）不要嘲笑由于无知而产生的创造力。（54）教育的主要挑战是在学生知识增长的同时，保持他们的积极性。一个好的教师应面对知识培养学生的创造力。（55）老师不要给学生分等级，这样你才能赢得学生。（56）不要混淆好的教学与好的考试，也不要混淆好的考试与好的评分（讲课是一回事，考试是另一回事，好的评价更是另一回事，好的教学应能掌握这三者）。

5，浅谈教师如何指导学生的学习方法

要学好初中学数学，就必须要有自已的学习方法，学习方法，是“学会学习”的一个重要组成部分，学生要学好数学，老师教固然重要，但学生如何学则是首要的话题,当然，引导数学学法问题是新课程改革数学教学理论研究和实践相结合的一个重要课题，也是每一位教师都面临的问题。就此问题我谈一下几点：一、引导数学学法的意义 （1）数学教学方法改革的需要 长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。当前，教学方法改革中的一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法于教法之中，把学法研究的着跟点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。从这个意义上讲，学法引导应该是教学方法改革的一个重要方面（2 ）培养学生学习能力的需要 埃德加富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。” “教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。前苏联教育家赞可夫在他的教学经验新体系中，把使“学生理解学习过程”作为五大原则之一。就是说，学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价学习的结果并能优化学的方法。学法引导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握学习方法，启发学生的思维和想象力，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件。当然，每个学习方法不会相同，但大同小异，因人而异，这就要求我们每一位教师仔细观察，认真总结经验，具体分析问题找出问题所在，及时验证，及时改进。 （3 ）更好地体现学生为主体的需要我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性。教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、引导学生学习，培养学生自学的能力和习惯，“由学会,向会学”质的转变。二、引导数学学法的内容1、形成良好的非智力因素的引导。主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的引导。2、引导学习方法的体系（1）引导学生形成拟定自学计划的能力。 （2）引导学生学会预习的能力。要求学生边读边思边做好预习笔记，从而能带着问题听课。 （3）引导学生敢于探究问题，在探究中获取新知识能力。 （4）指导学生做笔记、写心得体会，使他们情感表露，使他们能够把自己的思想表达出来。 （5）引导学生有效的记忆方法和温习教材的方法。3、引导学生学习能力的培养包括观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、注意能力以及自学、表达等能力的培养。 4、引导学生应考的方法 教育学生树立信心，克服怯场心理，端正考试观。要把题目先看一遍。然后按先易后难的次序作答；要审清题意，明确要求，不漏做、多做；要仔细检查修改。 5、引导学生养成良好学习的习惯。教育学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细；独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪。三、指导数学学习的方法 一个人的学习方法得当，则学习的效果会事半功倍，否会事倍功半。因此，我们每一位教师都应该努力引导好每一位学生的学习方法。数学学习的方法引导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的动力系统、执行系统、控制系统、反馈系统的整体，对其中任何一个系统的忽视，都会直接影响学法整体功能的发挥。因此，应以系统整体的观点进行学法引导，以引导学生加强学习修养，养成学习的习惯，激发学习动机，引导学生掌握和形成具有自己个性特点和科学的学习方法，引导学生养成良好的学习习惯，提高学习能力。 1、 形成良好的非智力因素的引导，非智力因素是学法引导得是学生学习的动力。积极的非智力因素得到良好的发展，可以使学生学习的积极性长盛不衰。我们应该把培养学生良好的非智力因素放在首位。可从以下几个方面入手：2、数学学习能力形成的引导 数学学习能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、交往、表达等能力。学习活动过程是一个需要深入探究的过程。在这一过程中，教师要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引导学生积极思维，使学生不断发现问题或提出假设，检验解决问题，从而形成勇于钻研、不断探究的习惯，架设起学生由知识向能力、能力与知识相融合的金桥。由于这方面论述颇多，笔者仅就这方面的指导提出如下几个要求：第一、对不同层次学生的数学学习能力的培养提出不同的要求；第二、根据不同学习能力结合数学教学采取多种方法进行培养；第三、根据个性差异因材施教，培养数学学习能力，采取小步子、多指导训练的方式进行；第四、通过课外活动和参加社会实践，促进数学学习能力的发展；第五、引导学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

