中小学课堂，活跃中小学课堂的最好方法

1，活跃中小学课堂的最好方法

了解学生的爱好抓住学生的喜好从而调动学生的积极性!

活跃中小学课堂的最好方法

2，如何打造高效的中小学课堂

要打造高效的中小学课堂就要求教师有过硬的专业素质，并且能够根据学生的实际情况调整自己的教学方法。

如何打造高效的中小学课堂

3，辅助中小学课堂教学使用的app有哪些

你好！智慧课堂，盒子鱼。这一类的应当都可以的。仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。

辅助中小学课堂教学使用的app有哪些

4，舞蹈戏剧影视新三科进入中小学课堂这有哪些意义

舞蹈、戏剧、影视“新三科”进入中小学课堂，能够让中小学生的校园生活更加精彩，培养孩子们的兴趣爱好，可以寻找一些对艺术有天赋的小朋友，可以让这些孩子提前学习。学校的应试教育会让学生变成“书呆子”，只知道读书，却不知道将这些知识运用在生活当中。不过很多城市都已经慢慢发生改变，学校以学生为主，让学生在课堂上大展身手。很多中小学生都没有亲身经历过舞蹈、戏剧、影视的学习，有些人的家庭条件并不是特别好，不是每一个人都能够上得起培训班的，即使他们内心特别渴望，但父母赚的钱无法支撑他们的学费，因此有些学生早早放下了自己的梦想，只能循规蹈矩的在学校上课，努力成为人上人，进入社会之后，才能够离自己的梦想更近一点。如果学校能够免费让孩子们上这些课的话，肯定会让孩子早日实现梦想，这才是学校教书育人的目的，让孩子成为更好的自己。在学生们心目中，这些课程比枯燥的语文课、繁琐的数学课精彩，这会提高他们对学习的积极性。专家提倡学生劳逸结合，孩子们在学校学习了很多知识之后，压力比较大，所以在上这些课程时就能够让他们放松自己。可以让那些有表演欲的孩子在舞台上展示自己，给他们设置团体活动，内向的孩子也能够加入其中。天赋型选手可能会隐藏在各大校园里，有些学生天生就对某些东西感兴趣，而且在老师的指引之下，他们就变得特别出色。那么这些孩子可以拜师学艺，也许以后会成为名震江湖的大艺术家，这是在为社会培养专业对口的人才，不需要浪费太多时间。

5，手机号登录过江苏省中小学语文课堂怎样取消

你进入江西省中小学语文课堂都不晚间里面的设置，然后退出登录就行了。

任务占坑

6，新三科进入中小学课堂开好新三科应从哪些方面着手

“新三科”进入中小学课堂，开好“新三科”应这些方面方面着手：1、新三科这些科目是家长拍手称赞的，因为原本这些科目是家长要更多地依赖于课外培训机构，现在学校也有开班，这样子对他们而言是能够减少负担的同时，不让学生的负担过重。课堂上充满趣味，比如让学生模仿各种动物的动作，也可以让学生从普通的舞蹈基础开始学起，学生们在舞蹈课上能够体验到以前课堂上的枯燥知识所学不到的。在舞蹈课上可以利用游戏与语言的表达，让学生们更能够接近舞蹈，也让舞蹈被学生所认可。2、学习变得更加有动力了。采取的排练项目可以带动学生们的模仿能力，同时也可以让学生们参与到戏剧的创作当中。大家都知道现在的剧本杀一直是中小学生所愿意谈及的一个游戏项目。课堂上融入这些剧本的创作，是为了让学生们在表演和音乐上面更加的自信，更能够找到自己的兴趣爱好。而角色一旦被学生们所认可，所有的成就感就都体现出来了。3、教学是需要有载体的。在舞台的展示中，学校的校本课程和创意都能够得到更完整的体现。学校利用更大的舞台去给学生们做训练，而学生们所收获的不仅仅是课堂上所学到的东西，还可以展示自我。新三科的出现主要是为了以美育人以美化人立德树人。过去音乐一直是不被重视的，只有语数英这三科是必备的，而现在的教育使命心商科已经与这些科目洗头并进。能力的提升不只是需要文化知识同时综合素质的提升也是很必要的。新三科的艺术内容更加的多样化和全面化，可以根据学生的特质给予不同的需求。

