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1，亿童蓓乐活动区阅读区的活动意义有哪些

阅读区是专门为幼儿设置的以图书为主要欣赏对象的欣赏性活动区域。它为幼儿提供良好的阅读环境和丰富的阅读材料，满足幼儿个性化的阅读需求，是开展幼儿早期阅读活动的重要平台。 亿童蓓乐活动区阅读区为幼儿提供适合其阅读的图画书，通过欣赏性的阅读活动和趣味性的阅读延伸活动，创设浓郁的阅读氛围，保持幼儿对图画书的兴趣，让幼儿在自发阅读中养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。 亿童蓓乐活动区阅读区为园所提供了一整套幼儿园阅读区活动开展的方案以及配套材料，主要包括：阅读区使用手册、图画书、游戏创编卡、活动预告海报、幼儿发展记录表。

亿童蓓乐活动区阅读区的活动意义有哪些

2，有关幼儿园一日活动的组织设计含一日活动安排各领域集体教育活动

中班半日活动计划一、生活活动：目标：1、幼儿积极主动与同伴交流，能够谦让与合作。　　　2、幼儿能够主动二、区域活动：美工区目标：1、尝试运用纸盒进行楼房的制作。　　　2、能够将物品按标记放回原处。益智区目标：1、理解序数的意义，能对6以内事物进行排序。　　　2、尝试有规律的进行排序。图书区目标：1、幼儿能够认真阅读，一页一页翻看图书。　　　2、幼儿有顺序的收放图书，知道爱惜图书。美发屋目标：1、幼儿尝试与表演区进行联合游戏，有初步的合作意识。　　　2、能够投入的进行角色游戏。三、教育活动：活动名称：数学《小动物住房子》目标：幼儿具有一定的方位概念，知道上下。准备：楼房，各种动物。过程：1、活动引入　　　①　教师出示楼房，数一数第一单元有几层？第二单元有几层？② 请幼儿观察，谁先住去了？（小猫和小狗）2、小动物住房子，注意听小动物们都说什么了？①　小鹿说：“我住在小猪下面”请幼儿说一说应该贴在哪？②　小牛说：“我住在小狗下面”请幼儿来贴，以此类推，小　　　动物们都住在房子里。　四、户外活动：集体游戏：《有趣的呼啦圈》目标：发展幼儿的身体协调及跳跃能力。分散游戏：跳绳。

有关幼儿园一日活动的组织设计含一日活动安排各领域集体教育活动

3，引导幼儿讨论图书区应遵守哪些规则

·幼儿园安全教案：《遵守交通规则》 图书区的投放和使用 一、图书区的教育功能与目标 一块小小的坐垫，一张舒适的木椅，一缕温暖的阳光，构成安静而温馨的阅读环境。图书区是小朋友发现语言魅力、产生阅读兴趣的惬意之地。凡是重视幼儿语言发展与语言艺术的托幼园所，都要在日常活动中为幼儿安排看书、听故事或...·图书区巧布置 图书区巧布置 从小培养幼儿对图书的热爱，可以有效激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿阅读能力的发展。为了使图书区与幼儿更好地互动，我们根据幼儿的兴趣需要及早期阅读教育的目标，对图书区进行了巧妙的布置。 一、图书的分类 为了培养幼儿良好的阅读习惯，我们尝试引导幼儿对...·浅谈幼儿遵守规则行为习惯的培养 浅谈幼儿遵守规则行为习惯的培养 俗话说 没有规矩，难成方圆 ，在幼儿园里的 规矩 、 方圆 就是指幼儿的良好行为习惯的培养。幼儿在家里他们是 小皇帝 、 小公主 ，一家人围着他们转，你逗乐、我.....·图书区材料的投放与使用 图书区材料的投放与使用 一、图书区的教育功能与目标 一块小小的坐垫，一张舒适的木椅，一缕温暖的阳光，构成安静而温馨的阅读环境。图书区是小朋友发现语言魅力、产生阅读兴趣的惬意之地。

