1,小学语文教学方法都有哪些

小学语文的教学方法在不断发展创新,可以说是说不完的。都说教学有法,教无定发。应该根据不同的情况选择合适的教学方法。如情景教学法,演示教学法,讲授教学法等等,在具体的语文学习板块中还有不同的教学方法,如识字教学中的集中识字和分散识字,多认少写的方法等等。
阅读,合作,讲授

小学语文教学方法都有哪些

2,请结合教学实际谈谈自己在小学语文教学中有哪些策略方法

首先,激发学生浓厚的学习兴趣,营造轻松愉悦的学习氛围。兴趣是最好的老师。教学中可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、有趣的竞赛、课本剧表演、精彩的辩论、电教手段等,吸引学生的注意力,使学生产生好奇心理,进而带着浓厚的兴趣进入学习情境之中。 其次,巧妙引导,善于倾听。在实际教学中,结合具体课例,揣摩学生心理,巧设问题情境,引导学生积极探索、研讨。教师是与学生平等的参与者,学生在互相的研究、讨论中成为学习的主体,学生的积极性主动性、创造性和合作精神自然而然的发挥出来了。教师在教学中善于倾听,会鼓励小学生抛开“怕说错”的顾虑,敢说爱说,争先恐后地踊跃发言,发表不同的见解。使课堂生动活泼,异彩纷呈。 第三,激发阅读兴趣,以读促写,以写促读,相辅相成。在课堂上,激发学生用各种自己喜欢的方式去阅读,提高阅读兴趣,通过有声胜无声的小练笔设计,拉进学生与文本、作者的心理距离,读写结合,使学生的语言表达得到发展。如:《唯一的听众》中,练笔设计:1、当听到妹妹的揭示“聋子听众”的真实身份时,“我”的心里怎样?假如你就是文中的“我”,晒晒“我”的真实的心理活动吧。2、学完课文,你想对文中的老教授说什么? 第四,加强合作,朗读训练,提高阅读兴趣。初读感知,精读学习,品读赏析,要让学生分角色读,理解的读,读出韵味和感情,以读代讲,更好地达到阅读教学的目的。如:选取有一定趣味性、合作性的片断分角色朗读,之后让学生各抒己见,科学评价,能发展学生思维,丰富学生情感。 第五,写好读书笔记,注意知识的积累。在指导学生课外阅读时,要求学生勤做摘抄,像蜜蜂采蜜那样及时地不断的把优美、精彩的词句摘抄下来,达到积累的目的,学以致用。在课外阅读时应要求学生注意圈点勾画以加深印象,养成“不动笔墨不读书”的好习惯。做读书笔记的方法要多样,以摘录好词佳句为主,以强化读书效果。摘记必须在理解的基础上,欣赏性地摘记,才能促进语文阅读,提高能力,否则也是流于形式,徒而无功。一是摘录中华灿烂文化宝库中的一颗璀灿明珠——成语。它用词凝练,含义深刻,特别富有启迪性。掌握多的学生才思敏捷,阅读和写作能力强;语言精炼,含义深刻,且充满睿智的名言警句,富有启发性、欣赏性。学生长期摘抄,会使自己的说话、写作靠近智者,会从辩证的角度去思考问题,语言更加规范、精炼,并充满哲理;含有修辞手法的句子。如,比喻句、拟人句、夸张句、反问句、对偶句、排比句等,促进深入理解,在说话、写作时运用这些句式,提高表达能力;含有关联词的句子,能学生的思维缜密,说话更富有条理性。要让学生把做笔记看作是一种乐事,自觉自愿去做,逐渐养成不动笔墨不读书的习惯。 总之,发挥主体作用,构建自主的课堂;让学生养成良好的课外阅读习惯,提高了学生收集、处理信息的能力,人格魅力受到良好的熏陶,促进课内学习效率的提高;创新教学形式以保持学生学习的持久性;引入竞争机制以激发学生参与学习的热情;珍视学生独特体验,张扬学生个性;及时把握生成,构建灵动的课堂。为了提高课堂教学的有效性,必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量。
写好读书笔记,注意知识的积累。在指导学生课外阅读时,要求学生勤做摘抄,像蜜蜂采蜜那样及时地不断的把优美、精彩的词句摘抄下来,达到积累的目的,学以致用。在课外阅读时应要求学生注意圈点勾画以加深印象,养成“不动笔墨不读书”的好习惯。做读书笔记的方法要多样,以摘录好词佳句为主,以强化读书效果。摘记必须在理解的基础上,欣赏性地摘记,才能促进语文阅读,提高能力,否则也是流于形式,徒而无功。一是摘录中华灿烂文化宝库中的一颗璀灿明珠——成语。它用词凝练,含义深刻,特别富有启迪性。掌握多的学生才思敏捷,阅读和写作能力强;语言精炼,含义深刻,且充满睿智的名言警句,富有启发性、欣赏性。学生长期摘抄,会使自己的说话、写作靠近智者,会从辩证的角度去思考问题,语言更加规范、精炼,并充满哲理;含有修辞手法的句子。如,比喻句、拟人句、夸张句、反问句、对偶句、排比句等,促进深入理解,在说话、写作时运用这些句式,提高表达能力;含有关联词的句子,能学生的思维缜密,说话更富有条理性。要让学生把做笔记看作是一种乐事,自觉自愿去做,逐渐养成不动笔墨不读书的习惯。 总之,发挥主体作用,构建自主的课堂;让学生养成良好的课外阅读习惯,提高了学生收集、处理信息的能力,人格魅力受到良好的熏陶,促进课内学习效率的提高;创新教学形式以保持学生学习的持久性;引入竞争机制以激发学生参与学习的热情;珍视学生独特体验,张扬学生个性;及时把握生成,构建灵动的课堂。为了提高课堂教学的有效性,必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量。
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请结合教学实际谈谈自己在小学语文教学中有哪些策略方法

