前滚翻教学反思，小学五年级前滚翻导入语

1，小学五年级前滚翻导入语

· 《前滚翻》说课材料本课依据《体育与健康课程标准》,以前滚翻为主教材,通过...· 《篮球的运球》说课稿一、课的设计:本课授课的对象是小学五年级(水平三)...

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了

小学五年级前滚翻导入语

2，前滚翻教学设计要详细的

先喊123快站好，先示范一遍，然后让他们在软垫子上自己练习，发现不对的及时纠正。

教学方法是形成最佳课堂气氛、优化课堂效率的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。

前滚翻教学设计要详细的

3，一年级前后滚动体育教学反思怎么写

一年级前滚翻单元教学反思最近一周，根据教学安排进行了前滚翻单元教学，一个单元安排四个课次的教学内容。大致的分布是第一课次，安排纵向滚动和横向滚动。第二课次安排前滚翻成坐撑。第三课次安排前滚翻成蹲撑，最后，安排滚翻拓展练习和巩固练习。通过一个星期的教学，学生85以上都能学会前滚翻成蹲撑的动作，细细回想自己的单元教学过程。在重点的突破上，把握的比较好，前滚翻单元关键在于能够滚翻过去，而翻过去的重点在于把握三点：1、蹲撑姿势。2、抬臀低头。3、双脚用力向前蹬。我按照1、2、3的教学步骤进行提示进行教学，并在滚翻中重点强调后脑部位接触垫子，85%以上的学生都能顺利滚翻过去，在滚翻过去的基础上，我强调双手抱住小腿，人滚翻象皮球，滚翻速度块，起立块，学生通过几次提示练习，学生都能很快掌握其动作，真正体验到前滚翻成功的乐趣。本单元给我的反思：一年级完全能学会前滚翻，但在一年级教学中教师必须思路清晰，步骤简单，比如我采用的1、2、3教学法，学生学起来比较简单，过分复杂的动作讲解，反而容易让学生混淆。我想教学思路的简单并不是方法上的简单，恰恰是教师在对教材充分分析的基础上进行提炼，符合任教学生年龄段的身心特点。联想到上个星期一节公开课，教学对象是三年级学生的前滚翻教学，前面的辅助教学非常精彩，教师形象的语言，富有童趣的小游戏，学生也非常感兴趣。但在前滚翻最重要的地方，却卡住了。学生都不能翻过去，后来教师尝试很多教学手段，解决分腿团身等，但滚不过去的重点不能解决，这些手段是起不到效果的。后来，我在观察这位教师的教学策略，问题出在缺少学生的抬臀动作，造成学生缺少一个动力轴，重心太低，虽然教师一再强调，双脚用力蹬地，但大部分学生还是不能滚翻过去。一个单元的教学下来，观摩了几位教师的课堂教学，确实引起了我很多的思考，也希望与更多的教师探讨。

本单元给我的反思：一年级完全能学会前滚翻，但在一年级教学中教师必须思路清晰，步骤简单，比如我采用的1、2、3教学法，学生学起来比较简单，过分复杂的动作讲解，反而容易让学生混淆。我想教学思路的简单并不是方法上的简单，恰恰是教师在对教材充分分析的基础上进行提炼，符合任教学生年龄段的身心特点。