引导幼儿讨论图书区应遵守哪些规则

4，结合纲要大班阅读区的目标

1、倾听部分　　（1）无论在集体场合或个别交谈均能认真、耐心地倾听他人的京族。　　（2）能辨别普通话声调、语调和语气的不同变化。　　（3）能理解并执行复杂的多重指令。　　2、表述部分　　（1）坚持说普通话，发音准确、清楚，能主动、热情、有礼貌地用正确的交流方式与人交谈。　　（2）在不同的场合，会用恰当的音量、语速说话。　　（3）能连贯地讲述事件以及对图片和物品的认识。　　（4）能主动、大胆地使用适当的词、句、语段来表达，乐于参加讨论和辩论，敢于发表不同的意见。　　3、欣赏文学作品部分　　（1）理解幼儿文学作品的不同体裁及构成因素。　　（2）在教师的帮助下，分析作品中的特殊表现手法，体验作品的思想感情脉络。　　（3）有表情地表演故事、童话、诗歌和散文。能独立创编或与同伴共同创编故事、诗歌和散文的完整内容或部分内容。　　4、早期阅读部分　　（1）理解画面内容，会对画面的内容用恰当的扩句和缩句来合理表述。　　（2）会保护和修补图书；会用绘画自制图书（可以让幼儿绘制画面，幼儿口述画面内容，教师或成人代笔记录画面的文字说明）。　　（3）对学习与阅读文字感兴趣，积极学认常见的汉字。　　（4）初步认识汉字的间架结构和书写风格，会正确笔顺书写自己的姓名以及常见的、简单的独体字。
先了解最近喜欢什么书？都喜欢什么内容方面的书，然后教师要先进行铺垫，比如给小朋友讲故事，讲个开头，讲到精彩的地方不讲了，请小朋友在区域活动的时候在阅读区的那本书里去找答案，或者让小朋友猜结尾，然后看看我们树立的和我们的一样不一样；还可以类一张阅读区的书单表格“我最喜欢的书”，让孩子在旁边写上自己的名字，老师就知道谁喜欢什么书了，然后可以开个读书会，大家互相讲一讲读过的书，或者进行故事表演等等，相信孩子就会喜欢阅读区了。阅读去要有醒目的标志和规则，规则大班孩子可以自己制定，地点的选择要相对在角落比较安静的地方，有专门的书柜、分门别类的整理好，做好标记便于孩子自己寻找和整理，自己取放并整理。

