线上教学反思,小米4怎么样另外abc360伯瑞英语怎么样费用价格怎么样性价比
来源:整理 编辑:好学习 2023-05-07 01:43:47
1,小米4怎么样另外abc360伯瑞英语怎么样费用价格怎么样性价比
小米4看介绍应该是不错,但是也不要着急抢购,因为新机型会有漏洞或者缺陷,要过段时间完善下才行的,现在抢购价是1999好像,你那个什么英语我就不知道了这几年线下教育机构纷纷开始线上的教学模式,无论是语言培训的、it培训、还是中小学培训的。纷纷都涉足在线教育。今天就先来分析一下在在线英语教育比较大的两家机构的特色:vipabc和伯瑞英语。这两家机构,在业内都积累相当庞大的客户、而且在业内的口碑也相当不错。因为本人先后在vipabc和伯瑞英语都体验过课程,所以现在将两家机构的特色进行比较分析,希望对大家有所帮助。首先从价格方面来分析vipabc价格尽管vipabc在网站上没有公布具体价格,但是经过本人与vipabc的课程顾问沟通之后,vipabc的价格大概是在100-200元之间一节课。课程购买的越多,价格越低。但是最低的也在100元以上。所以,vipabc的价格在整个行业中都出于高端价格。伯瑞英语价格伯瑞英语因为在网站上明码标价。登入网站后你可以一眼就可以看清楚价格,当然与vipabc模式一样,购买课程越多,价格也越便宜。但是伯瑞的价格确实相当给力,一节课最低的价格只需要6.9元。最贵也才19元一节课。师资方面vipabc的师资vipabc的老师大部分都是欧美老师,虽然是欧美老师,但是也有部分非英语国家的外教在其中。所以,就看你自己选择。根据网上搜集的资料和本人跟vipabc的课程顾问聊过之后,发现vipabc在商务英语这一块师资比较强大,而且经验也相抵比较丰富。其它的方面也就一般。伯瑞英语的师资伯瑞英语目前主要的是菲律宾外教,相信很多人在没了解菲律宾之前,一定会认为菲律宾老师发音可能会有问题。其实事实上,菲律宾的总体发音还是不错的。在亚洲来说也比较清晰,这源自与菲律宾在二战前后就一直被美国殖民统治。而且目前菲律宾的官方语言是英语,就像国内的普通话一样。伯瑞英语师资这一块,目前在商务英语,少儿英语这一块都比较强大。最后在比较一下网络网络在在线教育这个行业中有着非比寻常的重要性,直接涉及到上课体验及效果。先说说vipabc吧,vipabc虽然自建学习系统,但是对网络要求比较高,一般只有在网速超过4m才能进行流畅的上课。所以,有时候会因为网速的原因引起学习体验不够好。伯瑞英语英语使用是国际版qq和skype,对网速的要求比较低,所以只要网速在1m左右就能流畅的进行上课,上课体验也比较好。最后总结一下目前在线教育的机构很多,建议大家可以多尝试几家,综合大家可以考虑以上几个因素膛睦搓圃诨盘戴卮荡税首先从价格上分析,伯瑞英语比其它在线英语培训机构价格便宜;其次师资方面,菲律宾和欧美外教,老师发音地道准确、认真负责;
2,幼儿园教学反思怎么写大班小导游
开始第一环节,我用的是示范演示法,来帮助幼儿掌握难点,“认识导游”。最后环节,我用的是角色扮演来攻破难点“学当导游”。这也是本次活动中幼儿最投入的环节。我认为我这一节活动有以下几个特点:1、活动选材贴近幼儿生活经验;2、活动设计情景性强,具有浓郁的地方特色;3、活动注重了以幼儿为主体,老师以“引导者、参与者、合作者”的身份进行教学;4、活动总结环节注重了情感的升华,将活动拔高有较地达到了社会情感教育。但是这节活动也有不足之处,1、“导游”介绍的时候应该有序的介绍。2、提问的方式语言不当。3、幼儿园的照片要有整体性。4、要多加一点形容词,要让幼儿有主人翁的精神。通过这次反思,我相信自己下次活动一定会组织得更好。活动目标:1、在理解5以内序数的基础上,根据门牌号码找到相应的房间。2、在活动中体验帮助小动物搬新房的快乐活动重点:理解门牌号码的实际意义活动难点:根据动物图片后的门牌号码给小动物找到家活动准备:知识准备:1、幼儿分别对横的、纵的两方面的序数已有了解。2、有少数幼儿在区域游戏中玩过此类游戏,有一定的经验积累。材料准备:1、教师示范用不同的房子(有五间房子的平房一座,高五层、每层只有一个房间的高楼一座,高三层、每层有两间房子的高楼一座);小猴、小羊、小鸡、小猪、小兔的图片各一张。