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1，上海市白猫杯的资料

上海市青少年科技教育中心应用化学学科创始于1979年，二十多年来，坚持培养青少年的化学实验的兴趣，注重训练学生的实际操作能力，通过解决日常生活和学习中的实际问题培养他们实践能力和创新精神。　　应用化学组织以“白猫杯”命名的上海市青少年应用化学竞赛，每年的2月~~~5月组织小学生“白猫杯”生活中化学与技能竞赛；5月~~~10月进行高中学生“白猫杯”应用化学与技能竞赛；12月~~~第二年的3月举行初中学生“白猫杯”应用化学与技能竞赛。这些活动有力地推动了校外化学科技活动的开展。并且在竞赛中获个人一等奖的部分应届高三学生，经过有关部门证明后可在高考原始分上加20分，由报考学校择优录取。

上海市白猫杯的资料

2，如何培养小学高年级学生自主学习能力

自主学习能力主要体现在：阅读、理解、归纳分析能力；记忆力；注意力；思维、创造力；写作能力；自我管理能力 等方面。关于提高学习能力，给你一些我的思路和经验参考。我通过练习《快速阅读》来提高我的学习能力和学习效率。《快速阅读》是一种简单、高效的右脑开发的方法。它激活我们的“眼、脑”潜能，培养来我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发声现象，形成眼脑直映，用以提高记忆、理解、思维等多方面的能力。有学者推荐《精英特速读记忆训练》作为学生开发右脑计划之一，用软件练习30多个小时就能使阅读速度提高5-10倍左右，学习每天练习1-2个小时，两个星期就能取得很好的效果，在快速阅读、快速理解、快速记忆、思维等方面可以得到快速的提升。目前我们学校很多班级开展的假期速读速记训练班，用的就是精英特快速阅读记忆训练系统。在学习中里用到右脑，不仅能够提高记忆力、理解力，更为重要的是以右脑的生理条件为左脑的学习负担解压，实现快乐学习轻松学习的重要意义。

如何培养小学高年级学生自主学习能力

3，中科院上海生命科学院培养学生的机制是怎样的

1. 硕-博连读研究生入学后，经过2-3个实验室轮转学习，进行导师与学生的双向选择，确定导师。在研究生培养过程中实行导师负责制。 2. 研究生进入实验室后，在导师指导下确定科研方向，选择研究课题，研究所统一组织开题报告。研究生根据开题报告的评议意见进入论文工作。 3. 硕-博连读研究生入学时按照硕士生培养，入学后第二学年第二学期进行转博考核，即博士生资格考核。硕士研究生转为博士研究生培养时，应由本人提出申请，并获得导师推荐，由导师小组在考核前对研究生的课题工作给予指导，研究所组织考核小组根据研究生的在学成绩和研究课题内容进行审核。审核通过者可攻读博士学位；未通过者半年后可以有第二次考核机会。最终没有通过者改作硕士培养或退学处理。 4. 硕-博连读生转博后在博士二年级开始时由研究所组织考核小组对其课题工作进展进行考核和指导，即相对标准考核，未通过考核的可以半年后进行第二次考核，仍未通过者建议硕士毕业。 5. 研究生在博士三年级按照生科院的要求完成专业综述，以加强对其研究领域的深层次认识。同时研究所组织一次工作进展考核。如果研究生在考核前已达到研究所毕业答辩的发表论文要求的，可以不参加工作进展考核，届时需提出申请并提交已发表的论文。对于考核不通过的学生，建议其硕士毕业或退学。
军事医学科学院毒物药物所机会大些，因为毒物所本身就是个相对来说冷门的地方。上海生命科学院强大的很，刚拿了3个973首席，而且他们对考生的各方面要求都比较高，尤其是英语。 不过女生不建议报毒物药物所，看名字就知道内容了……当然你要是特别喜好的话可以考虑具体问题回答如下：1.军事医学科学院的药理学是国家重点学科，军事医学科学院一共三个国重：病理生理，药理，生化。他的药理我不是很清楚具体研究的是哪个方向的，考虑到其名称为药理毒理学，极可能研究毒理方向，沾毒的东西总得加点小心。药理的国重有很多，协和，北大，中山，中南，二军大，南京医大，哈医大，增补重点是华科的同济医学院。不一定非要考军事医学科学院啊……2.一般的军校公费培养生归总政和总参联合颁发学位证书，并统一安排工作，多是在各地方军医院内工作（诸如301等）或者有军方背景的科研院所，搞药理的去沙漠西昌之类的概率极小，一般都在大城市了，自筹经费学生工作要自己找。军事医学科学院不是很清楚，可以参考。3.没有这么一说4.这三个地方难度都很大，还有上海医药工业研究院。其中上海生命科学院难度最大，要和很多生命学科的人挤。我不知道你的成绩怎样，如果没有雄厚的实力和必上的信心，建议放弃5.是的，预报名三个，复试到时候还可以内部和跨校调剂。难易不好说，因为不分导师方向的要按照成绩的由高到低排名录取并在开学后双向选择，分数高的自然有优势；而报导师的如果很幸运的报到了一个今年冷门的导师（很可能是大牛），那么就可以在分数不占优的情况下凭志愿进去。当然，更多的时候是被挤了靠调剂换一个还可以的导师

