1，一年级数学原来有多少个的应用题

我看我儿子的试卷每次都大概是2-3题应用题，到了二年级就差不多有5道应用题

一年级数学原来有多少个的应用题

2，一年级数学看图应用题

解：1、排在第6个，前面去掉4个2、2÷2=1，
6，52+1=32-1=12+4=62+2=4

一年级数学看图应用题

3，小学数学应用题

全校人数:144X8=1152人 设全镇有a人 3a=14x1152 3a=16128 a=5376 所以全镇有5376个人
144除以1/8，算出来的是学校的总人数=1152人，再用学校总人数除以全镇学生数的3/14，是5376，就是全镇学生数
144×8×14/3=5376
144除于8分之1=1152（人） 1152除于14分之3=5376（人） 答，全镇有学生5376人。
144*8*14/3=5376

小学数学应用题

4，小学一年级应用题解答方法和讲解方法

可以先算出来每个人平均年龄是多少用24（年龄和）÷3（人数）=8（岁）然后毛毛说他比尧尧大2岁所以毛毛：8+2=10（岁）毛毛已经知道多少岁了所以英子：10-4=6（岁）
毛毛说：我比尧尧大2岁。 英子说：我比毛毛小4岁。说明毛毛最大，英子最小，尧尧中间，三个人的年龄依次小两岁，所以尧尧的年龄为三个人的年龄和的平均值，即24/3＝8岁。
题上看毛毛比尧尧大2岁;3=8岁毛毛,平均年龄为24/,尧尧8:8+2=10英子:8-2=6尧尧:24-10-6=8毛毛10,尧尧比英子大2岁
你给他举例子，说我是最大的，我是毛毛，再说年龄，给儿子说，你是最小的英子，比我小四岁，你的妻子说，我们三个年龄是24岁。你自己在加点。我这样说非常容易懂，举例子的方法很管用。我是举例子的。
一、多看即多观察。“解答应用题有助于学生理解四则运算的意义和应用”，“还可以发展学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。并使学生受到思想品德教育。”但教材在编排应用题时不急于求成，而是由易到难，循序渐进。最开始出现的是用图画表示的应用题。这时候，教师要引导学生仔细观察应用题(图画)，运用数数等已有知识直接获取一些表层信息。如教学时，可向学生提问：图上画了什么?苹果分为几堆?左边和右边各有几个?此外图上还画了什么?数错，不看问题是一年级学生解应用题中常犯的毛病。如果重视学生的观察训练，效果会好得多。这样可让学生初步感知应用题由三个部分组成，为后面的学习打下伏笔。二、多读多读即反复读题，审题前必先通读题中文字，理解在图画应用题中主要是通过观察获得表层信息，而对于图文表格应用题及文字应用题则看不出所以然，特别是一年级学生识字不多，即使都认识，一年级孩子自制能力较差，注意力极容易无意识地分散，让学生看获取信息效果远不如读(文字)。对于理解这两类应用题，多读既可集中学生注意力，又可加深学生对结构的印象和题意的理解。三、多说教师应设计一些学生感兴趣的问题激活学生的思维，并且要鼓励学生多说，即使错了也不要批评学生。其实，数学就是找规律、找关系、形成表达式，这整个过程充满着探索与创造，我们应让学生大胆地去说，去猜测，去尝试。我们要想方设法让学生从不同的角度，用不同的语言去表达、理解同一道题的意思，不要担心什么无意识的思维浪费时间，往往这种思维能产生“全新”的思想。再教学应用题时，主要是让学生多说条件和问题，多让学生创造性的“重复”某一题意，如仅“去掉”的意思，学生可以有“送去”、“拿掉”、“奖给” 、“吃掉” 、“藏起来” 、“遮住” 、“坏了”、“削好”等二十余个表达词语。此时，你一定会感觉到你的思维太呆板，太受拘束，太不具创造性。“三个臭皮匠”能“抵”几个“诸葛亮”呀!自己“创造”出来的东西是印象最深刻的，用学生自己的思维去理解题意定会事半功倍。
说明毛毛最大，英子最小，尧尧中间，三个人的年龄依次小两岁，所以尧尧的年龄为三个人的年龄和的平均值，即24/3＝8岁。

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