一年级前后滚动体育教学反思怎么写

4，六年级体育说课

http://www.isud.com.cn/soft/sort07/sort076/sort0521/index_1.html 小学体育技巧：前滚翻说课稿 2009-05-24 (0) 《50米快速跑》说课稿 2009-05-24 (0) 水平二助走投掷沙包说课稿 2009-05-24 (0) 水平一(二年级)《发展学生翻滚能力》说课稿 2009-05-24 (0) 小学优秀体育课说课稿 2009-05-24 (0) 小学体育说课稿《蹲距式起跑》 2009-05-24 (0) 水平二四年级篮球说课稿 2009-05-24 (0) 一年级体育说课击鼓传花 2009-05-24 (0) 野外活动说课稿 2009-05-24 (0) 绳之趣说课稿 2009-05-24 (0) 体育说课稿投掷：地滚小皮球 2009-05-22 (0) 民族民间体育：拍毽子说课稿 2009-05-22 (0) 三年级体育与健身说课稿小篮球、蚂蚁搬家 2009-05-22 (0) 水平一体育说课稿我喜欢的游戏 2009-05-19 (1) 三年级体育说课稿跳绳说课稿 2009-05-11 (14) 跳短绳说课稿 2009-05-11 (7) 投掷说课稿 2009-05-11 (12) 小学体育说课稿双人跳绳说课稿 2009-05-11 (3) 小学高年级体育队列队形变换说课稿 2009-05-11 (7) 《持轻物掷准》说课稿 2009-04-29 (14) 小学四年级《体育与健康》多法跳绳说课稿 2009-04-13 (10) 《篮球的运球》说课稿小学五年级（水平三） 2009-04-13 (19) 小学体育说课稿《蹲撑前滚翻》 2009-04-10 (65) 水平二说课稿跳短绳 2009-04-10 (24) 二年级体育说课稿《立定跳远》 2009-04-10 (66) 小学体育水平三（六年级）踢毽子说课稿 2009-04-10 (22) 水平三说课教案健康常识（电子游戏危害多）、游戏“打活动目标”... 2009-04-09 (10) 小学体育水平三《肩肘倒立》说课教案教学反思 2009-04-09 (27)

5，鱼跃前滚翻教学中如何突破学生心里恐惧

一、教学一例我先利用图片进行动作要领的讲解，并做模仿练习。我分成两步教学，前滚翻练习时，他们都做得很好，但是，学生一到做鱼跃动作就卡住了，都是跑到障碍物前产生怯意停下，不敢跳跃。在体育课中，我们经常碰到类似现象，如不敢跨栏，不敢做有点难度的单杠、双杠动作，不敢跳高等等。分析产生这种现象的原因，首先从人文的角度，在设计课的时候，没有充分考虑学生心理素质；其次从文化的角度，没有把教材中的文化内涵表现出来，让学生在学习技术的同时，了解鱼跃前滚翻文化价值的取向；再次是没有考虑学生的健康需求，从健身的角度改造教材，用活教材。就如何清除学生心理障碍，更快地学会鱼跃前滚翻动作在新课改理念的指引下，我在教学中进行了探索。二、教学片断教学中我首先让学生仔细看清图片的每一动作，并做前滚翻练习，学会鱼跃前滚翻的关键是前滚翻，学生必须熟练掌握前滚翻技术。技术已掌握，可还是不敢跳，这就要克服恐惧心理了。恐惧心理的产生是随年龄的增长、生活经验的积累、自我保护意识增强而增强的。年龄越小，恐惧感越弱。因为他不知道什么叫危险，如初生牛犊不怕虎就是这个道理。而鱼跃前滚翻，练习确有危险，不小心就会摔跤，所以不敢做，而采用逃避的方法也是难免的。如何才能让学生克服恐惧心理呢？首先告诉学生任何动作都有一定的危险性，走路也有摔跤的时候呢？只要掌握操作要领，胆大心细，就是安全的。从而打消学生的顾虑。我在练习中采用了两大方法。一是安全措施，学生团结一致，二是通过示范比较增强自信心，增强其安全感。（一）安全措施。学生之所以不敢跳是因为怕有危险，怕受伤，所以做好安全措施是关键。首先在地上垫一层垫子并把范围扩大。其次，周围站几个较有安全感的男生进行保护帮助。（二）做比较，增强自信心。即时做了安全措施，也还是不敢做，是因为没人带头，没人来提高他们的自信心，增强他的勇气。我就自己带头示范，因为我个子较小，又是女老师，要完成男生的动作确实有点困难。但是，我要能完成这无疑是增强他们自信心的最好方法。女生能跳的做为男生为什么不能跳呢？我就这么告诉他们。于是，我就做了示范动作，效果不错。再选了一个积极鼓励他跳了过去。高个子的男生也跟着跳了。然后请位安男生谈谈跳过去的感受。有了第一个，就有了第二、第三教学成功了。三、教学反思：通过鱼跃前滚翻的教与学，充分挖掘了体育课的多种功能和教育价值。在教学过程中不仅要发展学生的体能，而且要关注学生心理和社会适应能力的提高。我认为学生恐惧心理的产生是随年龄的增长、生活经验的积累、自我保护意识增强而增强的。所以是十分正常的。体育教学中要真正体现了以学生为中心，培养学生良好的心理品质和道德品质。通过讲解、示范，保护帮助等行之有效的措施，提高师生亲和力、信任感，为学生营造一个平等和谐、友爱互助的人际环境。通过体育技术练习，毅力增强了，勇气增强了，克服恐惧心理、信心增强了，而活动中通过互相交流、帮助，促进同学的合作，增进了友谊。培养学生的合作意识和能力，融洽师生关系，学生恐惧心理也是多方面的，产生的原因也是复杂的。与此相应，引导学生克服恐惧心理的方法也应是多样化的，没有固定模式。教师要不断加强教育理论的学习，及时准确地掌握学生的思维状况，改进教法，引导学生自觉消除体育学习中的恐惧心理，使他们真正成为学习的主人。