5，幼儿园大班生成活动方案

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:猫性权　幼儿园大班生成活动方案：开心一刻活动一：社会：开心照片活动目标：1、知道笑有很多种，能用体态、表情、笑声等方式表现各种笑。2、愿意与同伴分享自己的快乐经验，获得愉快的情绪体验。活动准备：教师和幼儿自己收集开心的照片。活动过程：一、我们的笑。1、出示自己开心大笑的照片，说一说自己笑成什么样，为什么那么开心。2、分组交流：向同伴介绍自己开心的照片，说一说自己笑成什么样，为什么这么开心。3、学学你的笑。模仿同伴照片中开心的表情和样子。4、不同的笑。把自己的照片与同伴的照片摆放在一起比一比，看看笑得有什么不同。二、谁在笑。1、出示各种人物不同笑态的图片，说一说是谁在笑，是怎么笑的。2、学一学图片中人或动物笑的表情和样子。3、说一说,看看这些图片后自己的感觉和心情。我的观察：赵静怡说：看了这么多笑的照片,心里也很高兴,也想笑。4、拍个爱笑的你、做一个开心大笑的表情和动作,拍一张爱笑的你的集体照。我的反思：在活动结束后，我将我们一起收集的照片、图片张贴在教室里，制作成“开心一刻”的专栏。让幼儿愿意与同伴分享自己的快乐。我的反思：从生活中寻找学习内容“开心照片”。让课堂回到生活，让孩子回到生活，不管孩子的前期知识经验如何？他们在这个过程中获得的远比在课堂中学到的要多得多。三、分享成果。三、幼儿作画，教师指导。三、创设情境，随音乐的旋律，表现叶子的飞舞：活动二二、43（32吸烟有害健康欢度中秋节节日主题活动（
幼儿园大班区域活动方案 一、活动区创设背景本学期,我们主要研究两个内容,一是探索大班年龄段幼儿区域活动环境创设中面临的空间小的问题。二是揭示大班年龄段幼儿在主题背景下的区域活动环境创设中的材料的设计和投放。通过一个学期的实践与研究,我们有实践与研究,我们有一些心得体会。就本园空间小的实际情况,本学期本班研究重点首先放在"有哪些空间可以利用,如何充分利用好这些空间"上。实践下来,我们有以下一些心得体会。 (一)充分利用好三维空间。幼儿园的区域环境创设,要充分利用好室内外的地面、墙面和空间,尽可能多地为幼儿提供知识或信息刺激的机会和条件,以便提高幼儿的无意识学习能力。 1、在室内外地面可 各种图形和格子、数字等。在区域活动时,孩子们可以和同伴一起协商,制定游戏规则,一起游戏。在游戏过程中,培养了幼儿的规则意识,促进了幼儿合作能力的发展。 2、空间布置主要是通过吊挂各种具有教育性和装饰性的物品实现的我们在屋顶挂了几根自制的吊饰,将孩子们和家长自制的月饼盒灯笼吊挂起来。这样,不但装饰了环境,培养了幼儿的自信心和成就感。 3、充分利用好墙面,让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。以往,墙饰多是老师的事情,墙饰的作用主要是为了装饰美化教室,孩子很少参与墙面装饰,他们与墙饰很少产生互动。本学期,我们布置墙饰时,主要以幼儿参与为主,充分调动幼儿积极性,让他们画老师、画好朋友并进行装饰。促进了主题的进展。我班的墙饰成了孩子学习过程和结果的记录。 (二)充分利用好橱柜、桌面及窗台、窗户,创设了一个有利于幼儿发展的区域活动环境。例如:角色区利用每个橱柜放日用品、饮品做了标记。 (三)充分利用好室外空间。为了实现资源共享,在户外活动时利用大操场、还有平整的地面供幼儿使用。 二、活动区设置说明1、图书区：园内发放及幼儿自带的图书，根据课程需要提供字卡、纸偶、识字玩具的材料。书架、书袋、小椅子、小桌子等设施。 2、建构区：四种以上的塑料拼插玩具，废旧材料2至3种，每种数量有利于5至6名小朋友玩游戏{纸盒、纸筒、易拉罐等}。 3、美工区：园内发放的各种美术工具{笔、剪刀、泥板、毛笔、彩笔}等材料，根据课程需要收集的半成品、废旧材料等。 4、益智区：幼儿游戏棋、五子棋、牌等，根据需要幼儿收集的各种杂粮、筷子、毛线等，老师自制的益智区材料《半成品》。 5、角色区：幼儿收集的各种废旧物品纸箱、奶盒、矿泉水瓶子等，还有各种仿真的蔬菜和水果，各种文具类的用品。 三、活动区名称1、图书区：开心书吧。 2、建构区：我是小小建筑师。 3、美工区：小巧手。 4、益智区：益智区。 5、角色区：月亮班超市。 四、活动区目标图书区： 1、阅读时保持安静，不大声讲话，不影响别人。 2、注意用眼卫生，眼睛与书保持一定距离，坐姿端正，看完书要及时整理，摆放整齐。 3、对文字感兴趣，能在成人的启发上认读汉字，愿意学说普通话，初步养成爱惜图书的好习惯，能初步看东图画书中的主要内容，并能够表演。 建构区： 1、构建比较复杂的，有大型主题组成的建筑。 2、能自行设计、自行构造。 3、和同伴一起构建，并解决过程中的问题。 4、乐意在原有的作品呈现的基础上，围绕主题继续创作。 美工区： 1、对动手制作活感兴趣，愿意通过自己动手制作作品2、能够正确使用剪刀、正确分辨各种线型，进行制作活动。 3、在制作活动中不怕困难，相互帮助，获得成功的体验。 4、养成良好的手工制作活动常规。 益智区： 1、正确运用多种材料（七巧板、数字、图形等），探索多样化的玩法，发挥创造性，一物多用。 2、活动有目的，操作认真。 3、能有重点的讲述自己的操作过程与结果，有探索欲望。 4、能自觉、有条理的收拾游戏材料。 角色区： 1、积极参与角色游戏，对福州小吃游戏有浓厚的兴趣。 学会协商分配角色，积极主动地与同伴交往，友好合作，能解决游戏中出现的问题。 2、能正确反映角色的社会职责和角色之间的社会关系。 在游戏中能遵守游戏规则、能在游戏中正确使用礼貌用语，归类摆放和收拾游戏材料。 3、了解家乡的饮食习俗，萌发爱家乡的感情。 五、材料投放说明图书区： 1、活动室中的小桌子和小椅子；2、充分展现图书封面的书架或书袋；3、定期更换图书,维持读书的兴趣图书的来源:可以由幼儿园一方提供扩展到家长捐赠,或幼儿可从家带书到幼儿园,4、图书的变化:如果有大量的图书,应该一次只陈列一部分,然后定期更换,将全部书都摆在图书区,会使幼儿眼花缭乱,无从选择,一般每隔2-3个星期更换一次。 5、图书的整理:图书应以最吸引入的方式加以陈列,如果封面破损或撕掉,就要及时修补或者更换,一本破损的图书不但不能引起幼儿的兴趣,而且暗示幼儿书并不重要。 （网络转载，非原创）