中科院上海生命科学院培养学生的机制是怎样的

4，如何培养高年级小学生的学习习惯

一个人从小养成的良好行为习惯，不仅会使他的那些好的行为方式得到巩固，而且可以转化为他内在的性格、情操、道德观念，成为他正确地为人处世的基础，建功立业的基础和他一生幸福的基础。小学六年级学生行为习惯如何培养呢?下面我就谈些自己的做法和体会。一、 从六年级学生年龄和心理特点出发，促进良好学习习惯的养成。 六年级学生正处于生长发育阶段，不仅在生理上，而且在心理上也发生着很大的变化，尤其如今的孩子，生活条件在不断改善，心理比较脆弱，逆反心理极强，因此要先从培养学生的良好学习习惯入手。在培养学生良好的学习习惯时，应该是亲切的，内心的，促进的，而不是一味说教，更不是简单的惩罚、责怪或警告。老师和孩子谈话，犹如是在磨刀，既可以让刀口锋利，也可能把刀变钝。教师应充分利用孩子心理特点和班级的激励机制，促进学生良好行为习惯的养成。二、注重行为训练，培养学生良好的文明习惯。 由于行为习惯的形成是“积久成性”的，因此必须经过长期的反复训练，一以贯之。我发现学生站立时，双脚抖动，坐着跷二郎腿，起坐时用力过猛弄得桌椅乱响，于是告诉学生，站立是人最基本的姿势，是一种静态的美。坐，也是一种静态造型。端庄优美的坐，会给人以文雅、稳重、自然大方的美感。在正式场合，入座时要轻柔和缓，起坐要端庄稳重，不可猛起猛坐，弄得桌椅乱响，造成尴尬气氛。而潇洒、自然、大方、得体的身姿总是令人赏心悦目的。经过多次的训练，学生的坐姿，站姿有了很大的改观。任何事情都要讲究一个循序渐进的过程，习惯的培养也如此，正是在不断重复和练习中逐步形成的，不是一朝一夕能养成，反复训练是形成良好文明习惯的最重要、最基本的方法。三、结合实际，开展班队活动，提高学生分辨是非能力。良好的班集体，时刻洋溢着一种健康向上的精神力量，老师利用班集体的力量进行教育比单独教育更有成效。因此，对学生出现的一些不良倾向，我充分利用班队会，组织学生学习、评论、总结，创造积极参与的氛围，使学生从活动中受教育、辨是非、明方向。例如：经过第一学期的学习，有相当部分的同学，看到自己的成绩，认为自己当不上优秀生，出现了不认真学习的苗头，总认为学习成绩合格就能毕业，何苦要这么认真去拼搏呢。于是本学期初，个别学生学习出现松懈情绪。我针对学生出现的情况开展了以“我们小学的学习是为了什么?”、“怎样才能做一个合格的小学毕业生?”为题的班队会。通过人人参与、讨论、演讲、发表意见，大家动口说说，动脑想想，以及老师的总结点拨，使学生从中名理：小学阶梯的学习是为中学的学习打基础的，因此，我们必须扎实地学好小学基础知识。在“怎样做一个合格的小学毕业生?”的演讲会上，同学们都表示要端正学习态度，努力拼搏，争取掌握多点知识，学习明确了积极性有所提高。四、老师言传身教，更能促进学生良好行为习惯的养成。老师需要注重示范作用，引导孩子在模仿中养成良好习惯。严格要求自己，以身作则，中国有句古话，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这是讲身教的重要性。老师一言一行无不感染着孩子，甚至一些举止在他心灵上会留下深刻的烙印，把自己孩子培养成有良好道德操行的人，乃是在提高全民族素质这个历史重任中，为人师者应尽的义务。 总之，小学六年级是学生承上启下的关键年级，是学生心理成熟的关键阶段，教师要教育每个孩子：从我做起，从文明礼仪、良好习惯的举手之劳的小事做起，规范自己的一言一行，一举一动！这样才能更好地促进学生全面发展，为学生的成功人生打下坚实的基础！