自己练

6，反思之教学中如何提高学生分析问题的能力

教学实录：在教前滚翻时，我事先让学生从生活中找一样能够滚动的物品到课堂上，让学生分组相互之间玩一玩。教师：这么多不一样的物品为什么都有滚动的本领呢？教师提出问题后让学生思考然后小组之间讨论交流。学生：因为他们都是圆形的。教师：那怎样才能使自己变成一只圆圆的小皮球呢？教师提出问题后让学生在原地进行模仿练习，学生很自然的做出了低头、含胸、双手抱小腿成蹲撑。然后教师拿一个小皮球在地上往前后滚动。教师：大家能不能象小皮球一样滚动？学生：能！教师马上布置任务，让学生两人一组在垫子上实践，同时进行巡视并且进行辅导。教师：刚才老师发现一个同学学得最像，我们请她出来给大家表演！我请模仿得最像的同学出来示范给大家看，看完以后马上又提出了一个问题。教师：她滚动得好不好？学生：好！教师：那她好在哪里？学生1、滚得很像小皮球。学生2：她滚得很快。学生3：她滚的力气很大。教师与学生一起归纳与小结：大家说得非常棒，滚得像小皮球说明她的动作…？学生：她的动作是连起来的。教师：对！动作连起来就是动作连贯，那怎样才能做到连贯？教师边提问边滚动小皮球，并且手上用力让小皮球滚得快一点。学生：要用力！要用力！学生纷纷抢着回答。教师：非常好，就是要用力，也就是要滚得好就必须用力和连贯。在学生通过尝试、观察、讨论、分析得出结论后，教师顺着又提出了一个问题。教师：怎样做才能使身体有力的后倒，哪里用力？教师提出问题后让学生再次进行实践，然后让学生把实践的感受进行交流。学生：只有双脚用力蹬地身体才能后倒得快。学生：老师，为什么我们身体滚动的速度很慢？在实践中学生发现了问题并向我提出。教师：刚才有人提出的问题老师感到很难回答，我想请大家帮一帮这位同学，一起来解决这个难题好吗？教师沿着学生的提问进一步的动作引深下去，让学生继续去实践来寻找答案。教师：大家找到答案了没有？学生：把腿压下来快一点。教师：哇！大家很聪明，问题解决了，但不知对不对？让我来是试一试。教师马上做了一个示范，（但在示范时故意把动作做得不连贯）教师：大家的答案是正确的，但有没有发现什么问题吗？教师把刚才的做再做一次。学生：不连贯！不连贯！教师：大家观察得很仔细，发现了老师的缺点，那怎样才能把动作做得连贯呢？教师马上追问下去，产生了一个新的问题，接着让学生带着新的问题继续进行进一步的实践后让学生自己进行讨论。教师在学生讨论的基础上一起小结，让学生发言，逐渐得出结论：要想滚动连贯首先要做到有力，要在两脚用力蹬地后倒的基础上再迅速压腿向前滚动，这样才能做到连贯。这堂课我就采用了逐层设疑启发的方式，发觉学生在学习动作时积极性非常高，而且十分的投入，练得非常开心。掌握动作要领的速度要比不采用这种教学方法的班级来得快，而且我发现学生们对于各种问题已经有了自己独立的分析能力，对于教师提出的问题能仔细的进行思考并不断的通过实践进行验证，我想这是对于我的一种鼓励，让我感到自己在教学上的肯定，我会继续努力下去的。