6，如何培养幼儿养成良好的阅读习惯

阅读不仅是一种学习手段，还是人们一项最为基本和重要的生存能力，因此研究发现，8岁之前是学习基本阅读能力的关键期，因此，我国教育部2001年颁布实施的《幼儿园教育指导纲要》在“语言”领域明确提出了：“喜欢听故事，看图书”的目标，并首次在“内容与要求”中指出“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。”那么只有把握了幼儿的年龄特点，才能选择有效的教育方法，促进幼儿发展。中班幼儿完成任务的目的性、坚持性与自制力还很差，因此，就需要我们施以积极的教育影响，需要成人提供适当的支持和指导，创设一个宽松的互动的阅读氛围，这是保持幼儿阅读的兴趣和热情，培养幼儿阅读策略和良好阅读习惯的重要保证。一、对症下药，落实目标。在阅读活动中我有重点地观察幼儿在活动中的表现，发现有的幼儿在看书时，东翻一下，西翻一下；有的幼儿把书打开，忽地一下翻到中间，又忽地一下翻到前面；有的幼儿干脆坐在那里拿着一本书，大声地和小朋友说笑；甚至有的幼儿站起来一会儿看看这个小朋友的书，一会儿看看那个小朋友的书，一副心不在焉的样子。经过认真分析，我发现幼儿阅读习惯差的原因有以下几个：1、图书区投放的图书有些不适合幼儿的年龄特点，幼儿对图书的兴趣不浓。2、教师对图书区提出的规则要求不够明确。3、教师在指导时重视了操作区的指导，而忽视了“安静区”图书区的指导工作。找到了原因，我就积极改进，创造条件，对症下药，首先我在图书室活动中选择的图书尽量是多样化的，题材从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育、亲情、友谊、克服困难等不同题材的读物都尽量让幼儿接触，文体主要是以适合中班幼儿的儿歌、童谣、诗歌、故事等，图书来源除了购买的以外，还有老师做的或与幼儿共同制作的图书，例如：挂历式图书《月亮》、立体图书等，这样幼儿可以体验到语言的多元风貌，其次，对图书区的图书进行了筛选，图书区的图书基本上是幼儿从家中带来的，什么样的都有，因此，我根据幼儿的年龄特点进行了筛选，选择了一些适合中班幼儿的比较短小，易懂的故事、儿歌、童谣等，我还定期选择一些图书投放到图书区中，让幼儿接触到各种类型的图书，在此基础上确定了本学期的阅读图书的目标：教幼儿掌握阅读的方法，培养幼儿能有顺序地坚持看完一本书，养成良好的阅读习惯。二、措施得当，提高兴趣。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理顾问，它使人产生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足。心理学研究表明：中班幼儿在兴趣性较强的活动中能够坚持完成任务，在兴趣弱的活动中，坚持的时间较短。因此，引导和培养幼儿的阅读兴趣，就成为培养幼儿阅读习惯的重要环节。1、根据幼儿阅读能力与兴趣的变化坚持定期更换新的图书，在出现新书时，向全体幼儿做介绍，引起幼儿的兴趣。并发动幼儿从家里带一些图书，互相交换，讲书中的故事，这样既可以增加幼儿的新鲜感，提高阅读兴趣，同时也可以使幼儿分享图书带来的快乐。2、老师以积极的态度对幼儿的阅读行为表示关注、兴趣和赞赏，注意每天幼儿看书的时间，幼儿是容易受暗示的，成人的关注有利于幼儿对阅读保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性，使他们养成经常“阅读图书”的习惯。3、参与幼儿的阅读。为使幼儿喜欢图书，活动区活动时，我时常和他们一起坐在图书区中看书，亲自参与他们的阅读活动，并随时给予指导。如：为幼儿讲故事书，边讲边想幼儿示范翻书的方法，鼓励幼儿将喜欢的书讲给同伴听。4、在专门的图书室活动中，在幼儿看书前，老师首先了解书中的内容，向幼儿提出一些有关书中的内容、情节的问题，是幼儿带着问题去看书，这样也可以增加幼儿看书的兴趣。