5，小学心理健康教育的主要内容有哪些

从小学生心理健康教育的目标出发,依据小学生不同年龄阶段的特点与心理发展的需要,确定小学生心理健康教育的内容。小学生心理健康教育的内容主要包括以下几个方面: (1)小学生自我意识的辅导 (2)小学生认知能力的培养 (3)小学生情感和意志的训练 (4)小学生学习心理的提高(5)小学生人际关系的辅导　　加强学生的心理健康教育是学校教师的基本任务和责任之一。　　新修改的《中小学心理健康教育纲要》对心理健康教育内容做了进一步细化。根据纲要，心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。　　心理健康教育应从不同地区的实际和不同年龄阶段学生的身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。　　小学低年级主要包括：　　1.帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则；　　2.初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练；　　3.培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情；　　4.使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制；　　5.帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活，树立纪律意识、时间意识和规则意识。　　小学中年级主要包括：　　1.帮助学生了解自我，认识自我；　　2.初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习；　　3.树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格；　　4.引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的绪；　　5.帮助学生建立正确的角色意识，培养学生对不同社会角色的适应；　　6.增强时间管理意识，帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾。　　小学高年级主要包括：　　1.帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己；　　2.着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣；　　3.开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围；　　4.帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪；　　5.积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系；　　6.培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备
加强学生的心理健康教育是学校教师的基本任务和责任之一。 新修改的《中小学心理健康教育纲要》对心理健康教育内容做了进一步细化。根据纲要，心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。 心理健康教育应从不同地区的实际和不同年龄阶段学生的身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。 小学低年级主要包括： 1.帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则； 2.初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练； 3.培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情； 4.使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制； 5.帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活，树立纪律意识、时间意识和规则意识。 小学中年级主要包括： 1.帮助学生了解自我，认识自我； 2.初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习； 3.树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格； 4.引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的绪； 5.帮助学生建立正确的角色意识，培养学生对不同社会角色的适应； 6.增强时间管理意识，帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾。 小学高年级主要包括： 1.帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己； 2.着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣； 3.开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围； 4.帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪； 5.积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系； 6.培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备。

