历史比较法，何谓历史比较法如何正确评价

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1，何谓历史比较法如何正确评价
2，什么是内部拟测法
3，The present is the key to the past什么意思
4，什么是历时态共时态历史比较法
5，举例说明什么是历史比较法
6，历史比较题的答法

1，何谓历史比较法如何正确评价

历史比较法”是历史教学中特别是中学历史教学中经常使用的一个方法。它是指将有一定关联的历史现象和概念，进行比较对照，判断异同、分析缘由，从而把握历史发展进程的共同规律和特殊规律，认识历史现象的性质和特点的一种教学方法。被马克思主义经典作家认为是分析历史事物和评析历史人物的常用而又行之有效的方法。

何谓历史比较法如何正确评价

2，什么是内部拟测法

内部拟测法：利用语言系统内部的某些不规则现象进行历史的研究。十九世纪历史比较语言学主要采用的历史比较法，必须建立在亲属语言和方言材料比较的基础上，这方面材料欠缺或不够充分，书面文献材料又不足以说明问题时，研究就要受到限制。探索利用现存语言事实帮助构拟语言成分,以确定语言演变线索的办法。

内部拟测法：利用语言系统内部的某些不规则现象进行历史的研究。十九世纪历史比较语言学主要采用的历史比较法，必须建立在亲属语言和方言材料比较的基础上，这方面材料欠缺或不够充分，书面文献材料又不足以说明问题时，研究就要受到限制。探索利用现存语言事实帮助构拟语言成分,以确定语言演变线索的办法。历史比较法：在有亲缘关系的语言中进行互相比较，向上追溯语言的历史。

什么是内部拟测法

3，The present is the key to the past什么意思

“present”在这里是“现在”的意思；这句话字面解释是“现在是（了解）过去的一把钥匙”。但事实上，这是地质学中“将今论古”一词的英文解释。将今论古：在地质学研究的过程中，通过各种地质事件遗留下来的地质现象与结果，利用现今地质作用的规律，反推古代地质事件发生的条件、过程及特点，这就是“历史比较法”，或称将今论古。“The present is the key to the past”一句，就出现在我们的地史学课件上。当时就特别喜欢，记下来了。^ ^~希望能对你有一定帮助~

现在是理解过去的一把钥匙.present在不同的句子里意思有别。

现在是通往过去的钥匙

現在是通往過去的鑰匙

The present is the key to the past什么意思

4，什么是历时态共时态历史比较法

共时态：在某一特定状态中的语言系统,不考虑时间因素。历时态：研究语言的历史演变。从符号的任意性出发,必须要区分语言的共时研究和历时研究。探讨语言的状态(共时态)和演化的阶段(历时态)是区分的关键：共时语言学研究同一个集体意识感觉到的各项同时存在并构成系统的要素间的逻辑关系和心理关系。历时语言学,相反地,研究各项不是同一个集体意识感觉到的相连续的要素间的关系,这些要素与一个代替一个彼此间不构成系统。研究共时态的尤为重要。在索绪尔看来,语言是形式不是物质,语言是由互相联系着的价值构成的系统,分析语言就是揭示出构成语言现状的价值系统。历史体现了个别成分在时间中的演化,历史产生形式,系统使用这些形式。研究的重点是形式在系统中的作用,无需解释其历史的变化或产生的原因,因为这种解释仅说明语言成分的变化,而不能说明语言系统。语言学从结构上进行解释,说明形式及其组合规则。其方法是从具体的共时性中揭示出潜在的关系系统,因为正是这种关系创造并确定共时系统中的一切成分。

5，举例说明什么是历史比较法

“历史比较法”就是通过两种或几种方言或亲属语言的差别来探索语言发展规律的方法。缺点是不能联系社会发展和语言的各个方面。历史比较法是历史教学中特别是中学历史教学中经常使用的一个方法，被马克思主义经典作家认为是分析历史事物和评析历史人物的常用而又行之有效的方法。　　举例说明法是指推销人员用列举事例的方法来引导顾客同意自己的观点，以解除顾客异议的处理方法。一般来说，顾客对推销人员有一种本能的拒绝。他们不相信推销人员，只相信自己做出的判断或他们熟悉的人的意见。

“历史比较法”就是通过两种或几种方言或亲属语言的差别来探索语言发展规律的方法。缺点是不能联系社会发展和语言的各个方面。历史比较法是历史教学中特别是中学历史教学中经常使用的一个方法，被马克思主义经典作家认为是分析历史事物和评析历史人物的常用而又行之有效的方法。