5、家园合作，创设“小书房”，建议家长带幼儿去图书馆或书店阅读购买一些幼儿读物，这样，日久天长，就能培养幼儿喜欢读书的好习惯，满足基本求知欲和好奇心。三、规则明确，自觉遵守。如果说兴趣是引起幼儿行为的内部动机，规则则是约束幼儿行为的外在要求。为使图书区的活动安静有序，我将图书区设在光线好、安静的地方，并建立了图书区的规则。1、限制图书区看书的人数。每次不得超过5位，以保证安静阅读。2、看书时要看完一本再拿一本，不与别人争抢图书。3、看书时不能大声讲话，以免影响他人。4、要求幼儿注意用眼卫生，眼睛与书保持一定的距离，坐姿要端正。以上规则要求幼儿在活动时自觉遵守，养成良好的阅读习惯。例如一般在活动前，老师提出活动规则后，幼儿在选择活动区时会自动调整人数，幼儿一般会以先来后到为准则，不用老师再来协调了，当然在活动中还离不开老师的提醒及帮助，通过这一学期的努力，幼儿基本能自觉遵守活动规则了。四、积极引导，发展其坚持性。我们都知道，幼儿的能力是非常有限的，还不能很好地约束和控制自己的行为，使自己的行为服从于一定的目的。而坚持与自制力的表现则是在较长时间内按照既定目的抑制妨碍达到目的地冲动去完成任务。因此为了培养幼儿的坚持性，教师的作用就在于为幼儿提出明确的阅读目的，提出一定的任务和要求，帮助幼儿排除外界环境中无关刺激的影响，引导幼儿将注意力集中在读物上。所以，幼儿在图书区活动时，除了要规定一些阅读图书的要求及规则外，教师还要指导，帮助和鼓励，帮助幼儿学习阅读图书的基本策略，增长阅读的能力，如：会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景将之联系起来理解完整的故事情节，幼儿看懂了，就有了继续看下去的兴趣，特别是阅读困难的幼儿老师更应提供支持性帮助，这样才会使幼儿增强控制自己行为的能力。例如：在阅读活动中，我发现有的幼儿看得很认真，我就及时地表扬鼓励他们，使他们知道什么是对的，什么是错的。一次，我发现孙乃琪小朋友在看一本书，把一页只看遗言就翻过去，一本书一会儿就翻完了，马上又拿另一本书，并以同样的速度看完了第二本，然后又去拿第三本。于是我走过去，拿起他刚刚翻完的两本书，请他给我讲讲书中的故事，结果他什么也讲不出来。于是，我首先给他示范翻书的方法，然后从第一页开始，一页一页地给他将图书中的故事情节，他听得津津有味，而后，我又拿起他刚看过的第二本书，请他学着我的样子一页一页地讲给我听，我还请另外两个小朋友做他的听众，他讲得更兴致勃勃了，在此基础上又鼓励他，除了讲图书画面的情节外，还可以续编故事。后来，我发现在图书区中，他经常把自己看过的书讲给其他小朋友听，看书的习惯明显好起来。班上有个小朋友叫王鸿昊，坚持性很差，他看书时，常常手里的图书刚看了一半，就又去抢别人手里的，在规定了图书区规则后，他就一本书两页三页地翻，不一会儿就能翻好几本书，为了培养他的坚持性，先请他带着任务去看书。如：请他看一本书，然后给我讲个故事。每当他讲完一个故事，无论讲得是否完整，我都鼓励他说：“今天一定看得很认真，否则你的故事不会讲得这么有进步。”或者提一点建议：“你今天讲得真好，就是大灰狼看到小红帽时你看得不够仔细，你看大灰狼躲在那里的样子，它心里一定有什么坏主意！明天再给我讲讲好吗？”就这样，他看书一天比一天认真了，他很愿意通过看书与老师做更多的交流，得到老师更多的赞许和肯定，在不知不觉中，他看书时的坚持性增强了。总之，良好的阅读习惯的形成离不开老师与幼儿的共同努力。我班幼儿在阅读方面已有了很大进步，基本上能认认真真地看完一本书，还能看着书上的画面根据自己的理解来讲解内容，并懂得了看书时不要影响别人，知道做任何一件事要有始有终，坚持到底，初步形成了良好的阅读习惯。但这对于我们来说也只是刚刚一个起步，还需要不断地去学习，向着更高的目标去努力。