3,如何提高小学语文教学的有效策略

一、提高小学语文教学有效性的探究,也就是对全面提高学生的语文素养有效性的探究《语文课程标准》明确指出:九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。由此可见,语文课程主要的目的就是为学生的全面发展和终身发展打好基础,这个基础也就是基本的语文素养,这个基本的语文素养,能够满足学生现在和将来的社会生活基本需要,能够为学生的终身学习提供基本保障。听、说、读、写样样本领都少不了。比如说,一个孩子在应聘工作时较好的通过了笔试,但到了面试的时候却木讷慌张、吞吞吐吐、辞不达意,不能落落大方地与人交往,可能就遭到了淘汰。反之也是一样。所以我们语文教师最具体的教学目的和任务就是想方设法加快提高孩子们语文能力和语文素养的速度,提高语文教学的有效性。  二、探究提高语文教学的有效性,必须研究教学设计的有效性和艺术性把握和处理教材,设计教程太重要了!居高 才能临下,游刃才能有余。教学设计是对我们从事语文教学第一线工作的能力最大的考验了,我们要增强提高课堂教学效率意识,提倡积极研究提高课堂教学效率的科学的教学设计,使我们广大的语文教师能互相取长补短,资源共享。当然,最重要的是老师们要根据自己的教学风格,根据学生的状况,更要根据《语文教学标准》的精神,独树一帜,百花齐放。这里,仅仅是本人在长期教学实践中的一点摸索而已,仅作参考。1、三维设计,相互渗透,螺旋上升:一般说来,过去的语文教学设计,是平面的,比较单一的,因而显得比较单薄,较片面。语文知识部分,教师们比较容易把握;至于能力,则较为笼统;到了情感、态度、价值观这一层,就可管可不管了。而新课标采用了三个维度的设计。这样,知识与能力、方法与过程、情感、态度和价值观,就共同构成了一个血肉丰满的生命体──语文素养。2、直奔重点,辐射全文,整体升华: 直奔重点,辐射全文这样教学设计的有效性,主要是使学生有了读书、思维的自由和空间,便于长文短教,中心突出,避免平推式和繁琐的分析,更避免牵着学生,使之完全没有了学习的自主性。在学生初读课文,了解大意以后,引导学生直奔重点,明确主旨,牵一发而动全身。由整体感知出发,再联系上下文读书。培养学生养成读书时善于抓住重点词句的良好习惯,掌握阅读方法。如《匆匆》一文的教学,在学生从整体上了解了课文内容,并质疑问难以后,我引导学生抓住文章的重点句子:我不禁头涔涔而泪潸潸了。 三、提高语文教学的有效性,必须开展自学式教学科学化研究。 自学是符合教学规律的一种教学方法,自学的过程是学生获得知识、增长智慧的过程:阅读过程是个自我反思的过程,就像别人为你准备了丰盛的菜肴,要靠你去咀嚼、消化、吸收所需要的营养一样,需要自我反省,即自我反馈、内化活动。学会自学更需要教师对学生自学方法与能力的培养。让学生掌握一把把开启智慧大门的金钥匙,举一反三。  四.文学科是人文学科。在使学生树立正确的思想,信念,提高其精神境界、文化品位和审美情趣等方面有着毋庸质疑的人文作用。当然,它一定是在语言的学习中潜移默化实现的,所以,人教版第九册从内容中体会思想这一训练重点就一直贯穿于高年段的学习之中。就这一点来说,我认为,无论是继承还是创新,要想提高语文教学的有效性,我们始终应以文本为先,以作者想要表达的内容或思想感情为先。是从内容中体会思想的。文本作为客观事物、社会、世界直接或间接地反映,体现了时代精神、现代意识,具有典范性。每一篇文章都有它独特的内涵,都包含着许多的真、善、美,对学生的精神领域的影响是深远的,教材的编者也是精挑细选,斟酌再三才将其选入。反过来说,一旦教材不能跟上时代的发展,那么就会因为其生命力的耗尽而消亡。四、提高语文教学的有效性要重视对学生非智力因素的培养,把心理品质引进教学  有经验的老师一定都有深深的体会,课上得好固然重要,但学生非智力因素对教学的有效性起着至关重要的作用,良好的预习习惯,良好的听讲习惯,作笔记习惯,良好的书写、检查、完成作业等学习习惯,以及兴趣、动机、情绪、意志、自信心、独立性,吃苦耐劳,踏踏实实,坚强勇敢等等非智力因素,在一个学生的整体综合素质中占有相当的一席之地,成为学生有效性学习不可缺少的因素。不仅学生是这样,即使是老师,我认为也同样不可缺少对自身非智力因素的培养。不但有较好的素质和表现力能上好一节公开课,也能自觉地,默默地,不厌其烦,吃苦耐劳地批改每一个作业本,进行每一次作业讲评,辅导每一个学习有困难的学生,我们的教学要有效性,绝对少不了学生和老师都具有良好的非智力因素。这是我体会很深的一点。我一届又一届的学生教学质量较高,一个好的作法是向课堂四十分钟要质量,把课讲精讲到点子上;一个是注意培养学生的非智力因素,严格要求,自己也精心批阅作业。要想提高教学的有效性,这两者缺一不可。
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续, 取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语 文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

如何提高小学语文教学的有效策略


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