2、幼儿操作用楼房每人一份(根据不同层次的幼儿提供不同层次的材料:分别为每层有两个房间的二层、三层、四层、五层、六层的楼房及每层有三个房间的三层、四层的楼房若干,能力不同则提供给不同的材料。这样,在横的、总的两方面都拉开了距离,满足了不同幼儿的发展,使不同幼儿在体验成功快乐的基础上经验都得到一定的提升);身上写有门牌号码的小动物若干。3、皱纸做的用于庆祝的彩带;录有《喜洋洋》音乐的磁带。活动过程:1、预备活动。师幼互相问候。走线,线上游戏:数高楼。2、集体活动。1)、情景导入很多小动物们都围在小猴身边,他们在说什么呀?——原来小猴告诉大家:“今天我去城里玩了,发现那里的人们住的都是高高的楼房,又宽敞又亮堂,我们也来盖楼房吧!”“好呀,好呀!”小动物们都欢呼起来。2)、巩固经验(1)、小动物们说干就干,不多久就盖出了一座新房子(出示有五间房子的平房)。请幼儿帮某个小动物搬进第一座房子。小兔为什么要住在这里?(此处要巩固的经验是:从左往右数房间,依次是:第一间,第二间------以巩固幼儿在横的方面的序数经验)(2)、小兔觉得新房子虽然很宽敞,可并不能看到远处的风景,于是小动物们商量了一,又盖起了第二座房子,看,第二座房子盖起来了,好高呀!(出示高五层,每层只有一个房间的高楼):请幼儿帮某个小动物们搬进第二座房子。小猪为什么住这里?——原来数高楼是从下往上数,第一层,第二层------(此处要巩固的经验是:从下往上来数楼层,依次是:第一层,第二层-----以巩固幼儿在纵的方面序数的经验)3、幼儿讨论——小猪觉得这栋楼房的虽然很高,可是每一层就一家,找好朋友一起玩还要上上下下,真不方便。于是小动物们又商量要盖第三座房子(1)、你们猜小动物们盖的第三座房子会是怎样的?(引导幼儿说出每层有两个或三个房间)(2)、哇!果然和你们说的一样,小动物们这次盖的楼房每层都有两个房间。(出示高三层,每层有两个房间的楼房)小猴子看到这样的楼房真想立刻住进去,谁来帮小猴搬新房?(请能力一般和能力较强的幼儿分别上来帮忙)——教师小结:原来门牌号码的第一个数字表示第几层,第三个数字表示第几间。
3,四年级下册人教版鸡兔同笼练习课教学反思
一、本课的亮点首先,选题有趣,学生爱学。《鸡兔同笼》这一主题来源于我国古代 1500 年前的数学 名著《孙子算经》。对学生来说有很大的挑战性。开课伊始,一句“今天的数学课,让我们 一起坐上时光飞船,穿越到 1500 年前,看一看古人研究的数学是怎样的!”既点出了这节 课的与众不同,又激发了学生的学习积极性和探究欲望。 第二,从一而终,孕伏“假设”。处理表格法时,有意找了从鸡、兔各 4 开始的,一来 体现了从平均分即中间查找的优越性, 二来根据腿数少了说明谁的只数少了伏笔假设法中需 要的算理,表格并不是与假设法隔离,一分为二的。表格里蕴涵着“假设”,从表格里就渗 透“假设”的思想,让学生的思维没有断层,从一开始思维就在同一条线上,循序渐进,螺 旋上升。 第三,欢乐游戏,激发思维。面对“10÷2=5”这个算式时,学生不理解,不仅不理解 整个算式的意思,包括算式中“10”、“2”代表的意思也不明白,所以鉴于本课题的“重 点”“难点”具有不直观性,学生理解起来有困难,丧失了学习兴趣,我此时引入了游戏, 当背手站立当 “大公鸡” 的学生, 突然伸出手来, 学生立刻感受到了有鸡变兔的鲜活与形象, 成功攻破了“2”的含义,刚开始也想直接在图上给“鸡”添腿,但与游戏比起来,少了趣 味,更更重要的,是游戏突破了难题不难,打破了和学生距离感,活生生发生的身边事情, 更能使人印象深刻,易于理解。以至于后来脱离图抽象说算式的含义时,学生用抬起来的两 只手表示添加的两条腿,从这点看出,游戏超长发挥了它的价值。 第四,数形结合,理解算理。在理解“假设”法的算理时,借住图和小棒引导学生理 解算理。如果说游戏是为突破“2”的含义,但对于“10”的处理显得有些力不从心,首 要一点就是“10”在游戏中隐匿性和不直观。所以借生成的错误资源,有些不该添“2”变 兔的大公鸡也伸出手来变成了兔,以此引发学生讨论,问题出在哪?