7，中小学课堂教学问题情境的创设应当满足哪三条

一、贴近学生生活；二、符合学习目标，要考虑到学生现有知识水平和生活经验，不能超出学生实际，也就是要考虑到学生的“最近发展区”；三、激发学生学习兴趣。

8，在中小学课堂上如何实现德育

一、认真研究教材，注意德育渗透的自然性教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。因此，德育教育必须依托教材，离开了教材就成为无本之木、无源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态，只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点。因此，在教学中，课前必须深入备课，既要弄清楚教材的知识内容，又要对教材的德育因素深入体会，使学科的综合性、生活性与德育教育的思想性紧密结合，达到知识的传授与德育教育的水乳交融，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。二、精心设计教学，把握课堂中德育教育的最佳时机德育教育要从教材的实际出发，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机进行、因材施教。德育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，这就是说把握住时机有利于创造最佳的教育氛围。要寓德育教育于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，在教学中自然而然地进行，随风潜入夜，润物细无声，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。不能因为思想教育而置教学知识于不顾、牵强附会、也不能只顾及教学而对德育敷衍了事，这样都会破坏课堂教学的整体效应。由此可见，把握好教育的时机是为了获取最佳德育效果。只有精心设计教学，充分运用先进的教学手段与方法，方能达到事半功倍的育人目的。三、把握学科特点，增强德育教育的生动性要把握本学科性质和特点，在进行德育教育时，充分发挥本学科优势，增强课堂教学的生动性。如：①语文课富于形象性，具有感染力，在进行听说读写等基本训练的同时，可以结合教材进行爱国主义教育、革命传统教育、日常行为教育等。②在数学教学中，通过说明数学在日常生活、生产、科技方面的广泛应用，可以不断地激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地对学生进行学习目的教育，让学生把今天的学习同国家的社会主义建设逐步联系起来

9，当前中小学课堂教学中存在哪些违背师德的行为

1、该当老师却像保姆一样对待学生。2、纵容学生上网胡搞。3、不让学生尊重自己，而去低三下四的对待学生。4、不让学生有道德，而自己却为人师表。5、自己还没有谈恋爱却纵容学生搞对象。6、自己天天高质量的完成上级批下来的作业而纵容学生不完成作业。7、天天遵守《教师法》而不知道有《学生法》。