6，试论如何培养小学高年级儿童时间管理能力

李剑 唐山师范学院【摘 要】时间管理能力的高低直接影响个体的学习和工作效率，对个体的身心健康事业发展及生活质量都有显著的影响。提高小学生时间管理能力有利于提高学生的学习效果，促进个性完善。因此有必要通过提高儿童时间价值感的意识，培养良好自理能力等来培养小学高年级儿童时间管理能力。【关键词】高年级儿童 时间管理 时间管理能力【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）06－0003－02科学合理地使用时间是现代人社会性格的一个重要标志。时间管理是为提高时间的利用率和有效性，而对时间进行的合理计划与控制、有效安排与运用的管理过程。它将直接影响到一个成熟个体的工作、学习、生活的效率，是个体人格是否健全的重要标志。当前新课改理念强调学生自主学习，自主学习是以自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果等为主要特征的学习方式，它是以学生能科学有效地使用和管理时间为前提的。而无数实践表明，善于管理自己的时间是成功人士的重要特征之一。然而，笔者在调查综合实践活动课程实施情况中发现，学生的自主学习由于自主管理时间的能力达不到课程的要求，导致课程的实施效果受到很大影响。因此无论从新课改的顺利实施还是实施学习和未来的生活考虑，都有必要培养青少年的时间管理能力，提高他们的学习效果，为未来的生活做好准备。调查发现，对时间价值的认知上高年级儿童已经具有了良好的发展水平，但还是不能和自己的实际相联系。一但离开具体的情境就有可能会忽视时间的价值。相当一部分儿童还不能很好地意识到对时间的分配，体现为学习计划性不强，许多儿童不能做到回家后立即完成作业等，可见行为发展不能跟上意识发展的速度就会极大地妨碍学业成绩的提高。因此儿童时间管理能力亟待提高。一 强化儿童的时间价值意识从调查中发现小学高年级儿童的时间价值感知能力高于其时间计划安排和时间分配使用能力，按照儿童心理发展规律看，这是正常的，儿童的行为发展普遍落后与观念的发展。因此，最重要的是在提高他们对时间价值的认识同时结合实际训练促进观念和行为结合，并通过反馈强化实践价值观念。一旦意识提高到新的水平，内心希望改变时，行动才会改变，结果也就随着改变了。对时间的意义和价值的认识是时间管理能力培养的基础。要让学生从小认识到时间在他们的学习、生活、事业当中的重要作用，一方面有意识传授有关时间管理知识，一方面通过实践使学生有更多的机会检验他们的时间管理策略使用效果，接受反馈。比如使学生认识自己的时间使用状况，如在一天或一周的时间里个人时间的浪费情况，要求学生进行监控，估计完成学业任务所需要的时间，然后有意识地采取一定的措施减少或消除对时间的浪费，并对成功或失败的结果进行自我分析。实践中强化儿童的时间价值意识，养成对时间进行管理的良好习惯。二 帮助儿童设定明确的目标明确的目标是对时间进行有效管理的前提。调查中我们也发现大多数儿童都认为目标是影响自己时间计划和分配的最大因素，但是目标的明确程度不高，甚至有时没有中长远的目标。实践证明，“不知道该干什么”极大地影响了儿童对时间的计划和分配。