历史分析：选择题先应读懂题抓住题干的主要意思如什么根本原因与重要原因. 有派除法比较法说法错误等.. 分析题先应读懂题抓住题干的主要意思然后联系课本章节知识点来解决!比较法：研究对象一般意义上说，比较法的研究对象是对不同国家的法律进行比较研究。

6，历史比较题的答法

首先要注重细节，不能只靠课本原文，要自己比较三者之间的不同，突出最主要的，放在前面，还有就是可以针对历史背景来做一点修饰性的阐述，这样老师就会稍稍喜欢了，再就是注重条理，即使难记的问题也显得有味道一些，有些问题可以多说，老师改题很快，就是看那几个关键词有没有，所以背书时不能死背，甚至可以不背，就是看，多看了，该记住的就记住了，其实回答大题都得这样，实在不行就多答一些看答案，找规律。。。

很好答呀，先答三国义制成立的背景不同，2内容不同，3功绩作用不同。4再打其自身最突出的特点。其实比较提述历史题好答，说白了就是比较异同，让你说出二者的特点，记住这类题一般都考自身的特点也就是最重要的，例如：比较秦禹元朝行省制的异同，那你就的说秦实行首先郡县，元行省制度。打最主要的。历史主要是背景，内容，作用（历史功绩及启示）题做多了，自然懂了

很简单啦，按方面来回答，每个方面再细分几点就好了。正如课本，也分为政治、经济、文化来教啦。例如这一题，你可以从他的元首以及制度等方面来说

解答分析历史材料题的四个步骤一．审题即阅读问题，掌握问题的具体要求，如背景、原因、过程、本质含义、真实目的、主张、评价、危害、历史意义（影响）等，弄清楚该题中有几个要回答的问题，每个问题的具体要求是什么，问题与问题之间有什么联系。只有搞清楚了这些问题，才能有针对性地去解答问题，省时省力。二．读材料审题结束后，明确了设问的具体要求，就可带着“问题信息”有针对性地去阅读材料。在阅读材料时，主要任务有两个。第一，抓住关键词、关键句，了解材料涉及的时间、地点、人物、事件；第二，注意各段材料的联系，读出材料叙述的核心内容，尤其要注意主体材料的开头、结尾和省略号两边获取有效信息。材料的原文一般很长，试题中只能摘录其中一小部分。这开头和结尾，往往是为答题服务的；省略号省略的是次要的，两边所剩的肯定隐含着重要信息。阅读材料时，除了正文以外，还要特别注意提示性文字和材料出处。如“摘自……”“注释……”这些也可以为我们提供有效信息。有的史料题文字难懂，或知识面广，或无出处和注释。遇到此类题，可以暂时抛开原文，注意阅读题后的问答项，从这方面入手，以捕获有效信息。三．链接（过滤、筛选知识点）阅读完材料，提取有效信息之后，必须结合从课本或学案中所学内容，进行知识链接，将课本或学案上的知识点与材料结合，进行知识迁移。这是解答分析材料题的关键。“材料在书外，答案在书内”是分析材料题的重要特征。尽管分析材料题具有“新材料、新情况、新问题”的特点，但不管多新，必定与课本上的基础知识有不可分割的联系，每一个问题都对应着一个知识点。只要将提供的材料确定范围，放入课本的单元、课、标题，就能从教材中找到痕迹和突破口，抓住突破口顺藤摸瓜，从而找到答案。四．答题这是解答材料解析题的落脚点。概括答案时，要进一步审清、审准设问，根据设问联系课本知识，找到材料与课本知识的关联点，并以此为切入点组织答案。组织答案时要注意的问题：（1）序号化：解答时要按问作答，标明序号，做到针对性和具体性，使答案一目了然，层次清晰。切忌“一逗到底”，评卷者必定看得眼花缭乱；（2）要点化：历史评卷是“采点赋分”，试题的得分点与要点有关。如果某一问3分，很可能这一问有1个或3个要点；如果某一问4分，很可能要求答2个或4个要点；（3）准确化：按要求组织答案，坚持“论从史出”。作答时要准确使用“历史”语言；（4）简明化：答案表述要简炼、规范。因为每问只有1分或2分，所以答题时，问什么答什么，不必机械堆砌诸多无关的语句。在注意以上四个事项时，同时必须注意“四忌”，即：一忌抄材料；二忌生搬课本知识；三忌不假思索；四忌堆砌词藻。总之，要解答好分析材料题，只要课本或学案上的基础知识点掌握，另外，再掌握一些科学的解题方法，无论命题者采用哪种类型材料，从哪个角度，哪个层面上提出问题，都能应对自如。

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