找出病名,由此顺理成 章借助直观、可操作的小棒来验证,与其说是验证,其实是货真价实看这名学生 2 根 2 根给 鸡添小棒的过程,每个孩子的眼睛全神贯注的看向她的手来回移动着,贴有 10 根小棒的卡 纸慢慢从有变无,由多到少,,“总共再添 10 根小棒”“2 根 2 根的添”“能添给 5 只鸡, 让他们变成兔” , 此时的无声胜有声, 这些难处理的点随着孩子的弹指一挥间, 开始发了芽, 慢慢长出根。 第五,有扶到放,建立模型。画图是算理的一个保护伞,是为了理解算理。那么脱离图的建模则让假设法上升到了一个新的、高的思维层次,通过一系列的说理,学生建立了解决 此类问题的模型,这个模型不是凭空建起,而是在数形结合的算理地基之上建立,这样循序 渐进的抽象过程,学生已于接受,易于理解。二、今后教学中应注意的问题以往上完课,全凭印象去反思,去找不足,本次是录课,可以看着视频,细致的发现自 己的问题和不足,收获颇丰。 第一、在课堂上,教师的语言尽量做到简练,一针见血,少重复学生说了的话,学生说 的话,其他学生自然能听到,教师再说一遍,既无意又费时,以后在语言上多下功夫。 第二、在处理第 6 只公鸡该不该添腿时,学生说:“我再添就多了,我再添就成 28 条 腿”,我借此拿起空了的卡纸说“还有腿吗?”其实和她的意思是样的,但如果以学生的这 句话为点,“你再添就多了,那么腿都添给了谁?”引申过来会更好。 第三、如果把古题在课堂上处理了会更好。奔着 40 分钟的课去的,而且心中坚信一个 信念,即使后面的古题处理不了,前边的算理任何一个环节和处理点都不能少,新授部分处 理不好,后面的练习学生也是一知半解,或是单纯的模仿,不知其意。那么本节课就失去了 他应有的价值和意义,我应从语言的简练度上提纯,在处理熟练度和灵活度上提速,上好高 效精致的课堂!
4,对于在线教育的几点思考
第一:要自己感兴趣 第二:要有时间第三:要有资源第四:要放松不要紧张素质教育是时代的主旋律,政府在推动素质教育,许多学校在尝试实施传统的应试教育向素质教育改革,但是目前我们的教育离素质教育的目标还是太远。许多学校认为素质教育即为兴趣班,许多教师以为启发式教育就是素质教育,但是诸如素质教育中教师的职能有何变化?推广素质教育存在哪些障碍?等此类问题值得我们去认真思考的。本文就此谈谈个人观点。 一、素质教育对学校功能的重新审视 学校是一种广泛存在的社会组织,从根本上讲,学校的教育是一种培养人的社会活动,通过对个体传递社会生产和生活经验,促进个体身心发展,使个体社会化。传统教育的前提下,学校的功能主要有两种:一是对个人发展的促进功能;二是为社会的选拔功能。当前社会过分强调学校的选拔功能,追求分数、追求升学率,而忽视了理想、个性和创新精神的培养。学生在机械记忆和被动接受、封闭的管理中人格遭受扭曲,极大的阻碍了人的身心健康。我们强调素质教育,那么学校的功能要重新审视,要改变学校功能失衡的问题。也就是说应当协调学校功能的发挥,促进个人发展功能和社会选拔功能的平衡。重点放在个人发展功能上,即根据社会对每个人的基本素质要求和个人身心发展的基本规律以及不同的个性特征对受教育者施加影响,把选拔功能逐渐让给社会。 二、素质教育中教师职能的转变 传统教育强调教师立言、立行、立德,教学生做事做人,帮助学生解决疑难问题,是所谓“传道、授业、解惑”者也。但是在当今强调个性的素质教育的时代,仍然用过去的那些职能来约束现代社会中的老师,这是不现实也是不可能的。我认为素质教育中教师的职能应由“传道、授业、解惑”向“组织、引导、答疑”方面的转变。 1、道者德也,传统的价值取向比较单一的社会把主流的儒家文化和礼仪一代一代传授下去是可以的,但现代信息社会,传统道德退化,价值取向多元化,强调个性化的时代用统一的价值标准来要求受教育者是无益的。因为素质教育主张的是学生的反应能力、创新能力、适应能力和自我发展能力,用单一的是非曲直标准来约束学生就不可能培养出具备这些能力的人才。譬如美国的学校关于人类起源说在介绍进化论同时可介绍神创论,这并说明美国人就不懂得科学,而是有利于学生自己去判断是与非,这对学生的想象力和创新能力绝对是有帮助的,是符合素质教育的要求的。我们小时候都学过《龟兔赛跑》这篇课文,现在的教师和过去的教师们仍然同样地只在教学生们骄傲使人落后,谦虚使人进步的思想,如果兔子没睡那么久,突然醒了,谁跑得快呢?