本文目录一览

1，三生教育是什么东西

“生命教育”、“生活教育”、“生态教育”
。生命教育”、“生活教育”、“生态教育

三生教育是什么东西

2，幼儿教师如何在教学中进行生态文明教育

可以带幼儿去外面散步，穿插生态文明教育
把小动物，花花草草拟人化，描述他们的心情啊，行为等等，把生态文明融入其中，潜而默化，这样的效果最好，也容易接受。
（1）秀出我的环保搭档，充分挖掘这种隐性课程资源的教育价值；如教师可以在幼儿园推出以下几种活动可以把生态文明教育整合到幼儿园的课程中去；（2）利用充满地域特色的节日进行传统文化的教育；（3）我为社区献力量——组织全园走进社区，为创建文明、整洁的社区环境共同努力等等；这些活动都可以成为幼儿园建设生态文明教育的切入点

幼儿教师如何在教学中进行生态文明教育

3，什么是生态式教学体系呢

老师组织学生在野外，只用树叶遮挡下身，群体打猎吃烤肉、果子。赤脚行走，游历天下。有道是：读万卷书不如行万里路。这整个是生态式的，包括教学：教他们如何使用和制作石器，如何取火，怎样群体抵御野兽侵袭，等等，，这些都是原始的、生态的、也是教学的。
就是生态市
这个不太清楚啊 我朋友的孩子跟颐堤港乐兜上课呢 那好像是生态式教学
这个提法不太常见，可能是某个项目或工程的词汇吧（如要在几个地方搞生态建设，整体加起来就是一个生态网络，这个项目计划就是一种体系），你得提供具体一点的情况。如果不是这种情况，那个人的理解就是指的森林生态系统。森林生态系统（forest ecosystem）是以乔木为主体的生物群落（包括植物、动物和微生物）及其非生物环境(光、热、水、气、土壤等)综合组成的生态系统。是生物与环境、生物与生物之间进行物质交换、能量流动的自然生态科学。那就是第一段说的意思了，在各个地方种植树林，各个点就渐渐地形成了一个网络状分布的格局，它们具有相同的功能和统一的管理、规划，就可以统称为一个网络体系。
没听说过，不知道！

什么是生态式教学体系呢

4，如何在语文教学中渗透生态文明教育

语文课程标准要求：“教材应体现现代特点和现代意识，关注人类、关注自然。”“欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”我们要充分发掘并利用语文学科中的生态教育因素，使学生了解人类生存环境和发展的关系，培养学生保护生态环境的情感态度和生态文明意识，自觉去关爱自然，爱护地球。一、 在直观中体验生态文明的重要苏教版语文教材中很多课文都文质兼美，还有不少课文渗透了环保教育的因素，有利于教师对学生进行环保教育。在设计教学方案时，必须深入钻研教材，挖掘课文中蕴藏的生态环保素材，围绕语文教学要求，根据教学目标和学生实际，设定环保教育的要求、方法和步骤，把环保教育有机渗透到德识才学的教学过程中，以丰富的生态文明教育内容产生潜移默化的教育效果。很多课文无论是内容还是插图都十分精美。《莫高窟》《沙漠中的绿洲》《珍珠鸟》等都不失为好的环保教育素材。老师要引导学生欣赏教材中绚丽多彩的自然美、社会美、艺术美，提高欣赏美的能力，陶冶情操，形成正确的生态意识、高尚的审美情趣和健全的人格魅力，培养按照美的规律创造美的才能。在语文教学中渗透环保教育，不仅是师生、生本情感交流、平等对话的过程，也是学生与大自然窃窃私语、情感融洽的过程。苏霍姆林斯基指出：“用环境、周围的情景，用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”教师应因文而异，通过插图、多媒体以及精彩语言创设充溢情感、饱含激情的教学情景，调动学生学习的积极性，使生态教育活泼具体，有声有色，动静结合，实施高质量、高效率的生态教育。教老舍《草原》时，老师可利用多媒体再现草原蓝天碧草羊儿跑的独特风光，并伴以《美丽的草原我的家》音乐，图片与音乐美妙融合，让学生沉醉在如诗如画的境界中。再让学生闭上眼睛，问：你闻到了什么？这儿为什么会如此优美宜人呢？学生通过观察、想象、交流，领略到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的无限风光，而且让这些美感逐渐在心灵中沉淀，对自然环境的热爱之情油然而生，生态文明之芽也在心中萌发。

