1，能的结构是什么

能的结构是左右结构。能拼音：[ néng ] [ nài ] 解释一、能[néng]1、才干，本事 ：～力。～耐。才～。2、有才干的 ：～人。～手。贤～。～工巧匠。～者为师。3、胜任，善于 ：～够。～柔～刚。力所～及。欲罢不～。～动。4、会（表示可能性） ：小弟弟～走路了。5、应该 ：你不～这样说他。6、物理学名词，“能量”的简称 ：电～。热～。7、和睦 ：“（萧）何素不与曹参相～”。8、传说中的一种兽，似熊。9、古代称一种三足鳖。二、能[nài]古同“耐”，受得住。拓展资料1、能够[ néng gòu ] 表示具备某种能力2、能手[ néng shǒu ] 指熟练掌握某种技能或特别擅长某项工作的人3、能力[ néng lì ] 才能和办事的本领
左右
能的结构是什么能繁体能笔画10笔造字法象形；象熊形部首厶部五笔CEXX结构左右结构

能的结构是什么

2，能力结构的介绍

能力结构，指一个人所具备的能力类型及各类能力的有机组合。从不同角度或不同层面，可以划分不同的能力类型，每个人所具备的能力结构是不同的。能力不是某种单一的特性，而是具有复杂结构的多种心理特征的总和。探讨能力的结构、分析能力的构成因素，都是非常必要的。

能力结构的介绍

3，简述教师的能力结构

能力结构方面应该做到基本能力和特殊能力相结合。 主要包括 （1）思维条理性、逻辑性； （2）口头表达能力； （3）组织教学能力。 另一种观点认为应该包括： （1）信息的组织与转化能力； （2）信息的传递能力（语言表达能力、非语言表达能力）； （3）运用多种教学手段的能力； （4）接受信息的能力。 还有观点认为应该包括： （1）认识能力（思维的逻辑性、思维的创造性）； （2）设计能力； （3）传播能力（语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术的能力）； （4）组织能力； （5）交往能力。 第四种观点认为应该包括： （1）基础能力（智慧能力、表达能力、审美能力）； （2）职业能力（教育能力、班级管理能力、教学能力）； （3）自我完善能力； （4）自学能力（扩展能力、处理人际关系能力）。 第五种观点认为应该包括： （1）基础能力（心理教育能力、人际交际能力、组织协调能力）； （2）专业能力（教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力）； （3）扩展能力（终身学习能力、教研能力、媒体整合能力）； （4）创新能力。

简述教师的能力结构

4，能力结构名词解释

能力结构是指构成能力的诸要素相互联系的方式。能力可分为一般和特殊两种。前者是完成各项活动均需具备的。其结构要素包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力与操作能力。后者指从事某种专业活动必需的能力，如音乐能力，其结构要素包括曲调感、节奏感等。顺利完成任何活动都需一般能力与特殊能力的诸种结构要素协调配合，形成合理的结构。智力是一般能力的核心。心理学者对智力结构有不同的见解。补充能力的类型多种多样，至少包括记忆能力、理解能力、分析能力、综合能力、口头表达能力、文字表达能力、机械工作能力、环境适应能力、反应能力与应变能力、人际关系能力、组织管理能力、想象能力、创新能力、判断能力等等。

5，企业经营能力的构成

原发布者:彭姣娥企业经营能力简介　　企业素质的强弱，是通过企业的经营力集中表现出来的。企业经营力是一个系统的概念。它包括本身的内外部条件及其发展在内的经营战略与计划的决策能力，以及企业各种活动的组织管理能力的总和。因此，仅用某一类单方面的指标就不能全面评价经营力水平，因而，烽.火猎.聘专家指.出必须建立一个能够综合评价企业经营力的指标体系。经营力评价的目的在于：具体分析经营力所创造的经济效益的有效程度，为不同经营力的比较、论证和寻求盖上提高的途径提供依据。企业经营力的实际构成已形成四元结构：组织结构力+组织传播力+组织科技力+组织知识力。体系　　项目具体指标　　1.收益力总资金利用率、销售额利润率、损益分析点比率、总资金周转率、流动资金周转率。　　2.市场地位市场占有率、产品畅销率、资源订货率、资金销售率。　　3.生产力和技术水平人均净产值、纯劳动净产值、固定资产产值率、新产品率、产品寿命周期。　　4.价格水平同行业价格水平、价格升降率、价格策略适应程度。　　5.人员能力员工年龄、知识结构、技术水平、经营者素质。　　6.战略目标和计划完成率计划完成率、计划完成率逐年比较情况。　　7.产品成本水平可比产品的成本水平、同类产品成本水平。内涵　　但是，引进“标杆”企业一定要注意的是，要以“我”为主、为“我”所用。切忌照抄照搬，全盘引进。（　　这个能力聚合体可以在企业内部建立