6，作为教师如何上好每一堂课

“为人师表，身正为范。”既为教师，则形象之必重也。仪态端庄，穿着正式必将提高个人形象。除此之外，我们应当怎样去做好一名合格的未来教师呢？ 备课说起 人们往往说，我学习不好是因为我的老师不行，我不喜欢那个老师，我讨厌老师不理解我的心情，一遇到那么课我就不想看下去等等。那么，真正的老师又该是怎样呢？学生有差异，老师有不同，既相同又不同，所以老师学生分有九等。老师的行为举止将会对授课学生产生深远影响，好老师必然在课堂上赢得学生和家长们的句句称赞。 好老师备课不含糊。老师因为熟练而神通，因为并存而熟练，因为个性而并存。一位好教师，备课必然是重难点把握得当、条理分明、起伏跌宕。他们将会充分运用备课把握好课堂黄金时间，运用自己独特的方式直截了当地传授新知识给每位学生。这就是他们的成功之处，那么应该如何备好每节课呢？ 备课应当从以下几个方面考虑问题入手。第一，怎么样让学生集中注意力？时刻记住运用恰当方式引起学生注意力，从而使课堂效率更佳。第二，怎么样让学生的思维活跃？通过语言风趣幽默手段是学生积极参与学习新知识，从而提高听课境界。第三，怎么样激发学生兴趣参与课堂教学？利用鼓励、角色变化老师变学生等方式共同学习，让学生感受得到爱戴和传授知识的喜悦，从而达到学生听课目的。第四，怎么样使个别学生得到照顾？从分利用眼神及鼓励等让学生各有所得，学生将会欣喜快乐，从而得到学习的乐趣。 作为教师，每当走到教室，便意味着与学生接触。因此教师除了形象注意之外更加注重自己对知识的学习，从而提升自己的内涵，使学生不得不敬佩你、学习你。 课堂上 作为教师，一堂课应该如何开展呢？这有以下几点值得注意。一、讲课内容准确，结构分明。作为一位传授知识者，应当分明每堂课轻重，做到心中有数，临讲不乱，让听者一听则明是为最高境界。 二、语言要有艺术，教态要子让。没有良好的语言组织能力的授课将是严重的教学失误。语言既要洪亮又要幽默风趣。不可自始自终一路风平浪静，教态也不要过于虚假作秀，学生领悟点到即止。 三、时间把握得当，学生肯于参与。一堂课，如果做到内容上完刚好下课是完美的一堂课。众所周知，学生历来不喜欢拖堂，做到学生该玩即玩是妙招。 由于教师与学生多多少少有兴趣及看问题的不同，思想上当然有许多不同。对于课堂如何与时俱进也是非常之重要。不懂得学生的需求不是好教师，没有默契的学生配合不成好课堂，教师理当要做好与学生的关系。课堂上是大家共同舞台，课余是互通自然不拘言语，课中课后平等互相尊重。好老师需全面获得认可。 教师课堂注意要点： 1、教师侧身讲课；2、讳忌口头禅；3、板书整齐美观；4、学生为主体，课堂自然互动；5、言语表达得到，幽默风趣；6、知识内容衔接自然顺畅；7、少用客套话；8、例题由浅入深；9、充分利用黑板，一次到位；10、教姿自然讳忌太多动作重复；11、讲课画图写字边读边写；12、永远不拿课本，照本宣科是大忌。