你好！比如说体罚啊，还有变相体罚仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。

10，中小学课堂教学评价实施方案

中小学课堂教学评价实施方案温州市教育教学研究院为了进一步贯彻落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》及教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，探索我市中小学课堂教学评价新的指标体系，大力推进我市课堂改革实验工作，促进我市课堂教学评价改革的深入发展，全面推进素质教育的实施。根据教育部的文件精神，结合我市实际，特制定温州市中小学课堂评价实施方案。一、课堂教学评价实施目标课堂教学评价改革行是新课程实施的难点和关键，新课程实施的成败取决于课堂教学改革的速度和程度。如果新课程教学中，教师的教学理念、目标、行为、方式习以为常，学生的学习方式、态度、习惯依然如故，那么课程改革必将流于形式，事倍功半，甚至劳而无功。我市旨在通过新的课堂教学评价的实施，促进中小学课堂教学的十大转变(课堂教学评价实施目标)。 1．在教学目标上：促进教师由一维的课堂教学目标向三维的课堂教学目标转变。老师在完成知识、技能目标同时更要关注学习过程、方法、态度，使学生获得积极的情感体验，形成正确的价值观、人生观和世界观。引导学生思考、质疑、调查、探究，在实践中体验和学习，促进学生在教师引导下主动和谐地、富有个性地学习。 2．在学生要求上：促进教师过分强调统一规格教育向差异教育转变。教师不仅要承认学生身心发展的差异，而且要把学生身心发展的差异作为一种重要的教学资源来开发，采取分层教学，因人而异，分别对待，以体现因材施教、各有发展的要求。 3．在教学内容上：促进教师由“以教定学”向“以学定教”转变。学生知识的获得单靠教师的灌输，单靠学习书本上的知识是不够的，教师还要尽量把学生的目光引到课本以外的生活实际社会热点及科技发展，适当拓宽知识面，根据学情处理教材，设计教学方案，从而真正确立学生的主体地位。 4．在教学方法上：促进教师由以知识传授为中心向以学生发展为中心的转变。教师要改变过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的教法。积极探索有利于培养人的创新精神和实践能力为价值趋向的新教学方法，尝试启发式、讨论式、探究式研究式教法，注重多法结合、灵活运用。主动引导学生自主、合作、探究学习，充分发挥教学的发展功能和育人的功能。 5．在教学活动上：促进教师过分重视结果教学向重视过程教学转变。教师要凸显新课程关于知识与技能、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标整合的价值追求，实现课堂教学由知识本位向学生全面发展本位的转移。教师要指导学生懂得从哪里获取自己所需要的信息及处理信息的方法，引导学生主动、合作、探究学习，营造动态生成的教学过程。 6．在师生关系上：促进教师由不够民主、不够和谐向平等融洽的新型师生关系转变。教学过程中师生要优化合作，使学生在平等对话心态下主动参与，个性得到发展，创造性得到解放；使上课成为师生共同分享和理解体现生命价值和自我实现的过程。 7．在教学手段上：促进教师由不够重视在教学中运用现代信息技术向积极主动运用何许为，尝试信息技术与学科整合，优化教学环境，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式。、老师的教学方式的变革。 8．在学生评价上：促进教师评价过于强调学生成绩，甄别考试选拔的功能向促进学生全面发展的评价转变。构建以培养创新精神为核心的多元评价体系(过程性评价、质性评价、发展性评价等)，改变以学生学习成绩作为评价学生唯一标准的传统评价观念和做法。通过上述教师教学行为的转变，从而达到学生学习方式的转变，让学生把学习变成自主性、探究性、互动性和合作性不断生成、发展、提升的过程，培养学生的学习现任感，为使学生养成终身学习的习惯。二、课堂教学评价原则课堂教学是教师和学生相互交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，情意交往是教学的活力，互动是教学的核心，发展是教学的目的。我市课堂教学评价实施必须注意体现以下原则： 1．整体性原则：从整体出发，综合动作，实现教学任务与教学目标协同、教学内容与教学组织的协同、课堂实施与课堂开发的协同、教学方式与学习方法的协同，提升课堂教学的整体效益。 2．主体性原则：教学过程是师生共同活动的过程，教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体，评价课堂教学的焦点也应从教师的“教”转移到学生的“学”方面。学生在课堂上的行为情绪体验、知识获得以及交流合作等方面。教学中要把学生生动活泼地发展作为出发点和归宿，一切教学内容和教学活动都要为学生的全面发展和个性张扬而设计，使学生激情和活力。 3．发展性原则：教学过程中，坚持以“学生的发展为本”，教师要关心每一个8学生的健康成长，注重每一个学生个性特长。并不失时机地给予关照和偏爱，使每个学生都学有所得，各有所长。要注意挖掘隐含在课程中和课程实施过程中的智力和非智力资源，精心创设一些对智慧和意志有挑战性的教学情境，激发学生积极探索和大胆实践的勇气与热情。 4．过程性原则：教学过程要加强知识产生发展过程的教学，训练学生的观察能力、操作能力、思维能力、获取信息能力、应急能力等；要加强认知过程教学，实现知识经验与原有认知结构的有效“同化”与“顺应”。 5．开放性原则：教学过程中应做到课程内容的开放，课程目标的开放，课程实施的开放。教师善于联系生活实际创设良好的教学氛围，促使学生的心态保持开放和自由。