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1，孩子患了自闭症有什么儿童康复办法么

儿童康复一般都选择到正规医院进行治疗，不过现在也有儿童康复在自己家做的，貌似是市场上新出了一套奥普迈儿童康复训练，据说很多人都在用，网上都有很多奥普迈的新闻，你可以去他们奥普迈官网查查，了解下他们的产品，或许对您会有帮助 回答二：奥普迈多感官儿童康复训练是一款专门针对儿童康复的多功能软件，效果应该比较好
你好，你的孩子几岁了？已经确诊了吗？如果已经确诊患有自闭症，那请尽早到心理咨询机构做心理与行为治疗吧！自闭症越早治疗效果越好，尤其是6岁以前的儿童。及时专业化的治疗能改善他的症状和提高其社会适应力。
要看专业医生

孩子患了自闭症有什么儿童康复办法么

2，幼儿自闭症的症状是什么

少儿的自闭症是现代社会中发病率越来越高、越来越为人所重视的一种精神和心理上的疾病。症状主要表现为，孩子不愿和人交流，整天沉迷于自己的世界，多数孩子不开口说话，生活自理能力差，学习有明显障碍，接触新鲜事物的欲望和能力较弱等等，严重的还会有自残或暴力的倾向。据专家的解释，这种病病因不明，无从知晓，它既不是先天的，也和后天的教育无关，而且至今也没有完全得到治愈的病例。应该说这是一个近几年才被人们正视的一个病，过去也有，但相对现在而言较少。仅有万分之五的发病率。 自闭症的主要症状 1.社会交流障碍一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。 2.语言交流障碍语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质。 3.重复刻板行为。 4.智力异常70%左右的孤独症儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力，20%智力在正常范围，约10%智力超常，多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。 5.感觉异常表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等。 6.其他常见行为包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。这类行为可能与父母教育中较多使用打骂或惩罚有一定关系。

幼儿自闭症的症状是什么

3，孩子自闭症有哪些表现

自闭症的表现1、语言障碍很多孩子在小的时候，因为家长急于让孩子说话，所以就会一下子给孩子灌输很多的知识，这样对于孩子的脑部有着很大的冲击。语言障碍是自闭症的一种，很多孩子不愿因张口说话，时间长了以后在交流上面就会产生严重的问题。如果孩子在2-3岁的时候语言交流有障碍的话，要及时的询问医生。2、社会交往障碍患者不能与他人建立正常的人际关系。年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。分不清亲疏关系，对待亲人与对待其他人都是同样的态度。不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系，例如，在幼儿园多独处，不喜欢与同伴一起玩耍;看见一些儿童在一起兴致勃勃地做游戏时，没有去观看的兴趣或去参与的愿望。3、兴趣范围狭窄和刻板的行为模式患者对于正常儿童所热衷的游戏、玩具都不感兴趣，而喜欢玩一些非玩具性的物品，如一个瓶盖，或观察转动的电风扇等，并且可以持续数十分钟、甚至几个小时而没有厌倦感。对玩具的主要特征不感兴趣，却十分关注非主要特征：患者固执地要求保持日常活动程序不变，如上床睡觉的时间、所盖的被子都要保持不变，外出时要走相同的路线等。若这些活动被制止或行为模式被改变，患者会表示出明显的不愉快和焦虑情绪，甚至出现反抗行为。患者可有重复刻板动作，如反复拍手、转圈、用舌舔墙壁、跺脚等。
一般表现的就是不怎么说话，对外面的事物没有什么太多的感觉，遇到这样的孩子一定要做好心理疏导的
多动症，自言自语，注意力不集中，肢体障碍等。还有很多

孩子自闭症有哪些表现

4，自闭症儿童该怎么办呢有哪些治疗方法

事前准备工作 在了解自闭症孩子的特质之后，老师便可依此了解，在与自闭症孩子工作前，先有充份的心理准备，并对孩子有合理的期待。除此之外，在一开始面对班上新的自闭儿时，相关的态度亦是老师能否与孩子有良好互动的基础。下列笔者将归纳老师在面对自闭儿时应有态度的十个原则，这十个原则分别是： 一、寻求精确的诊断── 并不是每一位自闭症儿童来到班级就已经有确实诊断的。如果能获知孩子较精确的诊断结果，将相对使教学工作有明确的方向。因此老师可以尽可能协助父母，透由其它相关专业人员的资料，甚至老师与家长也要主动提供孩子的基本数据或对孩子的了解予相关人员，以利及早确知孩子的诊断结果。 二、不打洋的爱和期望── 带着一份锲而不舍的爱心，建立对孩子持续性的期望。而教学中，利用坚持和有感情的方式呈现，将使孩子感受到老师对自己的信心，从而建立彼此的信任关系与良性互动。 三、教学要延伸── 教学不只是在教室里，它的领域要延伸至每一个可以提供指导的角落。从学生一进中心(校门)，教学旋即开始。在学校的任何一个地方，如餐厅、洗手间、游戏间、音乐教室……等，只要善加设计及安排，都是提供学习的最佳场所。由于自闭症的孩子在学习过程中，将所学的技能类化到其它相关的情境或场合都是困难的，因此如果希望孩子对于学习的成效可以在日常生活中运用，最好的策略便是将教学方式延伸，让孩子直接在自然情境下学习，在生活环境中运用，如此他们才能把已经学到的技能，发挥到最大的功效。 四、引导参与── 在所有计划性的教学活动中，要确定自闭症学生参与所有的教学活动。刚开始的时候，自闭症孩子可能因为无法遵守教室规则，或集中注意力的困难，而只有一点点的时间和能力来参与小团体的活动，但是这样“一点点”的参与，如果透过老师适时的引导，则会成为孩子将来跟着参与所有教学活动的基础。 五、注意用语── 任何时候教师说话都必须清楚而精确，并且要随时检视和调整自己的指导语，尽可能使自己的语言与情境的关连性趋于一致，如此方能协助孩子理解教学内容，进一步成长学习。 六、多关注孩子的优势行为── 不要把注意力放在自闭症儿童的缺陷性行为上，而是关注自闭症听从教师指令、奖励孩子合作的行为。哪怕是祇有一点点，都要给予赞美、鼓励。 七、循序渐进的协助── 教师在建立自闭症儿童学习行为上，处理态度要公平而坚持。一旦确定儿童可以听从指导时，老师的介入便可以慢慢减少，只需要从旁给予必要性的协助即可。在计划教学活动时，刚开始要从简单，并且确定短时间内可以和自闭症孩子共同完成的教学活动为选择的依据，如此方容易建立孩子对活动的信心。 八、相关人员的共同指导与配合── 老师，助理老师和其它相关的工作人员，必须要共同清楚每一位学生的状况和行为能力。如果在学习计划中，开始了对某个孩子进行“行为介入”计划，则每一位工作人员对此孩子的反应必须一致，并且要采取同样的程序进行。 九、不间断的学习── 持续、适时地帮助学生学习新的技能。这不尽是对学生的挑战，也是对教师自我的挑战。【天津华西医院】0 2 2–58 10 6 75 0

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