③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累米芾高价买纸的故事,当先进的造纸机器以每分钟900米长，8米多宽的速度在生产线上出纸时，北张村的纸匠依然重复着这些古老的造纸工序,当先进的造纸机器以每分钟900米长，8米多宽的速度在生产线上出纸时，北张村的纸匠依然重复着这些古老的造纸工序,北张村有什么关于纸的故事。
秀才以五两纹银一张纸，卖给米芾纸，在这样的纸上写字，让米芾倍感压力，令他感受到纸的珍贵，谨慎下笔，用心写字。他懂得了学写字不仅要动笔，还要动心，不但要观其形，而且要悟其神，心领神会才能写好。突出了学写字方法的重要。秀才在临走时也将五两纹银作为礼物还给了米芾，而米芾也深切的懂得了他的苦心
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累
3、北张村有什么关于纸的故事?据学者考证，至唐代，因为京畿地区大量需求纸，北张村的造纸技艺得到鼎盛发展，尤其是被视为精品的白麻纸甚至远销到朝鲜、日本等国。清代时北张村所造楮皮纸后来被选作奏折和科举考试用纸，北张村造纸技艺以传统家族式口传心授，世代传承，张逢学等北张村人仍在用它造这种白麻纸。当先进的造纸机器以每分钟900米长，8米多宽的速度在生产线上出纸时，北张村的纸匠依然重复着这些古老的造纸工序，后来，在北张村随处可见一些被丢弃的石碾、石臼，它们都已成为一种历史的遗迹，或许若干年后，北张村也会只剩下一个介绍“纸村”历史的牌。
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