6，中小学教师怎样才算是具备了合格的能力结构 中小学教师怎样才算是

1、爱生敬业 （教师要爱生敬业）爱，首先要表现为爱学生。教师从事的事业是培养生命的事业。作为教师，要有责任心，要有爱心，还要有耐心。要爱每一位学生，看到他们的可爱之处，善于发现他们的闪光点，利用这个去激励他们。爱,其次表现为对党的教育事业的忠诚和执着。有了对事业的爱，就有了无穷的工作动力，就不会觉得教师工作的清苦。因此教师应该具备甘当人梯和红烛的献身精神，对学生充满爱心，对工作充满责任心，对未来充满信心，真正做到爱生敬业，教书育人。2、教师要热爱学习要给学生一杯水，教师自己就要一有桶水甚至更多的水。处于“知识爆炸”时代的学生们，无论在知识的来源渠道，知识的种类范围和运用知识的能力方面，都非同寻常。因此，教师应当勤奋学习，走在时代和学生发展的前头。要勇于和勤于不断提高自己各方面的素质。能够利用现代教育技术，恰当有效的选择教学方式方法，直观形象的展示教学内容，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神和创新能力。3、教师要懂得合作现代教育是一种集体协调性很强的职业劳动，教师的工作需要竞争，更需要合作。竞争促进了教育发展的繁荣，为教育增添了活力。但教师又要乐于合作，善于合作。学生的成长和学生素质的全面发展，决不是一个教师的劳动成果。教师只有善于处理好教师于教师之间，教师与家长及社会积极力量的关系，才有可能最大限度地提高教育效率。因此，教师的团结协作精神也是当代师德不可或缺的重要内涵之一。
1、合理的知识结构：包括精深的专业知识，宽厚的文化科学基础知识，一定的教育科学知识。 2、良好的能力结构：包括组织管理教育、教学能力、语言表达能力、组织管理能力、自我调控能力。 3、崇高的职业道德：包括对教育事业献身的精神，热爱学生集体协作精神，以身作则，为人师表。补充答案1:中小学教师应具备哪些基本素质？⑴文化素养与学科专业知识。①具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能；②具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能。⑵教育理论知识与技能。①教师必须具有教育理论知识，并把它运用于实际的能力；②教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力；③教师必须具备较强的教学组织能力和语言表达能力；④教师有具有运用教育机智处理各种突发问题的能力。⑶职业道德素养。①忠于人民的教师事业，甘于在教师岗位上无私奉献；②热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现；③严于律己，为人师表。补充答案2.一.教师职业专业化的条件:教师的学科专业素养 精通所教学科的基础性知识和技能 了解与该学科相关的知识 了解学科的发展脉络 了解该学科的思惟方式和方法论 教师的教育专业素养 具有先进的教育理念 具有良好的教育能力 具有一定的研究能力二.教师必备的十大职业精神:1.终身从教的献身精神：把教师工作当终身事业，甘为平凡，无悔奉献；2.认真执教的敬业精神：敬业精神是认真负责工作的强大动力，认真执教是敬业精神的最好体现；3.爱生如子的园丁精神：园丁精神的核心就是爱生，师爱要面向全体，还要讲究方法和艺术；4.不甘人后的拼搏精神：要自强不息，追求卓越做学生榜样，拒绝平庸，做有思想的教师；5.不计得失的奉献精神：奉献是教师的天职，要落实到行动上，首先把本职工作做好；6.互相合作的团队精神：要相互关心，相互帮助，竭尽自己全部智慧和力量，去完成集体的共同任务，教师要善于与人合作；7.与时俱进的创新精神：树立创新教育的理念，做个智慧型教师，要有不断学习的精神；8.躬身垂范的表率精神：要求学生做到的，教师先做到，做好小事情即真教育，从严格的自我要求做起；9.刻苦钻研的钉子精神：是教师专业成长的需要，善钻善挤，学无止境，提高教师科研能力；10.勇挑重担的实干精神：多抢挑重担，少推卸责任，实干的事业成功的基础，好学乐教，不计个人得失，实干还要巧干。