阅读不仅是一种学习手段,还是人们一项最为基本和重要的生存能力,因此研究发现,8岁之前是学习基本阅读能力的关键期,因此,我国教育部2001年颁布实施的《幼儿园教育指导纲要》在“语言”领域明确提出了：“喜欢听故事,看图书”的目标,并首次在“内容与要求”中指出“利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣.”那么只有把握了幼儿的年龄特点,才能选择有效的教育方法,促进幼儿发展.中班幼儿完成任务的目的性、坚持性与自制力还很差,因此,就需要我们施以积极的教育影响,需要成人提供适当的支持和指导,创设一个宽松的互动的阅读氛围,这是保持幼儿阅读的兴趣和热情,培养幼儿阅读策略和良好阅读习惯的重要保证.\x0d一、对症下药,落实目标.\x0d在阅读活动中我有重点地观察幼儿在活动中的表现,发现有的幼儿在看书时,东翻一下,西翻一下；有的幼儿把书打开,忽地一下翻到中间,又忽地一下翻到前面；有的幼儿干脆坐在那里拿着一本书,大声地和小朋友说笑；甚至有的幼儿站起来一会儿看看这个小朋友的书,一会儿看看那个小朋友的书,一副心不在焉的样子.经过认真分析,我发现幼儿阅读习惯差的原因有以下几个：\x0d1、图书区投放的图书有些不适合幼儿的年龄特点,幼儿对图书的兴趣不浓.\x0d2、教师对图书区提出的规则要求不够明确.\x0d3、教师在指导时重视了操作区的指导,而忽视了“安静区”图书区的指导工作.\x0d找到了原因,我就积极改进,创造条件,对症下药,首先我在图书室活动中选择的图书尽量是多样化的,题材从儿童生活到科学知识,从环境问题到生命教育、亲情、友谊、克服困难等不同题材的读物都尽量让幼儿接触,文体主要是以适合中班幼儿的儿歌、童谣、诗歌、故事等,图书来源除了购买的以外,还有老师做的或与幼儿共同制作的图书,例如：挂历式图书《月亮》、立体图书等,这样幼儿可以体验到语言的多元风貌,其次,对图书区的图书进行了筛选,图书区的图书基本上是幼儿从家中带来的,什么样的都有,因此,我根据幼儿的年龄特点进行了筛选,选择了一些适合中班幼儿的比较短小,易懂的故事、儿歌、童谣等,我还定期选择一些图书投放到图书区中,让幼儿接触到各种类型的图书,在此基础上确定了本学期的阅读图书的目标：教幼儿掌握阅读的方法,培养幼儿能有顺序地坚持看完一本书,养成良好的阅读习惯.\x0d二、措施得当,提高兴趣.\x0d兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理顾问,它使人产生愉快的情绪体验,在精神上得到一定的满足.心理学研究表明：中班幼儿在兴趣性较强的活动中能够坚持完成任务,在兴趣弱的活动中,坚持的时间较短.因此,引导和培养幼儿的阅读兴趣,就成为培养幼儿阅读习惯的重要环节.\x0d1、根据幼儿阅读能力与兴趣的变化坚持定期更换新的图书,在出现新书时,向全体幼儿做介绍,引起幼儿的兴趣.并发动幼儿从家里带一些图书,互相交换,讲书中的故事,这样既可以增加幼儿的新鲜感,提高阅读兴趣,同时也可以使幼儿分享图书带来的快乐.\x0d2、老师以积极的态度对幼儿的阅读行为表示关注、兴趣和赞赏,注意每天幼儿看书的时间,幼儿是容易受暗示的,成人的关注有利于幼儿对阅读保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性,使他们养成经常“阅读图书”的习惯.\x0d3、参与幼儿的阅读.为使幼儿喜欢图书,活动区活动时,我时常和他们一起坐在图书区中看书,亲自参与他们的阅读活动,并随时给予指导.如：为幼儿讲故事书,边讲边想幼儿示范翻书的方法,鼓励幼儿将喜欢的书讲给同伴听.\x0d4、在专门的图书室活动中,在幼儿看书前,老师首先了解书中的内容,向幼儿提出一些有关书中的内容、情节的问题,是幼儿带着问题去看书,这样也可以增加幼儿看书的兴趣.