本文目录一览

1，高中学习需要学习伙伴么

根本不需要~高中的只是并不多~关键是基础~在基础好的前提下大量做卷子提高解题速度~我做一份理综只要一个半小时可以做到270以上~你要相信我的方法~只要题做多了~就会发现所有题都是一个套路的~所以千万别浪费时间找伙伴~

高中学习需要学习伙伴么

2，我想和一个异性好友一起学习但又害怕走太近不好怎样做好呢 搜

考研其实考的不是知识结构 考的是定力 只要选对了方向（适合自己能力）并且付出努力了 都会有所收获的 每天踏踏实实的按计划去做 不需要太大的压力 这个时期确实需要有个人相互督促 互相鼓励 所以完全没必要在意对方是不是异性 也不用有特别大的负担 毕竟异性朋友也是在正常不过的事情 只要两个人都有共同的学习计划和动力 互相影响共同进步 完全可以成为很好的学习伙伴 相信你一定能非常好的处理这种相互促进共同进步的伙伴关系
把心放下就得了，简单！确定目标，一直走，的了！
你好！如果考研 最好不要和他走的太近 ，，因为毕竟会耽误学习。。最好和他说清楚，，考上研后在发展也不错啊如有疑问，请追问。

我想和一个异性好友一起学习但又害怕走太近不好怎样做好呢 搜

3，初中生快速提高成绩的方法是什么

一、 选择好学习环境,首先要让自己静下来, 选择一个安静的环境。 二、培养自己学习的兴趣,兴趣是最好的老师多读多看多写.. 三、多多鼓励自己,学会一道题,记住几个公式,都要有成功感..这样才让自己有兴趣.最开心的时候用来说自己最头痛的东西... 四、合理安排好时间了.. 学会调节和利用自己的生物钟，事半功倍 五、多多注意休息,一定首先要保证休息时间 ，不搞疲劳战术..有空多来点运动,比如说打篮球\羽毛球等,跑步\散步也都好,让自己身体好,同时也可以提高学习效率.
第一点：先找个好的学习伙伴，有一个好的学习伙伴很重要。他（她）能够在你不知道如何做的时候给你解答！在你们两都不会的时候就可以互相讨论！第二点：钻牛角尖，此牛角非彼牛角，做事不认死理，但不懂的就要死命弄懂它，像这样的题目不要求多，平均一天一道就够了，做久了你会发现你的思维变的很快！第三点：课堂上的东西你认为没什么挑战性了，那就去找些课外的来做，有时候课外的题会给你带来许多没见过的解题思路！如果你已经初三那就算了 还是老老实实的去做老师给你的复习题！

初中生快速提高成绩的方法是什么

4，给我一个 学习伴我成长 的作文 300字左右就行了

陈敏 东厦小学五年6班 有过很多往事，仿佛还在眼前。自从在幼儿园里学习画蛋、画苹果、算一算1加1等于几……，眨眼间，我从小不点长成身高1米四多的少女，我已经是汕头市东厦小学五年纪的学生啦！学习伴我成长。 早在读幼儿园时期，我是从几乎是个什么都不懂的幼儿开始，不断学会了画蛋、画苹果、画花鸟、做手工等等，尽管我当时图画画得很难看，手工做得很粗糙，但是，每当我在学习中完成了一件“重要”作品，我都乐开了怀！学习给予我幼儿时代带来了无穷无尽的乐趣！学习伴我度过三年幼儿园时期，学习伴我成长。 记得在我刚开始上小学时，由于我没有读过学前班，文化基础比同学差很多，当时连抄写作业题都抄得不三不四，要把抄写的“杰作”带回家让大人们帮我猜一猜，才知道老师布置了什么作业；最初的时候，当教语文的李老师报写拼音时，我连书写的格式，顺序等等都不懂，零蛋，零蛋，又零蛋，羞耻的泪水常颤抖哗啦，哗啦的流！学习好难啊！学习好苦啊！幸亏得到老师和家长的耐心教育，我没有退学，经过认真的学习，慢慢的我听懂啦，我及格了，我进步啦，真是苦尽甘来！随着时光的流逝，我一天一天的长大了，学习得到的知识也一天一天的增多，我现在已经是五年级的学生啦，学习伴我成长。 通过几年来自己认真的学习以及得到老师的和家长的精心教育，我初步明白了学习的目的在于掌握知识，掌握技能，将来长大了才能更好地工作，更好的生活，更好地为人民服务，更好地为祖国多做贡献！现在我懂得听课要聚精会神的听，要多做笔记；语文与英语要多读、多背、多默写；数学要正确理解题意思、，多做练习，多总结归纳各种题型的算法……；在科技作品创新方面，在我荣获广东省第18届青少年科技创新赛的三等奖之后，我深刻地体会到：要热爱生活，要深入体验生活，要善于观察发现问题，更要动脑筋想办法解决问题，若能想出解决问题的方法，也许就可能会创作出新的作品，创新成功后的感觉真爽！通过几年来自己认真的学，以及得到老师和家长的精心教育，我对学习有了一些体会：学习虽难，学习虽苦，但是，学习使我增长了知识，学习使我明白了不少做事做人的道理，学习使我生活内容更加丰富多彩。认识了学习的目的，掌握了学习的方法，感受了学习的体会，与此同时，我的身高与年龄也在不断增长，学习伴我成长。 有过许多往事，仿佛还在眼前，学习啊学习，我爱您！您已经成为我生活中不可缺少的重要部分，在漫漫的人生路上，我要学习，遵守法律法规：我还要学习，遵守社会公德；我还要学习，掌握更多更广的知识与技能；我一定要活到老学到老；边长大，边学习，边学习，边长大，学习伴我成长。