为什么?似乎没有多少人讲。因此,素质教育时代应弱化惟道是传这一职能,要求教师重在组织学生学习知识,介绍知识,组织学生交流体会。 2、授业就是通过学习教会学生生存技能。现代科技不断发展,新型产业不断涌现,传统产业逐渐被淘汰,新的职业也不断出现,如果用现在的技术、技能去追求将来的生存显然是荒唐的,因为素质教育时代的人才不像工业时代的人才是可以复制的。所以素质教育中的教师无法也无需授业,但是需要在教授知识的前提下引导学生学习,告诉他们如何学习。 3、“答疑”的职能不变,但是素质教育中的答疑远比传统教育和应试教育中的答疑困难,因为疑问的来源太广,有书本的、有课外的、有生活中的、有想象中的。如在小学二年级语文识字8中出现“人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭”,学生非常好奇,有问不完的问题,在回答学生们千奇百怪的疑问时,本身就要求教师自己素质很高,只会一本书,只会一门课的教师是不行的。 三、当前素质教育的障碍 长期以来,由于受传统教育思想影响,导致人们普遍把学校看成仅仅是传授知识的场所,体现在教育过程中就表现为:重知识的传授,忽视知识的应用;重视知识的容量,忽视创造的能量;重视知识的多少,忽视知识的创新。由此养成了学生只习惯于接受,而不习惯于思考和论证的学习方式,影响学生的思维活动压抑了学生的创造精神。因此,我们认为妨碍素质教育的障碍有以下几个因素: 1、教育观念上:人们对教育都存在一种浮躁,急功近利的思想,认为教育的目的是教会学生生存的技能,过多依赖技巧学习。这种思想严重影响素质教育的推广。 2、教育方式上:一是教育方式单一,盛行以“教师、教材、教室”为中心的教学模式,学生在教学中扮演的只是配合。
5,如何有效衔接线上线下教学提高初中英语教学质量
线上教学工作要保证教学质量的话还是要学生自觉,所以线上认真听线下注意复习,最重要是做到自律自强初中英语实验教材《义务教育课程标准实验教科书(新目标)》的使用,为初中英语教学带来了勃勃生机,但也对广大英语教师提出了更高的要求。每一位英语教师都应力求在业务素质、教学的创新设计上有所提高,去适应新教材教学需要。当然,英语教学也会受到志趣,爱好,个体差异性等各方面的条件制约。比如,对于班额大的班级进行口语训练的制约,现行新教材中词汇量过大,对那些小学没有学过英语的学生来说是一大障碍等等。这 些困难在英语教学中是不可避免的。此外,传统的“一刀切”教学形式不仅忽视了学生的个体差异性,甚至严重挫伤了学生的学习积极性和创造性。教育应面向全体学生让学生,为了让学生在轻松、平等、自由的氛围中学习 、理解、掌握知识,教师在教学中应实施分层教学,针对不同层次的学生,制定不同层次的教学目标,教学任务,作业设置以及科学客观的评价体系。 ( 一 ) 班级授课是目前课堂教学的主要形式,英语课堂分层教学的第一步是实施动态分层。学生在性格、兴趣、爱好、智能、交际能力及学习能力等方面有着个体差异性和共同性,教师可据此把学生分为a 、 b 、 c 三个层次,并且每个学生在学习过程中可根据发展情况作动态调整;然后依据就近原则把全班学生分为若干个合作学习小组,以便给学生提供许多讨论学习的机会,兼顾各个层次的学生,实现教育活动的最优化,让他们感到学习既有难度与压力,也有信心与希望,有利于全面提高教学质量。 (二) 教学目标分层 《义务教育课程标准实验教科书(新目标)》分为sectiona、sectionb、self check,为了加强学生的阅读能力,还设置了学习策略和具有跨文化内容的语篇及相关练习。sectiona 是基本的语言内容,sectionb是知识的扩展和综合的语言运用, self check学生可用来自我检测单元所学的语言知识。它采用任务性语言教学模式,融汇话题、交际功能和语言结构,形成了一套层次化的学习程序。教师应分析每个单元的主要教学目标和要求,面向全体学生,全面实现教学目标。但是不能“一刀切”力求教学目标在每个学生中得以体现。a层次的学生要全面落实教学目标,培养他们的自学能力;b层次的学生要落实部分教学目标,激发他们的兴趣,增强信心;c层次的学生要过好单词关,过好知识点关,夯实基础。 (三)课堂教学和作业设置分层 在英语课堂教学中要突出层次性,注重因材施教。针对不同层次的学生,同样的教学内容,教师也应采用不同的教学手段和方法,并灵活调整。在课堂教学中应以a、b层次学生为主体围绕教学中心,同时兼顾a、b层次学生的个别辅导。尽可能做到使差生“跳起来摘果子”,让中等生吃好,优等生吃饱。例如: 2. 授课的层次化。分层教学法,采取“大班导学,小组议学,个别辅导”相结合的方针。根据备课要求,授课着眼于 b 层中等学生,实施中速推进,课后辅导兼顾 a 、 c 优差两头,努力为差生当堂达标创造条件。具体做法是:上课时合为主,分为辅;课后则分为主,合为辅。做到对 a 层学生少讲多练,让他们独立学习,注重培养其综合运用知识的能力,提高其解题的技能技巧;对 b 层学生,则实行精讲精练,重视双基教学,注重课本上的例题和习题的处理,着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫;对 c 层学生则要求低,坡度小,放低起点,浅讲多练,查漏补缺,弄懂基本概念,掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以 a 、 b 两层学生的水平为标准,上课以 a 、 b 两层的要求为公共内容。课堂提问要注重层次性,具有启发性,及时点拨,充分发挥学生的非智力因素作用,让学生“不跳得不到,跳一跳抓得到”,只要努力,都能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样,积极引发各层学生的学习动机,提高课堂教学的实际效果。 3. 练习、反馈检测的层次化。分层练习是分层施教的重要环节之一。课堂教学效率要提高,教师就要随时掌握学生的学习活动情况,及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此,教师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督,发现问题,及时矫正。教师在设计练习或布置作业时要遵循“两部三层”的原则。“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分;“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次:第一层次为知识的直接运用和基础练习,是全体学生的必做题;第二层次为变式题或简单综合题,以 b 层学生能达到的水平为限;第三层次为综合题或探索性问题。第二、三两层次的题目为选做题,这样可使 a 层学生有练习的机会, b 、 c 两层学生也有充分发展的余地,都能享受到成功的喜悦,因而提高学习英语的积极性。 分层达标检测也是分层施教过程中的一个重要环节,基本做法相似于分层练习。它是根据学生的知识水平和学习能力的差异,实施分层考核办法,测验时试卷设计为必做题和选做题两卷。必做题属检测达标的基本要求,选做题则属较高要求,为加分题。这种设计方法可使 a 层次学生有更多的成功机会,进而增强其学习英语的积极性和自信心,同时也可使 b 、 c 两层学生不易满足,激发其求知欲。实行分层练习和分层检测,有助于教师正确把握学生的学习情况,便于开展个别教学活动,有助于大面积提高教学质量。 ( 三 ) 组织指导学生加强学习合作 分层施教为合作学习提供了有利条件,合作学习则是分层教学的重要环节和深化。课堂上学生除了个体自主听讲、自主练习外,教师还要给学生提供许多讨论学习的机会,一般在各学习小组内进行。这种方式,可使学生互相受到启发。组长要及时检查各组员的练习、作业完成情况及对知识的掌握情况,并向教师及时反馈。教师则要对各英语学习小组的合作情况及时检查督促和指导,介绍先进小组经验,组织协调各组间关系等。此法实施近两年来,有效地克制了学生在英语学习中的两极分化现象,提高了学生成绩的合格率和优秀率。这为我们大面积提高教育教学质量又拓宽了一条新路子。
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