\x0d5、家园合作,创设“小书房”,建议家长带幼儿去图书馆或书店阅读购买一些幼儿读物,这样,日久天长,就能培养幼儿喜欢读书的好习惯,满足基本求知欲和好奇心.\x0d三、规则明确,自觉遵守.\x0d如果说兴趣是引起幼儿行为的内部动机,规则则是约束幼儿行为的外在要求.为使图书区的活动安静有序,我将图书区设在光线好、安静的地方,并建立了图书区的规则.\x0d1、限制图书区看书的人数.每次不得超过5位,以保证安静阅读.\x0d2、看书时要看完一本再拿一本,不与别人争抢图书.\x0d3、看书时不能大声讲话,以免影响他人.\x0d4、要求幼儿注意用眼卫生,眼睛与书保持一定的距离,坐姿要端正.\x0d以上规则要求幼儿在活动时自觉遵守,养成良好的阅读习惯.例如一般在活动前,老师提出活动规则后,幼儿在选择活动区时会自动调整人数,幼儿一般会以先来后到为准则,不用老师再来协调了,当然在活动中还离不开老师的提醒及帮助,通过这一学期的努力,幼儿基本能自觉遵守活动规则了.\x0d四、积极引导,发展其坚持性.\x0d我们都知道,幼儿的能力是非常有限的,还不能很好地约束和控制自己的行为,使自己的行为服从于一定的目的.而坚持与自制力的表现则是在较长时间内按照既定目的抑制妨碍达到目的地冲动去完成任务.因此为了培养幼儿的坚持性,教师的作用就在于为幼儿提出明确的阅读目的,提出一定的任务和要求,帮助幼儿排除外界环境中无关刺激的影响,引导幼儿将注意力集中在读物上.所以,幼儿在图书区活动时,除了要规定一些阅读图书的要求及规则外,教师还要指导,帮助和鼓励,帮助幼儿学习阅读图书的基本策略,增长阅读的能力,如：会看画面,能从中发现人物表情、动作、背景将之联系起来理解完整的故事情节,幼儿看懂了,就有了继续看下去的兴趣,特别是阅读困难的幼儿老师更应提供支持性帮助,这样才会使幼儿增强控制自己行为的能力.例如：在阅读活动中,我发现有的幼儿看得很认真,我就及时地表扬鼓励他们,使他们知道什么是对的,什么是错的.一次,我发现孙乃琪小朋友在看一本书,把一页只看遗言就翻过去,一本书一会儿就翻完了,马上又拿另一本书,并以同样的速度看完了第二本,然后又去拿第三本.于是我走过去,拿起他刚刚翻完的两本书,请他给我讲讲书中的故事,结果他什么也讲不出来.于是,我首先给他示范翻书的方法,然后从第一页开始,一页一页地给他将图书中的故事情节,他听得津津有味,而后,我又拿起他刚看过的第二本书,请他学着我的样子一页一页地讲给我听,我还请另外两个小朋友做他的听众,他讲得更兴致勃勃了,在此基础上又鼓励他,除了讲图书画面的情节外,还可以续编故事.后来,我发现在图书区中,他经常把自己看过的书讲给其他小朋友听,看书的习惯明显好起来.\x0d班上有个小朋友叫王鸿昊,坚持性很差,他看书时,常常手里的图书刚看了一半,就又去抢别人手里的,在规定了图书区规则后,他就一本书两页三页地翻,不一会儿就能翻好几本书,为了培养他的坚持性,先请他带着任务去看书.如：请他看一本书,然后给我讲个故事.每当他讲完一个故事,无论讲得是否完整,我都鼓励他说：“今天一定看得很认真,否则你的故事不会讲得这么有进步.”或者提一点建议：“你今天讲得真好,就是大灰狼看到小红帽时你看得不够仔细,你看大灰狼躲在那里的样子,它心里一定有什么坏主意!明天再给我讲讲好吗?”就这样,他看书一天比一天认真了,他很愿意通过看书与老师做更多的交流,得到老师更多的赞许和肯定,在不知不觉中,他看书时的坚持性增强了.\x0d总之,良好的阅读习惯的形成离不开老师与幼儿的共同努力.我班幼儿在阅读方面已有了很大进步,基本上能认认真真地看完一本书,还能看着书上的画面根据自己的理解来讲解内容,并懂得了看书时不要影响别人,知道做任何一件事要有始有终,坚持到底,初步形成了良好的阅读习惯.但这对于我们来说也只是刚刚一个起步,还需要不断地去学习,向着更高的目标去努力.

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