要加强开放性的思维训练，鼓励学生大胆质疑，提问，敢于标新立异，尤其是在综合实践活动课程、地方课程、校本课程的教学中，更应注意在这方面引导和培养。 6．体验性原则：教学过程中要精心设计教学情境和体验情境，使学生在充分参与的基础上获得个体生命的体验，在体验的基础上充分参与，在参与中得到充分发展。 8．可操作性原则：课堂教学评价是评价人随着教学过程的展开，在有限的时间内，依据评价指标要素可同步做出价值判断。评价指标体系的确定，要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目标条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可确定、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。三、课堂教学评价主要内容(100分) (一)教学设计(25分) 1．教学目标(计10分，每项5分) ①符合实际：符合学科课程标准和教材的基本要求及学生实际；包括知识、技能、过程方法、情感、态度价值观等方面，与学生的心理特征和认知水平相适应，学生差异。 ②可操作的程度：教学目标明确、合理、具体、多元化，操作性强。 2．教学内容(计15分，每项5分) ①结构化：形成合理的知识结构，突出重点、兴趣点，难易适度。 ②生活化：学习内容融入学生经验之中，联系生活和社会实际，适时拓宽；强化实践，贯穿体验与感悟。 ③整合化：正确把握学科的知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。 (二)教学实施(55分) 1．教学过程(计15分，每项5分) ①围绕目标创设灵活的，有助于师生对话、合作、沟通的情境、营造民主、平等、和谐。、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。 ②教学活动生活化，引导学生主动、合作学习，组织多种形式的探究讨论、交流、辩论、竞赛等活动。培养发现和解决问题的能力。 ③启发学生大胆质疑，发表不同的意见，以学生问题为出发点，实现动态生成的教学过程。 2．教学方法(计15分，每项5分) ①寓学法指导于教学之中，寓德育于教学之中。善于引导学生主动学习、合作学习、探究性学习。注重学法指导，指导具有针对性、启发性、实效性。善于鼓励学生参与，点评适宜。 ②因课制宜，教法择优组合，根据教学实际综合优化教学方法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源，做到因材施教。 ③现代教育技术应用适时适度，尝试学科教学与信息技术整合，操作规范，实验：科学、准确、熟练。 3．学生活动(计15分，每项5分) ①学生参与教学的态度：热情高、主动参与，积极思维，自主学习的意识强。 ②学生参与活动的广度：全班不同层面的学生参与学习的全过程，而且有充分参与的时空，并进行有效的合作、探究、交流。 ③学生参与活动的深度：学习内容，感受体验由浅入深，敢于质疑问难，能提有意义的问题和新的见解。 4．教师的素养(计10分，每项5分) ①有丰富的组织协调能力、应变能力和即时性评价能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。 ②语言生动、准确，教态亲切，有感染力，板书工整，规范。 (三)教学效果(20分) 1．三维目标成成度(计20分，①②项7分，③项6分) ①知识目标(7分)：在学习和解决问题过程中形成一定的能力和方法。 ②能力、方法目标(7分)：在学习和解决问题过程中形成一定的能力和方法。 ③情意目标(6分)：每位学生情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。四、温州市中小学课堂教学评价量表姓名学校授课班级备注学科时间权重(分值) 课题 A指标 B指标 C评价指标 (一) 0.9-1 (二) 0.7-0.8 (三) 0.6-0.69 (四) 0.1-0.59 教学设计 (25) 教学目标 (10) 1．符合学科课程标准和教材的要求及学生实际。 2．明确、合理、具体、可操作性强。教学内容 (15) 1．形成合理的知识结构，突出重点、兴趣点，难易适度。 2．融入学生经验之中，联系学生生活和社会实际，适时拓展。 3．正确把握学科的知识、思想和，注重教学资源的开发与整合。教学实施(55) 教学过程(15) 1．创设有助于师生对话、沟通的教学情境，营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。 2．引导学生主动、合作学习，组织多种形式探究、讨论、交流等活动，培养发现和解决问题的能力。 3．启发学生大胆质疑，发表不同的意见，以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。教学方法(15) 1．寓学法指导于教学之中，寓德育于教学内容之中。善于鼓励学生，点评适宜。 2．根据教学实际综合优化教学方法，并提供合理的学习资源，做到因材施教。 3．现代教育技术应用适时适度，尝试学科教学与信息技术整合，操作规范，实验科学、准确、熟练。学生活动(15) 1．参与态度：热情高，主动积极参与，自主学习的意识强。 2．参与广度：全班不同层面的学生参与学习的全过程，有充分参与的时空，有效的合作、探究交流。 3．参与深度：学习内容，感受体验由浅入深，敢于质疑问难，能提有意义的问题和新的见解。教师素养(10) 1．有丰富的组织协调能力、应变能力和即时性评价能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。 2．语言生动、准确、亲切，有感染力，板书合理，规范。教学效果(20) 三维目标达成度(20) 1．学生学习积极主动，获得的知识扎实(7分)。 2．在学会学习和解决问题过程中形成一定的能力和访求(7分)。 