“一定要上好第一堂课”，这是我刚当老师时，领导对我们一再强调的要求。几年过去了，究竟怎么才能上好第一堂课呢？我来谈几点体会： 一、备好课 新老师在上第一堂课时，一般都会很紧张，怎么才能不紧张呢？备好课可不是一件简单的事。你要深入研究大纲教材，明确这堂课的教学目的、任务、难点、重点；你要精心选材，联系实际，联系科学史方法论；你要考虑怎么调动学生的积极性，使学生爱听你的课，对你的课产生浓厚的兴趣；你要精心选择适合学生的教法……有时为了研究如何一下子吸引住学生，引出课题，往往要化很大的力气。 二、备好学生 上课的对象是学生，因此，你必须了解学生的实际情况，否则课就备不好，你的第一堂课也必然上不好。要了解学生的什么实际情况呢？一是学生学习的积极性情况，就是学生想不想学你的课？愉不愉快？为什么？二是学生学习的科学性情况，学生会不会学？是怎么学习的？存在什么问题？三是学生的有关预备知识和能力的掌握情况，也就是讲新课要用的有关预备知识是否掌握？有关能力如何？ 三、课要熟 一份精彩的教案写好以后，老师就要不断地去熟悉教案，熟悉到什么程度呢？如果时间允许，最好能熟悉到讲课时不用看教案最好。如果教案很熟，上课就有了余力，就可以更好地做到随机应变了。 四、活而不乱 一节好课，应当是活而不乱，也就是说，课堂气氛要十分活跃，但不能没有规矩。因此，从第一堂课开始，就要注意培养学生良好的上课习惯。比如，老师一开口讲话，全班必须立刻安静下来，不允许老师在上面讲，学生在下面说的现象出现。老师不要因为违纪人少不影响上课而姑息迁就，一定要抓住苗头，严格要求。第一堂课要严，堂堂课要严，好习惯就会慢慢养成。 五、教师的形象 老师一进教室，全班几十双眼睛就会聚焦到老师身上，老师的穿着打扮实际上对学生也是一种教育。因此，老师上课时，对服装、发型和饰物全要特别注意，要和教师的身份相称。 六、有激情 在上第一堂课的全过程中，教师的表现应当是精力充沛、情绪乐观、充满激情，自己的感情应当和讲课的内容保持一致，和上课的情景保持一致。经常用自己的感情来感染学生、激励学生，以达到预想的效果。 七、多看闪光点 要想使课堂气氛十分融洽，学生的学习劲头高涨，就要从第一堂课抓起。要善于发现并抓住学生的闪光点，加以表扬，表扬要真诚有感情。特别要学会在发现了班上的问题后，善于选择正面的闪光点，进行针对性的表扬，坚持正面教育。 八、以身作则 一个老师在课上、课前和课后的全部行为，都在告诉学生应当如何做人做事，老师客观上就是学生学习的榜样。因此，老师必须从第一堂课开始做起，处处严格要求自己，要以身作则。九、及时倾听下课后别急着离开教室，应当在教室里呆一会儿，态度要亲切和蔼。这时你可能会被学生包围，一般的情况是课讲的越成功，下课围着老师的学生就越多，这可以反映出学生对你喜欢的程度。这时老师应当主动征求学生对上课的意见，非常耐心地倾听，认真解答学生的问题，对学生提出的表扬或者意见都要表示感谢。下课后，如果老师留在教室里，学生都不理采老师，老师就应当好好反思一下了：是课没上好？是对学生太厉害了？……要迅速调整改进一下才是。 十、做好课后笔记 上完第一堂课后，应当把自己经实践后的感受，以及学生的反映，及时记录下来。从此以后，要做到堂堂做课后笔记，逐步养成习惯。 课后笔记主要记录以下的内容： 1、上课的成功得意之处； 2、课上发生的自己没有预料到的情况，自己是如何应变处理的，并进行分析； 3、上课出现的顿悟、思想火花； 4、自己发现的不足或学生提出的意见，并提出解决办法。