5，如何充分发挥自主合作学习在语文课堂中的作用

一、自主学习。“自主学习”是新课程的理念的精髓，“自主学习”能唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，真正让学生成为学习的主人。1、和蔼的课堂气氛，是自主学习的前提。教学是师生的双边活动，要提高课堂教学效率，必须调动学生学习的主动性和积极性。教师要多给孩子一点微笑，在课堂上，多用新用语，如“请选择你喜欢的内容学习”、“让我们一起分享你的发现”等，激起学生学习的欲望。2、体验成功，提高学生自主学习的积极性。成功是学生继续学习的动力。3、激发学生想象的翅膀，拓展自主学习的空间。想象力比知识更重要，学生的想象力越丰富对课文的理解就越有创见。二、合作学习。合作学习的组织形式是多种多样的，小组学习是合作学习的一种重要形式，如何更好地进行合作学习呢？1、建立合作小组，分工明确。尽量考虑到学生个性特征、学习成绩等因素合理搭配。组内成员要有合理的角色分工，各尽其职。2、精选合作内容，一个没有合作价值的问题，合作是一种重复的劳动，会使学生厌倦。精选合作内容是开展小组学习的实施前提。3、评价合作，建立奖励机制。积极的评价能促进小组更加有效地进行合作，对于要表扬的合作小组，更要关注的是小组成效的合作程度，以激励学生在小组中互相帮助，培养他们的协作精神。三、探究学习。“探究”是指在实践中进行学习，要求教师在课堂学习中，创设主动、互动、生动的学习氛围，在师生互动、生生互动中，给学生提供适合各自发展的听、说、读、写的实践机会，让学生在实践中发现问题、培养探究问题的意识。质疑是是培养学生创造性学习的重要途径。在语文教学中，教师应注重启发学生学会质疑。让学生在品词赏句中提出问题，提出问题并不是目的，目的是解决疑问，是在教师启发引导下，学生自行解决问题。方法有：联系上下文读读想想，从课文中找到解疑的依据；图文结合，展开想象；小组讨论，互为启发、共同探究等。在语文教学实践中，教师应更新观念，转变角色，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，有利于充分发挥学生的自主性，提高了学生学习能力，以促进学生语文素质的全面提高。
由于小学生年龄小，自主能力差，采取合作学习形式时，教师需要精心组织，以避免学生在互相争执中拖延宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时，教师必须重视引导，努力提高合作学习的有效性。(1)在合作学习时，让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议。这样可以避免个别学生独自占用全部时间，让每个学生都有表达的机会;同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为。(2)由于班中分成若干个学习小组，教师无法一一顾及，这就需要学习小组中有一个核心人物来组织小组学习。这个核心人物在开始的时候，可由教师指定，也可由学生自主选定。在小组合作学习过程中，学习伙伴之间不可避免地发生意见冲突，如没有正确的引导，小组成员间往往会争得你死我活，从而造成学习障碍。所以，在组织合作学习时，要引导学生在充分发表自己意见的基础上学会分析、学会判断、学会归纳整理。应该说，合作小组的学习过程是一个循环反复的过程。学生在教师提出问题或自我发现问题后，通过自读自悟的方法尝试自我解决;再进行小组合作学习，交流学习情况，展示学习思路，并进行群体的判断、综合，找出解决问题的方法与途径;最后通过反思与深化来发现更深层次的或者是新的问题，从而推动小组学习的进一步深入。比如，在教《威尼斯的小艇》第三、四自然段时，教师先留给学生一定的时间自学，由学生提出自己不懂的问题。再由教师在课堂上对问题进行集中。如学生们提出:1.小艇的行驶速度这么快，游客们怎么能在小艇里看书呢?2.月亮的影子在水中摇晃与水面上渐渐沉寂是否矛盾?3.威尼斯是个非常美丽的水上城市，在文中残破一词是否属于用词不当?等等。教师又留出充分的时间让学生通过自读自悟，尝试自我解决这些问题，接着再进行小组合作学习。其中的一部分问题通过合作学习能得到解决，如第1个问题(小艇行驶既快又稳)和第2个问题(不矛盾，表达正确)。对于第3个问题，合作小组讨论的结果是:残破的意思并不是破破烂烂然后，教师引导学生深入分析，联系背景资料，说明威尼斯是一个历史悠久的文化古城，它留给人们的是宝贵的历史遗产。由此，学生对威尼斯有了进一步的了解，从而为理解威尼斯美丽的夜景与小艇的联系打下了良好的基础。