5，生态文明教育教案

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:一颗杨yzm《生态文明教育》读本走进大自然教案执教：胡敏教学目标： 1、通过对大自然的观察，激发学生对大自然的热爱。2、认识到保护大自然的重要性。教学重点：激发学生对大自然的热爱。教学难点：从身边做起保护大自然。教学方法：讨论、探究、合作 教具准备：幻灯片、音频教学时间：2课时导入新课：一、导入课题：谈话导入，你能说说什么是大自然吗？二、美丽的大自然1、做一做大自然中哪些东西是有生命的？哪些东西是没有生命的？请你将有生命的东西用笔圈出来。2、你知道吗？水、空气、山脉、河流、微生物、植物、动物、地球、宇宙等，都属于大自然哦！三、蒙眼游戏到树林里、草地上，和小伙伴玩一个蒙眼游戏。活动说明：带上蒙眼布，选择一个安全的地方，蒙上双眼，静静地待上几分钟。然后，在老师或者家长的带领下，走过一段路。最后，摘下眼罩围成一圈，分享活动感受。分享：你听到了什么声音？闻到了什么气味？摸到了什么东西？请指出你走过的那段路。交流：蒙上眼睛后，你害怕吗？你会格外留心周围的动静吗？四、观察云彩天上的云彩千变万化，观察云彩是一件十分有趣的事情，让我们一起去观察云彩吧，一定会有许多收获。
三年级科学上册渗透环保教育教案 任课教师 邹兴忠 第三课 大树和小草 【教学目标】 科学概念： 小草和大树一样，具有生命体的共同特征。 大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。 大树和小草都是生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。 过程与方法： 用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。 渗透环保教育： 体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草，不践踏不草的意识。 【教学重点】找大树和小草的相同点，体会陆生植物生命体的特征。 【教学难点】看懂维恩图的表达方式。 【教学准备】 分组材料：几种常见的小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它的果实、叶片。 【教学过程】 一、认识常见的小草 1.师生交流：在校园里不仅有高大的树木，还有低矮的小草。我们认识这些小草吗？这些小草长在校园的哪些地方？ 2.教师指导：对不知名的小草怎么认识？提供认识的方法及资料。 二、观察记录狗尾草 1.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。 2.观察记录要求：运用前面学过的观察顺序、观察方法、记录方法来观察记录一株狗尾草。

6，关于生态德育的案例

所谓“生态德育”是一种从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观出发，引导受教育者自觉养成爱护自然环境和生态保护意识、思想觉悟及相应的道德文明行为习惯。生态道德包括人对自然环境、自然资源、生物生息繁衍的态度等内容。如何在英语教学中渗透“生态德育”，笔者在教学中进行了探索。 如：一节小学一年级的英语课，教学内容是Oxford English Unit 7 Lets talk. 本节课的重点是让学生学会用英语祝好朋友生日快乐，并适当渗透德育教育。 一上课教师用节奏感很强的英语歌曲《Ten little rabbits》把孩子们带入英语学习的氛围中，使孩子们能以饱满的热情投入英语学习当中，接下来教师以Free Talk为切入点，复习相关内容: How old are you? … 然后设计情境，今天是小猫Kitty的生日，我们一起给Kitty过生日好吗？ Step1 T: Lets sing a song for Kitty, OK? Ss: OK! ( sing birthday song together.) T: If today is your birthday, what do you want? Ss: Present. (ball, doll…) T: Do you think Kitty like the ball? Ss: No. T: What does Kitty like? Ss: She likes fish. T: You are so clever. You got a star. (教室的墙上有英语之星评价表，老师会及时给表现好的同学在相应的评价栏里画一枚星星。) T: Now lets prepare some fish for Kitty, OK? (学生兴趣很浓) Ss: OK! T:(Show CAI. There is a river) Lets fishing. (老师带领同学们一起钓鱼，但是钓上来的都是鞋子，垃圾等) T:(老师表情很难过的问学生为什么会发生这种情况？要求学生可以用汉语回答) Ss:（学生会大概答出环境污染,这时老师向学生介绍为什么会导致环境污染，环境污染有什么危害） T:请小朋友们想一想怎样才能让Kitty有鱼吃？ Ss:(学生会想出一些环保的措施) T:让我们看一看，经过我们环保之后，十年之后，Kitty 再次过生日时怎么样。(Show CAI 一条清澈的小河，河里小鱼在游来游去。） T:(接下去的环节是小朋友们一起给Kitty过生日) T:我们小朋友有没有今天过生日的？（如有，带领同学们一起给小朋友过生日） T:谁知道你们爸爸妈妈的生日？（教育学生孝敬父母） 简析： 这节课学生在轻松的氛围中学到的不仅仅是英语语言，更可贵的是让学生从小就切身体会到环境与人的关系，并且受到了孝敬父母的教育。 “生态德育”的教育理念是教育要以学生为本，以学生的需要为本。而对于一年级的小学生来说，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的最基本的动力。小学低段的学生学习主动性大多取决于兴趣。因此，在设计这节课时，教师就着手于激发学生的兴趣。 一年级，每个同学在班级里都有许多小朋友，每天在一起玩耍，学习，彼此都很熟悉，但用英语来给小猫，给好朋友过生日还是第一次,他们非常喜欢做，积极性极高，乐于思考，主动参与。学生在快乐中进行练习，并能很好地学以致用。选择学生感兴趣的话题进行句型演练，创设真实语境进行教学是当今课堂教学激发兴趣的重要手段。 教学设计还遵循了以学生为主体的原则。教师首先让同学说说看。请学生根据老师给出的提示说话，引导学生来开口说，任务明确，贴近学生的生活实际，马上将学生的学习积极性调动起来，等学生顺利完成任务，在对句型已经很熟练的前提下，教师巧妙进行德育渗透，然后教师巧妙抽身，让同学们一起给小猫过生日，再给同学过生日，使学生成为课堂的主人，改变从前教师满堂灌的单一呆板的教学模式，教师没有一直“牵着学生的鼻子走”而是在作适当引导后适时地将权利交给学生，充分发挥学生的主动性，既锻炼的学生运用知识的能力，又培养了勤于思考的好习惯。教师及时做到把课堂还给学生，体现了以学生为主体的教育思想。 由此笔者想到，在英语教学中，我们应以激发学生的学习兴趣为出发点，创设真实或接近真实的语言环境，放开手脚，让学生主动体验参与，建立自信，并适时进行“生态德育”渗透，最终达到使学生获得知识，发展能力的目的。

文章TAG：生态  生态教育  教育  三生  生态教育  
下一篇