7，教师如何培养学生良好的学习习惯

学会听课：1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。学会记忆：1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。学会总结：一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。
一、注重纠正不良习性，培养良好的学习习惯初中的部分学生在语文学习中缺乏良好的阅读习惯，课外几乎不接触除课本外的书籍，更不要说文学名著了；相当多的学生缺乏良好的书写习惯；缺乏良好的口头及书面表达习惯，表达时错别字多、病句多，常常词不达意……为此我采取了一些必要的措施。首先，培养良好的阅读背诵习惯。叶圣陶先生多次重申“要养成阅读的习惯，非多读不可”。正如诗圣杜甫所云“读书破万卷，下笔如有神”。读背无疑是积累语文素养的好方法。因此，我规定学生在读背课文的基础上，每周再背诵几首古诗词及其他优秀文章，并在课堂上适时检验；每周要写两篇读书笔记，检验阅读能力。其次，培养良好的上课习惯。上课提醒学生专心致志，努力听讲，还要求他们勤于思考，并做好语文笔记。有些学生上课爱走神，睡觉，久而久之，成绩就下滑了。所以，教师有责任去纠正他们的不良上课习惯，督促他们完成学习任务。对这些人，可以课下找他们谈谈心，上课时多提问，慢慢就能够帮助他们培养好的习惯了。再次，培养良好的书写习惯。书写在语文这一科显得尤其重要。一个学生书写不好，会严重影响他的语文考试成绩，还会抵消他学习语文的兴趣。因此，督促他们练字，加强书写练习，显得很有必要。除了作文周记要求他们书写要工整大方外，每周还要检查字帖练习情况。并告诫他们，“提笔就是练字时”。只要拿起笔，就要想到书写要美观，不能马虎。还注意培养学生积累的良好习惯。语文的信息量大，需要掌握很多的字、词、义、理，因此必须让学生有一个良好的积累习惯。我督促学生每人准备一个笔记本，时刻记下重要的生字、成语，甚至是好的句子，段落，文章。这样长久的积累，提高了学生对语言的领悟能力。二、精心设计练习，在“习”中检查“学”的效果在学习过程中，每一个学生或多或少存在惰性，教师如果自以我教过了就万事大吉，那么学生最终的考试成绩定会令你目瞪口呆。所以教师除了要耐心培养学生学习语文的良好习惯外，还得设计安排适量的、有效的练习，以促成学生将知识转化成能力。而且，必要的练习还可起到督促学生养成好习惯的作用。设计安排练习也应 从最基本的做起。如可将一篇课文的重点难点设计成练习让学生当堂完成，以检查学生对知识的掌握程度、对课文是否真正理解，有没有自己的思考，这样既便于教师对每一个学生的学得情况了如指掌（因为毕竟课上发言的学生只是小部分），又便于教师合理地安排下一阶段的教学计划。譬如上完一篇文言文，教师可将文中关键的语句（特殊句式、中心句等）、重要实词、常用虚词等整理在一起，让学生做一次练习，这样不仅可以督促学生课上学好，课后认真复习，教师还可以有针对性地对学生进行个别辅导，这不正是很好地体现了教师“以生为本”的教学观念吗？除了检查作业的完成情况外，还应将学生所做的优秀作业与全班同学作交流，受表扬的学生自然会干劲十足，其他的学生也有了学习的榜样。这样的“习”何愁学生不得？只要教师想方设法，从教材、学生、课外阅读等多方面设计好适量又适当的练习，必然会带动学生在“习”中巩固“学”的知识，并转化成语文能力，让学生既可在考试中立于不败之地，也可受用终身。三、创设各种语言实践活动，让学生在“习”中收获良多除了针对课内教材设计练习，让全体学生经常进行语言实践外，还创设形式多样的语言实践活动，创造机会让学生在“习”中得。形式多样的语言实践活动不仅可以激发学生学习语文的兴趣，而且在这过程中，他们的语文能力还可以得到检验和提高。如开展课前演讲活动。我的具体做法是根据各个不同阶段学习的特点安排演讲内容，结合教师每周介绍课外名言，以“我喜爱的一句名言”为题演讲，虽然只是课前几分钟的演讲，但学生在幕后的工作量还是很大的，需要收集材料、组织整理材料、编写成文，并基本成诵，最终完成演讲。正是在这样的实践中，学生在阅读、在整理自己的思想、在完成书面的及口头的语言表达，在“习”中收获良多。再如开展第二课堂活动。我校就开设了文学社、作文竞赛等有关语文这方面的平台，可以鼓励学生积极参与。这也会更大地激发学生的写作热情，学生的写作能力必然会得到更快的发展和提高。通过以上这些措施的积极实施，班里的语文学习有了很大改善。很多学生反映学习收获很大。在那年期末考试中，我所带的班的学习成绩也有了很大提高。可见，学生语文能力的提高是建立在良好的习惯及扎实的基础上。我们也可以说，语文学习习惯决定了语文的学习成绩。培养良好的语文学习习惯，是一件繁琐的工作，需要我们付出大量精力，并坚持不懈。如果说一阵，抓一阵，以后就放任自流，很可能会前功尽弃。总之，培养学生良好的学习习惯是一项艰巨、细致的工作，只要我们勤思考，肯探索，把自己当作学生探求知识的同行者，一定会找到更好的办法培养学生的学习习惯，提高我们的教学效率。

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