随着新课改的进行，教学内容基本没变，而课时减少了，课堂时间就显得捉襟见肘。要提高学习成绩，就应提高学生的学习效率，而培养学生养成反思的习惯就是一种有效的途径。在数学学习中培养学生的反思习惯能使学生更全面地理解和掌握数学知识，提高学生的数学成绩。因此，培养学生良好的反思习惯就显得特别重要。那么，如何培养学生的反思能力呢？一、运用预习学案引导学生学前反思运用学案引导学生学会学前反思。预习学案编制的每一个环节都给学生提出回顾反思的问题，给时间让学生进行反思，并对反思的结果进行交流，互相学习，不断提高反思的能力和自觉性，使学生从中掌握数学思想方法，将大大提高学生的解题能力。二、运用探究学案引导学生学中反思。课堂探究学案的学习过程，是学生独立思考，使所学的知识，方法得以再现和提取的过程。能训练学生的数学思维，提高学生的数学应用能力。在这个过程中我们不仅要教会学生反思练习题所用到的知识，方法，各个题目间的联系，与上课内容的联系，还要教会学生反思自己的解题思想是否正确，碰到困难时分析问题到底出在那里，有没有更好的解题方法。只有这样不断的反思，才能把新知识转化为自己的东西，才能熟练的运用。三、运用课堂检测引导学生题后反思。课堂检测，做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：第一，怎样做出来的？想解题采用的方法；第二，为什么这样做？想解题依据的原理；第三，为什么想到这种方法？想解题的思路；第四，有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；第五，能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。四、运用错题档案引导学生错题反思。针对错题，更应不断地反思。行之有效的方法是引导学生整理错题集，整理错题集时应注意：第一步，找出错因，是概念不清，还是性质不熟，还是马虎大意计算错误；第二步，订正错题，书写正确答案；第三步：找一些类似的习题联系一下，巩固一下这一知识点，同时检验一下以后做这样的题是否会出现错误。这样，才能避免类似错误的发生，否则只能是一而再再而三的出错。五、引导学生进行学后的章节反思、学期反思。一章节的内容学习完以后，反思一下：这一章都学习了什么知识，如何去应用新知识解题，与前面的知识有何联系。否则，只能是囫囵吞枣，只有经过这样一反思，才能举一反三，牵挂后连，熟练的掌握这一章的内容，并且与前面所学的知识联系起来。具体做法：一方面，可以引导学生写一下章节小结，整理一下基础知识，重难点以及重要的类型题。另一方面，可以不必写小结，引导学生默想一下，就像放电影一样，一节节一幕幕，究竟学习哪些内容，这样既节省了时间，又达到了反思巩固的目的。总之，引导学生培养学生反思的习惯，是一个任重道远的任务，不是一朝一夕就能做到的，需要教师在平日教学中慢慢的渗透，让学生在潜移默化中养成反思的好习惯，让他们从他律走向自律，从自律走向自觉。实践证明，通过培养学生的反思能力，增强了学生数学学习的兴趣，转变了学习态度和学习方式，提高了学生的数学学业成绩。

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