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“知道自己该做什么”“在多长的时间里做完”和“以最小的代价做好该做的事情”是我们进行时间管理训练的三个层次。我们通过小、近、明确目标的设立，完成，反馈，从效果入手，按时完成目标，然后逐步提高效率，最后追求效能。帮助高年级儿童在设立明确的目标时还需要近期、中期和长期目标相结合，这需要家长和老师的引导，在访谈中发现，成绩优秀的高年级儿童一个鲜明的特征就是表现出较强的时间管理能力，就是做什么都有安排，生活、学习井井有条，有明确的目标，对长远目标的明确性明显高于成绩差的学生。有些教师反映成绩差的高年级儿童则没有明确的目标，影响了他们对时间的充分利用和分配。因此帮助儿童确立明确的目标有助儿童形成良好的时间管理能力。三 培养儿童良好的自理能力良好的自理能力是使儿童意识到自己对时间的控制能力的最好途径。它可以提高工作和学习的效率，日常生活中对时间的有效控制、效能反馈能使儿童提升自我控制的自信心，从而强化对时间的管理意识和能力。调查发现，许多父母可能承担了除去学习以外孩子应当担负的一切责任。最后父母发现随着他们担当的责任增多，孩子对自我控制能力越来越没有自信，自我效能感被剥夺，最终可能放弃自我管理，完全依赖家长。因此，父母要克制自己，不要对孩子过多干预。让孩子学会自己安排、自己承担后果。一旦孩子能够形成良好的自理能力时，就应该使他明白如何合理安排时间，从而减少时间的浪费，子女就会在这种良好的生活和学习习惯中形成良好的关于时间的知觉，能够正确了解时间的意义，形成良好的时间价值感、监控感和效能感。四 教会儿童集中精力做正确的事积极的时间管理中“帕瑞托原则”认为，20%的目标具有80%的价值，而剩余的80%的目标只有20%的价值。因此为了有效地管理时间，就应该根据价值来判断投入的时间，也就是说要区分事情的轻重缓急，把时间和精力投入到有较大意义的目标中。一般来说，做正确的事要比把事情做正确更重要。访谈中只有超过半数的高年级儿童能集中精力把该做的事情做完，绝大多数孩子认为自己能很好地区分事情的轻重缓急，但是他们却只有50%的人回家后第一件事是写作业，这说明还有不少孩子不能真正的分配好时间，访谈中发现，许多孩子往往是比较随意地做事情，眉毛胡子一把抓，直接导致时间分配不利于完成学习任务。因此教会孩子学会区分事情的重要性、学会集中精神做正确的事情并且坚持完成是培养小学高年级儿童时间管理能力的重要途径之一。五 纠正儿童的拖延行为通过分析时间的错误管理，专家们发现拖延是时间管理之大忌。思考和计划固然重要，但行动更重要。拖延是许多学生时间管理不善的主要原因。在调查和访谈中大部分同学认为自己有计划，但是只有少数的高年级儿童能够按计划完成任务，也就是说，许多同学有计划但不能很好执行。访谈中发现拖延是许多高年级儿童都有的坏习惯，比如上午的作业拖到晚上，再拖到明天，直到交作业前才完成，解决的办法是要求儿童“马上做”，不要太在意结果，在做的过程中逐渐调整，“准备——开火——瞄准”的命中率要远高于“准备——瞄准——开火”，一旦学生做会了，就会体会到收获、完成任务的快乐，成效感会刺激儿童提升时间管理的意识，又能不断增长对时间控制的效能体会，直至养成完全能控制自己的言行，及时完成该完成的任务。＊ 唐山师范学院青年发展专项研究课题《小学综合实践活动课程实施的现状分析和问题探讨——以唐山市为例》（编号：09C16）