6，协作学习的概念包括几个层面的含义它们分别是什么

协作学习(Collaborative Learning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的个体(学生)可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其它成员共享，甚至可以同其它组或全班同学共享。　 　　协作学习的基本模式主要有7种，分别是竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演。 1、竞争 　　竞争是指两个或更多的协作者参与学习过程，并有辅导教师参加。辅导教师根据学习目标与学习内容，对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成的最快最好。辅导教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见。各自任务完成后，就意味着总任务的完成。竞争性模式有利于激发学生的学习积极性与主动性，但易造成因竞争而导致协作难以进行的结果。因此让学习者明确各自任务完成对保证总目标实现的意义非常重大， 即学习者是在竞争与协作中完成学习任务的。竞争可在小组内进行，也可以在小组间进行。 2．辩论 　　协作者之间围绕给定主题，首先确定自己的观点。在一定的时间内借助虚拟图书馆或互联网查询资料，以支持自己的观点。辅导教师(或中立组)对他们的观点进行甄别，选出正方与反方，然后双方围绕主题展开辩论。辩论的进行可以由对立的双方各自论述自己的观点，然后针对异方的观点进行辩驳。最后由中立者对双方的观点进行裁决，观点论证充分的一方获胜。也可以不确定正反双方，而是由不同小组或成员叙述自己的观点，然后相互之间展开辩论，最终能说服各方的小组或成员获胜。辩论可在组内进行，也可在组间进行。辩论模式有利于培养学生的批判性思维。 3．合作 　　多个协作者共同完成某个学习任务，在任务完成过程中，协作者之间互相配合、相互帮助、相互促进，或者根据学习任务的性质进行分工协作。不同协作者对任务的理解及 其视点不完全一样，各种观点之间可以互相补充，从而圆满完成学习任务。 4．问题解决 　　该种模式需要首先确定问题。问题的种类多种多样，其来源也不相同。一般根据学生所学学科与其兴趣确定。问题解决过程中可以采取多种方式，如竞争、合作、辩论等。问题解决过程中，协作者需要借助虚拟图书馆或互联网查阅资料，为问题解决提供材料与依据。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文，也可以通过汇报的形式。问题解决是协作学习的一种综合性学习模式，它对于培养学生的各种高级认知活动和问题解决与处理能力具有明显的作用。 5．伙伴 　　伙伴指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。伙伴之间可以对共同关心的问题展开讨论与协商，并从对方那里获得问题解决的思路与灵感。学习伙伴之间的关系一般比较融洽，但也可能会为某个问题的解决产生争论，并在争论中达成共识，进而促进问题解决。协作学习伙伴可以是学生，但也可以由计算机充当。由计算机充当的学习伙伴需要人工智能的支持，即根据一定的策略，由计算机模拟的学习伙伴对学习者的学习状态进行判断，对学习者提出问题或为问题提供答案。智能化程度高的协作学习系统可以具有多种不同类型的虚拟学习伙伴，学习者可以自由选择或由计算机根据学习者的特征动态确定学习伙伴。 6．设计 　　它是基于学习者综合能力培养和面向过程的协作学习模式。由辅导教师给定设计主题，该主题强调学习者对相关知识的运用能力，如问题解决过程设计、科学实验设计、基于知识的创新设计等。在设计主题的解决过程中，学习者充分运用已掌握知识，相互之间进行分工、协作，共同完成设计主题。要求辅导教师及时发现并总结学习者的新思想和新思路，以利于提高全体学生对知识的综合运用能力。 7．角色扮演 　　该种模式是让不同学生分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。如果学习者在解答问题过程中遇到困难，则由指导者帮助学习者解决。在学习过程中，他们所扮演的角色可以互相转换。通过角色扮演，学习者对问题的理解将会有新的体会。角色扮演的成功将会增加学习者的成就感和责任感，并可以激发学习者掌握知识的兴趣与积极性。 　　协作学习策略与模式已成为跨越各个年级、课程内容和学习层次的主要学习方式，在这种方式下，学生感受到同学之间不再是竞争的对手，而是促进学习的帮助者。协作学习使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。皮亚杰指出，协作学习在儿童认知发展建构中是一种主要的方式。皮亚杰的理论同其它流行的学习理论在强调协作重要性方面是一致的(如Vygotsky l978，Fox ＆ Karen，Thomas ＆ Funaro 1990)。皮亚杰认为不同个体之间的相互作用活动应该是平等的，如成人与儿童之间、教师与学生之间的活动。开始时儿童或学生的活动可能是受控制的，但当他们具备了一定的背景知识后，与成人或教师之间的平等协商、对话、讨论将更有利于他们形成良好的认知结构并加深对认知内容的认识。

文章TAG：学习  伙伴  高中  高中学  学习伙伴  
下一篇