7，技能可以分为三种类型

职业对技能的要求通常可分为三种类别，分别是：知识技能、可迁移技能、自我管理技能。职业技能标准分为国家标准、行业(地区)标准、企业标准三级。职业技能标准的内容由三部分组成，即知识要求、技能要求和工作实践，并根据技能水平的高低和工作特点的不同，分别设立初、中、高三级制，初、中或中、高二级制，初一级制。职业技能标准的功能是衡量从业人员技能水平和工作能力的尺度，是进行技能培训、技能鉴定、企业用人以及开展国际劳务合作交流的主要依据。技能种类 - 搜狗百科技能种类是指技能的分类。技能是通过练习形成的、控制动作执行的合乎法则要求的行动方式。技能是由一系列动作所组成，不是先天就有的，而是后天练习获得的。在技能形成过程中，社会生活条件具有明显的影响作用，社会生活条件不同，技能的发展也可能不同。技能发展的高级阶段叫熟练，它是由自动化的动作系统构成的。在熟练阶段，人的意识对完成动作的调节作用减弱到最低程度。https://baike.sogou.com/v167443996.htm?fromTitle=%E6%8A%80%E8%83%BD
职业对技能的要求通常可分为三种类别，分别是：知识技能、可迁移技能、自我管理技能职业技能标准分为国家标准、行业(地区)标准、企业标准三级。职业技能标准的内容由三部分组成，即知识要求、技能要求和工作实践，并根据技能水平的高低和工作特点的不同，分别设立初、中、高三级制，初、中或中、高二级制，初一级制。职业技能标准的功能是衡量从业人员技能水平和工作能力的尺度，是进行技能培训、技能鉴定、企业用人以及开展国际劳务合作交流的主要依据。扩展资料：职业技能标准原则(1)坚持先进合理的标准。要以目前我国技术装备和劳动管理水平条件下的知识技能要求为基础，同时也要反映出一定发展时期内技术进步、设备更新、工艺改革、产品更新换代以及劳动管理改善等方面的趋势，同时定位于大多数劳动者经过一定的努力能够达到的水平。过高过低都不利于生产与工艺技术、设备及装备水平和劳动者素质的改善和提高。(2)科学划分等级。所谓等级是指标准的内在水平梯度。要跟据特定职业或工种的技术复杂程度和劳动者掌握其基本要求所需要具备的专业理论知识的深度和广度，以及熟练掌握其操作技能所需的专业培训时间的长短等，来科学地划分和设定等级。(3)具有可操作性。可操作性是指在标准的制定过程中，要充分考虑我国现有的劳动管理水平、生产技术特点、工艺以及原材料等主要情况，按照符合我国大多数企业的工作环境、工作条件、管理水平的一般情况进行制定，增强标准的针对性和可行性。(4)标准形式规范化。规范化是指制定标准时，从内容到形式都要符合国家通行的标准和要求，标准本身要标准。在实际制定过程中，从标准的内容结构、表达形式、表达方法及文字符号等，都必须按照国家公布使用的规范标准执行。(5)借鉴国际先进经验。在制定国家职业技能标准时，要从我国国情出发，有分析地吸收国际经验，向国际先进水平靠拢，促进我国制定职业技能标准整体水平的提高，为参与国际交流提供条件。参考资料来源：搜狗百科—职业技能标准
管理者需要三种基本的技能或者素质，即技术技能、人际技能和概念技能。技术技能（technical skills)是指熟悉和精通某种特定专业领域的知识，诸如工程、计算机科学、财务、会计或者制造等。对于基层管理者来说这些技能是重要的，因为他们直接处理雇员所从事的工作。人际技能（human skills)也是很关键的，具有良好人际技能的管理者能够使员工的热情和信心，这些技能对于各个层次的管理者都是必备的。概念技能（conceptual skills），概念技能是管理者对复杂情况进行抽象和概念化的技能。运用这种技能，管理者必须能够将组织看作一个整体，理解各部分之间的关系，想像组织如何适应它所处的广泛的环境。尤其对于高层管理者来说，这种技能是非常重要的。 概念技能越到高层越需要, 它实质是综合分析的能力. 技术技能是低层管理者, 特别是偏向具体业务的管理者比较需要. 人际技能无论对高层、还是对中层、基层管理者都同样需要。

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