7，如何培养小学高段年级学生良好的行为习惯

良好行为习惯的养成是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为全面发展的人。在20年的教育教学工作中，我深切地感到对学生行为的规范、指导、激励是养成行为习惯的关键。低年级则是良好习惯养成的关键期。我们教师只有抓住习惯养成的良好契机，施展教育教学的魅力，才能促使学生行为习惯的养成。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，我们应该如何把握好这一关键期呢？下面是我在培养低年级学生行为习惯方面的几点做法：一、榜样作用 。榜样的作用是无穷的。我特别注重在学生中树立榜样。低年级孩子模仿能力强，让他们经常看到同学的良好行为，感受到同学的优秀品质，就会潜移默化地相互影响，效果非常好。我们班的小婷同学特别乖巧，课余时间她有时会出去游戏，有时会留在班级，帮着擦黑板，发本子等，或者看看课外书，教教成绩差一点的同学，我就把她当成了一个榜样，号召班里的小朋友向他学习。在我们班像这样的小榜样还很多，小诺、小韵等同学字写得特别漂亮，我就以她们为榜样，常常向同学们展示她们工整的作业；小海、小硕等几个孩子特别爱劳动，中午的值日活动他们常常帮值日生打扫卫生，我就以他们为榜样，鼓励大家向他们学习；小燕同学特别关心班集体，看到班里扫帚跌倒了，她会主动弯腰捡起，脸盆里的水脏了，又会主动去换水……我以她为榜样，在同学们面前表扬她。 对孩子们的每一次良好行为，我都及时给予表扬。其实不只是低年级的小朋友，就是高年级的学生也是一样，受到老师表扬的学生热情高涨，激情猛增，下次再有同样的事情他会加倍努力，其他的学生也想受到老师的表扬，也会自觉的向榜样看齐。就这样，好的想更好，差一些的想变好，于是“比、学、赶、帮、超”的氛围形成了。所以，在我们班，写字好的多了，劳动好的多了，爱集体的多了，纪律也在一天天地变好…… 二、竞赛活动 。“加油，加油！”一阵阵助威声从我班传出。这不是拔河比赛，也不是在比赛跑，而是我班正在进行的“我是自理小能手”的竞赛活动，通过穿衣服、系鞋带、戴红领巾、整理书包等各项比赛，我们评选出了十位“自理小能手”，他们的照片也被贴上了我们班的“明星榜”。 小学生好胜心强，喜欢竞赛，竞赛方式常常能激发他们的斗志，促使他们全身心地投入。我在后面的中队角设置了“学习评比栏”、“我是劳动小能人”、“关心班级评比栏”等，只要学生稍有一点进步，我就会奖给他们一颗五角星。开展竞赛评比活动，使学生学有方向，赶有目标，有效地调动了他们各方面的积极性，进一步地促进了学生良好习惯的养成。三、儿歌力量。 低年级学生要养成的习惯涉及到方方面面，课前、上课、放学、作息……该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。由于低年级的学生喜欢儿歌，而儿歌朗朗上口、生动有趣，对学生又具有吸引力。为此我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌。如：上课铃声响后，学生会在班长的带动下边拍边唱：“上课铃声响，快快进课堂，上课守纪律，坐正看前方。”在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。平时排队时，学生会在老师的引导下说出“我是守纪小标兵，排起队来静、齐、 快。当学生握笔姿势不规范时，可以用以下儿歌来诱导：“两指握住笔，中指托下底，笔杆小淘气连忙往后移”。如果想要集中他们的注意力，我就说“一二三”小朋友就会喊“静下来”；想要他们动作快，我就说“谁最快”，学生说“我最快”；想要规范他们的行为，我就说：“谁能像我这样做”，学生说“我能像你这样做” ……这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。低年级的儿童特别乐于接受，而且容易产生群体影响的效应，就算有个别小学生想要溜号，也会被其他小朋友的回答声给拉回来。而适时的让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到规范和强化。四、言传身教。 对于学生而言，教师是具体的道德概念的化身，教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。特别是一年级的学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的老师和自己的班主任。因此，教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。（一）语言引导。 小学生，特别是一年级的学生，他们对老师想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说，老师一言一行都处在最严格的“监督”之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。在与学生、家长、他人的交往中，教师要特别重视语言内在和外显的教育、引导作用，要求教师无论在什么场合下都要讲普通话、用文明语，都要注意语言的感染力和亲和力，成为学生仿效的榜样。如：老师在使用“谢谢”、“对不起”、“没关系”等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，避免流于形式或应付。记得去年刚开学不久，一次在批作业本时，我不小心把红笔掉到了地上，我旁边的孩子小杰连忙帮我把笔捡了起来递到我手中，这时我真的很高兴，就摸着他的投笑着说：“小杰，谢谢你，你真是个好孩子。”他听了后开心地笑了，好几个小朋友也都看见了这一情景，之后我发现孩子们也常常说“谢谢”之类的礼貌用语了。还有家长、朋友来访时，热情的招呼，亲切的问候，都有引导学生效仿的功效。在日常生活、工作中，如果老师注意了语言的引导作用，学生就会在自觉不自觉中受到影响，模仿老师的语气、表情与人交往，他们会在迁移默化中养成良好的文明用语习惯。 （二）行为示范。 小学生的学习往往从模仿开始，人们常说，学生身上有着老师和家长的影子。因此老师举手投足间都孕育着教育。我从来不随便撕纸、乱扔杂物，见到纸屑等杂物就赶紧弯腰捡起丢进垃圾箱内。教室桌凳歪斜时，我总是摆放整齐，讲台不整洁时，我总是清理干净……这一切，学生看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做，也渐渐地养成了好习惯。教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好，教室地面有纸，学生会马上捡起，而且他们还学会开窗、开门时轻轻的，知道了怎样做才不打扰别人 。 总之，低年级是学生良好习惯养成的重要时期，关系到学生今后的成长，关系到学生在做人、求知的过程中，由他律向自律的过渡。良好行为习惯的培养并非一朝一夕之功，它需要学生自己的长期努力，需要我们老师不断地督促引导。孩子的心灵就是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。无论是成功的抑或是失败的教育案例，都会给我们以警示。教育的核心不仅仅是传授知识，而是让学生学会如何做人。因此，抓低年级学生良好行为习惯养成是奠基工程，我们一定要要常抓不懈。

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