3．每位学生情感、态度、价值观都得到相应的发展(6分)。备注各学科课总分90分以上为优，89—80为良，79—60为中，60分以下为差。(附上一份学生对教师课堂教学评价量表见附件1 第8页) 合计评价人　　　　　　　　　　　　五、课堂教学评价量表的操作使用说明我市制定的课堂教学评价量表的.目的，是为广大教师、教育管理人员和教学研究人员在实施课堂教学评价提供基本的参与依据。本评价量表主要适用于对日常课堂教学的形成性的评价，评价对象是一节课。 1．等级评定办法本评价量表采用等级量化评价办法，总分100分。评价等级分为优、良、中、差。各学科课获总分90分以上为优，89—80为良，79—60为中，60分以下为差。一人评课可以根据听课实况，按等级评定办法给出恰当的分值及相应的等级：多人评课，则采用多数人总的平均分在定相应的等级，或者以多数评价者确定的等级为依据，再通过评价给集体评议确定等级。 2．使用操作程序 (1)评课前，评课人认真阅读课堂教学评价量表，熟悉评价指标体系(要点)的特征描述及评价权重。 (2)评课前，评课人一般要对被评教师的教案进行阅读分析，做到心中有数。 (3)评课人在评课过程中，根据评价要点指标和相应的分会及时作好听课记录和评分。 (4)被评教师根据评价指标自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施、教学效果等方面作简要说明。 (5)评课人按照评定等级办法。根据自评的分数的结合学生反馈的意见以及教师自我评价等，评定等级，再写出简要的、有针对性的评语。但必要时评课人可按自评的分数评定等级，写出评语。六、课堂教学评价改革实施要求 1．加强领导和管理全市中小学要在市县课程改革领导小组的统一领导下，成立学校新课程教学改革领导小组，根据新的课堂教学评价实施方案，结合本校实际，认真制定切实可行的课堂教学评价改革的计划，实行过程化管理，建立完善管理制度，规范的课堂教学评价改革的资料和档案。各校实验年级要结合新课堂教学评价量表每两周要举行一次课堂教学改革的校本教研活动；实行教学改革管理责任制，真正把课堂教学评价改革作为课程改革的攻尖主题和切入口，使我市的教改活动尽快适应新课程标准的要求。并要通过课堂教学评价改革的实践研究，探索符合我市中小学各学科实际的课堂教学模式。市、县(市、区)教研每月要举行一次学科课堂教学改革研讨活动，推动课堂教学评价改革的深化，探索新课程课堂教学评价改革的操作规律，转变教师教学行为和学生的学习方式，促进学生全面发展。 2．加强学习和培训全市上下，要通过对《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《基础教育课程改革纲要(试行)》和各学科课程标准、课改通识理论及我市教育局相关课程改革配套文件的学习和培训。从而更新教学观念和行为，确立“强调课堂教学与信息技术三者的整合，突出课堂教学评价改革对新课程实施的能动作用；强调转变教学方式，促进师生交往(对话、合作、沟通)，营造民主互动和谐的师生教学关系；强调知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观三维目标的整合，构建各学科能体现素质教育要求新的课堂教学评价指标体系。 3．加强教科研实施课堂教学评价改革要以教科研为先导、为手段，在继承我们已有经验的基础上，探索新的各学科课堂评价量表和教学模式。全中小学教师，尤其是教研员特、高级教师、名师名校长(培养对象)学科带头人、青年骨干教师、教坛新秀都应积极参与教学评价改革课题研究。通过研究，使教师由传统的知识传授者变成学习活动的参与者、引导者和合作者；使教师由传统的教学支配者、控制者变成学生学习的组织者、促进者和指导者；使教师由静态的知识占有变成动态的研究者。 4．重视课程资源开发教材不是唯一的课程资源。教师、学生、教学环节、教学设施、实验基地、工厂、农村、信息网络等都是重要的课程资源。在教学过程中是助于学生主动、健康、和谐发展的资源，我们都应该加以开发和利用。 5．全面落实课堂教学评价改革实施新课堂教学评价量表的目的在于促进学生发展，促进教师成长。课堂教学评价改革应确立优质的课堂教学目标——基础性目标、全面性目标与发展性目标三者的协调与统一；研究课堂教学策略—–追求高效发展性多向互动和动态生成的课堂教学过程；强化教学效果—–情绪状态、交往状态、思维状态、目标达成状态的统一考虑。 6．探索新的教学模式各级教科研员和实验学校教师要以本方案为蓝本，通过课堂教学评价改革的实验，各学科课堂教学改革的理论和策略，在实验中创造符合新课程各学科教学目标要求的、形式多样的、富有时代特征和个性特色的课堂教学评价量表及课堂教学新模式，使我市的课堂教学改革真正步入素质教育的正确轨道。附件学生对教师课堂教学评价表学生姓名学校班级学科课题时间评价内容权重(分值) A 9-10 B 7-8 C 6-6.9 D 5.9-1 老师教学能使我们情感和学习态度发生积极变化。老师能创设教学情境，我有兴趣，喜欢老师的课。老师上课生动，同学们能主动积极地思考、回答、讨论、发言。老师鼓励我们去发现和提出问题，能以我们的问题为出发点，开展教学。老师用我们生活中熟悉的事例，引导我们去学习、探究和理解。老师提问有吸引力，同学之间围绕问题开展讨论、交流，合作学习。课堂中老师能照顾到每一个同学的学习和反映，平等对待同学。老师对我们的评价以肯定鼓励表扬为主，使们学习更有信心。老师知识丰富、语言准确、教态亲切、有感染力，板书规范。老师重视直观教学(实验演示)现代教学手段运用熟练。备注本评价量表采用等级量化评价办法，总分100分，评价等级分为很满意、满意、基本满意、不满意，由学生评定。各项学科获总分90分以上很满意，89-80分为满意，70-60为基本满意，60分以下为不满意。合计总分我想对老师说的话我最欣赏的方面：我觉得不满意的方面：我的建议：

