幼儿园语言领域，幼儿园大班语言领域情感目标有哪些

本文目录一览

1，幼儿园大班语言领域情感目标有哪些
2，幼儿园语言领域中什么是幼儿文学语言
3，幼儿园小班语言领域我家的变化活动方案
4，如何实现幼儿语言领域的教育要求

1，幼儿园大班语言领域情感目标有哪些

有两大领域，每个领域有三百个目标，如下：一、倾听与表达目标1.认真度并能听懂常用语言目标2.愿意讲话并问能清楚地表达目标3.具有文明的语言习惯二、阅读答与书写准备回目标1.喜欢听故事，看图书目标2.具有初步的阅读理解能答力目标3.具有书面表达的愿望的初步的技能

幼儿园大班语言领域情感目标有哪些

2，幼儿园语言领域中什么是幼儿文学语言

幼儿园语言领域中，幼儿文学语言指适合幼儿表达的语言，它的基本特征是：浅显易懂，简洁明快。

多特儿童专注力认为提供真实而丰富的语言运用情景，可以提高交流能力孩子的语言是在运用的过程中成长起来的，而孩子语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。因此，为孩子创设一个有话说的环境也是很重要的因素，区域游戏成了我们的“法宝”。“娃娃家”中我们会看到孩子们很随意地边想边玩边说：“娃娃你吃饭吧！”“娃娃，我帮虎户港鞠蕃角歌携攻毛你该被子。” “小舞台”上，大家高兴地扮演着“小兔乖乖”，用自己的动作、语言表演着故事情节，在表演的过程中充分体验并运用交往语言。

幼儿园语言领域中什么是幼儿文学语言

3，幼儿园小班语言领域我家的变化活动方案

活动目标　　1、在学会念儿歌的同时让幼儿感受到在幼儿园是快乐的。　　2、让幼儿知道自己长大了，进入幼儿园后就不要对爸爸妈妈恋恋不舍，要做一个独立的好孩子。　　教学重点、难点　　消除幼儿对幼儿园的恐惧，让幼儿感受到幼儿园也是家。　　活动准备　　色彩鲜艳的各种玩具　　活动过程　　1、布置环境，在活动室里布置几个布娃娃，减少桌椅，留出足够的空间供幼儿活动，使幼儿园环境接近家庭。　　2、大带小，来园时，让大中班的哥哥姐姐们在门口欢迎，介绍姓名互相对话，共同游戏使新来的小班小朋友感到有伙伴，增加安全感。　　3、教师尽可能做到在学唱儿歌的同时，搂抱每个孩子，与孩子说几句亲切的话，与他们共同游戏。　　4、多安排自由活动，少坐在座位上。　　5、对话，今天你认识了谁？来幼儿园是高兴的。　　教学反思　　活动反思：　　我考虑到小班孩子年龄小，刚进园，我会用情景贯穿整个活动，要用妈妈的语气告诉他们，大家已经长大了，进入幼儿园后要认真的学习本领，做一个合格的小班幼儿。　　如果条件允许多发一些发响声的玩具各一些机动玩具，像在家一样自由取放，效果会更好。

幼儿园小班语言领域我家的变化活动方案

4，如何实现幼儿语言领域的教育要求

第一，关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境。在幼儿每天每时的生活中，无论是家庭还是幼儿园，无论是在专门的语言学习活动里，还是在其他类型的学习活动中，都存在着大量语言交往和学习的机会。创造无所不在的语言教育环境，我们要为幼儿提供支持和鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，特别注意保护幼儿运用语言交往的主动性和积极性，让他们在宽松而真实的语言运用情景中获得有效的语言经验。第二，关注幼儿语言学习的特点，采用符合学前教育规律的方式组织活动。《指南》明确指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。”幼儿阶段的语言学习活动，应当首先是早期教育的活动，具有符合学前儿童学习规律的三个基本特征。1，在活动中学习语言。2，在游戏中学习语言。3，在创作中学习语言。第三，关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿做好终身学习的读写准备。选择适合幼儿幼儿阅读需要的学习内容，是当前我国幼儿园阅读教育的一个关键问题。选择高质量的图画书并构建成为幼儿园早期阅读教育的主要资源，是每一位教师开展早期阅读教育工作的重要内容。需要我们认识到的，阅读是从书面材料中获得信息的过程。幼儿可以接触学习有关书面语言的信息，获得书面语言意识、行为和初步能力。总之，通过本文的学习，在贯彻实施《指南》的过程中，我作为一名幼儿教育工作者需要很好的理解语言发展对于幼儿全面发展的重要价值，明确《指南》有关幼儿语言发展的目标要求，掌握幼儿语言学习与发展的特点和教育要求，只有这样，才能在以后的实际工作中更加有效地促进幼儿语言的发展，不断追求我国幼儿语言教育质量的提升与发展。

语言领域（一）倾听与表达目标1 认真听并能听懂常用语言1、在集体中能注意听老师或其他人讲话2、听不懂或有疑问时能主动提问3、能结合情景理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子教育建议1、多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起讨论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。2、引导幼儿学会认真倾听。如；成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。与幼儿交谈时，要用幼儿听得懂的语言。对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。3、对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。目标2 愿意讲话并能清楚地表达1、愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话2、会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚集地区的幼儿基本会说普通话。3、能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。4、讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。教育建议1、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。每天有足够多的时间与幼儿交谈。如讲述她甘心趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给于积极的回应。2、鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。3、方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境，引导幼儿清楚的表达。如：和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰的说出来目标3 具有文明的语言习惯1、别人讲话时能积极主动的回应。2、能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。3、懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。4、能依据所处环境使用恰当的语言。如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰。教育建议1、成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语2、在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。幼儿表达意见是，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。3、提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。提醒幼儿注意公共场合的语言文明，如不大声喧哗华。（二）阅读与书写准备目标1 喜欢听故事，看图书1、专注地阅读图书。2、喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。3、对图书和生活中的文字符号感兴趣，知道文字表示的一定的意思。教育建议1、为幼儿提供良好的阅读环境和空间。如：提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。提供童谣、故事和诗歌等不同题材的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。当幼儿遇到感兴趣的事物和问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。2、引导幼儿体会标志、文字符号的用途。如：向幼儿介绍医院、公用电话等生活中常见的标志，让他知道标志可以代表具体事物。结合生活实际帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时把说明书上的文字念给幼儿以了解玩具的玩法。目标2 具有初步的阅读理解能力1、能说出阅读的幼儿文学作品的主要内容。2、能根据故事的部分情节或图示画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。3、对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。4、能初步感受文学语言的美。教育建议1、经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系，和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理的说出故事的大致内容在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中发现、体会和想法。2、在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改变故事部分情节或续编故事结尾。鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的发饰表达自己对图书和故事的理解。鼓励幼儿和支持幼儿自编故事，并为自编故事配上图画和故事理解。鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编故事配上图画，制成图画书。3、引导幼儿感受文学作品的美。如：有意识的引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。目标3 具有书面表达的愿望和初步的技能1、愿意用图画和符号表现事物或故事。2、会正确的书写自己的名字。3、写画时姿势正确。教育建议1、让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。如：准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自有图画的需要。鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。把幼儿讲的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。2、在绘画和游戏中作必要的书写准备，如：通过把虚线画出的图型轮廓连成实线的游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。鼓励幼儿学习书写自己的名字。提醒幼儿绘画时保持正确的姿势。

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