11，目前中小学课堂教学常用的教学方法有哪些

1．以语言传递为主的教学方法（1）讲授法。这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。讲授法是一种最常见的教学方法。讲授法具有传递知识信息和控制学生的认识活动两方面作用，通过这些作用可以发展学生的智力，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生的思维活动处于积极的状态中。他们一边在紧张的思考，一边又在感受求知的乐趣。教师在讲授中既可通过分析和比较、归纳和演绎、综合和概括，又可通过讲重点、讲关键、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法等多种形式来促进学生掌握知识、认识知识的价值，并将其内化为一种学习的动力。（2）谈话法。又称问答法，是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。谈话法分为复习谈话和启发谈话两种形式。谈话法可使教师直接了解学生的学习状况，有利于学生独立思考，并培养学生的表达能力。一般来说谈话法花费的教学时间较长，对学生知识准备情况要求较高，所以，在一堂课中，谈话法一般与其它的教学方法配合使用。

12，如何按照中小学教师专业标准规范自己的课堂教学设计和组织

通过对《中心学教师专业标准》的学习，本人受益匪浅，收获颇多。为了提升自己的教育教学水平，在今后的教育教学中，我将按照《中小学教师专业标准》规范自己的课堂教学设计和组织、实施。具体的说有以下几点：第一、注重教材，认真设计。教材是我向学生传授知识的唯一依据，所以必须在认真了解与理解教材的情况下正确第进行课堂教学设计。因此，我的课堂教学设计必须注重教材。第二、尊重学生，精心组织。学生是教学的主体，我的教学活动必须围绕学生这一主体进行精心的组织，教学中要充分发挥教师的主导作用于学生的主体作用。使教与学有机的结合，相辅相成，教学相长。第三、结合实情，细心实施。教材有地方差异，学生有个体差异，所以在课堂教学中，我必须结合实情，细心进行教学实施。要充分调动学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动作用，让他们自愿的主动的参与学习。当然，以上的几点只是有些理论的知识，在今后的教学中，我应该注重实践，正确的运用《中小学教师专业标准》要求自己，在不断的反复实践中发展自己，完善自己。从而真正意义上规范自己的课堂教学设计和组织及实施。

公平对待每个学生即可

文章TAG：中小学课堂中小中小学小学