1，创新带来问题有哪些

你好！创新一般是褒义词特征：1.目的性：任何创新活动都有一定的目的，这个特性贯彻于创新过程的始终 。2.变革性：创新是对已有事物的改革和革新，是一种深刻的变革。3.新颖性：创新是对现有的不合理事物的扬弃，革除过时的内容，确立新事物。4.超前性：创新以求新为灵魂，具有超前性。这种超前是从实际出发、实事求是的超前。5.价值性：创新有明显、具体的价值，对经济社会具有一定的效益
转载以下资料供参考 创新对企业的重要意义没有创新的企业是没有希望的企业，创新的重要性体现在两个方面: 1、优质高效需要创新 (1)服务争优要求创新 (2)盈利增加仰仗创新 (3)效益看好需要创新 2、事业发展依靠创新 (1)创新是事业快速、健康发展的巨大动力(2)创新是事业竞争取胜的最佳手段(3)创新是个人事业获得成功的关键因素

创新带来问题有哪些

2，从哪些方面培养创新性学习能力

一、经历尝试过程，渗透创新性学习的意识数学是人类的一种文化，学生的学习其实是一个再加工、再创造的过程。教学中教师要结合内容的特点，使学生经历尝试知识的再加工、再创造的过程，培养学生创新性学习的意识。例如：苏教版国标本一年级下册认识乘法的教学，笔者是这样设计片断的：　　师：请看图，今天是张华的生日,家里来了几位客人吃饭?如果每人发一双筷子,一共要准备多少只?生1:有3位客人,2＋2＋2=6（只）师:如果又来了1位客人,又该准备多少只呢?(媒体动态演示)生2:2＋2＋2＋2=8(只)师:张华的一位新朋友也来了,这时共要准备多少只? 生3: 2＋2＋2＋2＋2=10(只) 师:生活中,这样的算式还很多,你能写出这样的算式吗? 生:…… 师:写这些算式有何感觉?能不能用新的方法来表示这些算式?(小组合作讨论后汇报) 生1:2□3=6 生2:2※4=8生3:2＃5=10生4:2×5=10师:你们创造的真多,我们该选择哪一种呢?生:选第四位同学的方法,“×”就是把“＋”斜过来。师：这说明它与加法有关系，数学上我们把它就叫乘法。通过小组讨论，学生尝试了将这些特殊的加法算式用不同的表达方法进行表达，师生共同商定揭示了乘法,学生的创新性学习意识受到启迪. 二、目标导航探究，凸现创新性学习的方法 波利亚曾说:“学习知识的最佳途径都是由自己去发现。”因为这种发现理解最深刻,也容易掌握其中的内在规律、性质和联系。教师要站在培养具有创新精神和实践能力的人才观的高度,确立探究目标,让学生带着目标进行探究活动,在活动中学会发现,形成方法。例如:苏教版国标本三年级上册“可能性相等”内容的教学,笔者拓展创编了教材,新授部分教学片断设计如下:(每次活动袋中红球、黄球各3个)1.独立尝试摸球10次:感知现象 (1)猜一猜,摸到红球和黄球的次数可能是多少?(2)每人任意摸球10次,在记录表中画“正”字记录两种球被摸到的次数。(3)汇报摸球情况2.小组合作摸球20次:初探规律(1)猜一猜,摸到红球和黄球的次数可能是多少?(2)合作分工:①每6人一组 ②1号学生记录填写实验表,2号学生数摸球的次数,3-6号轮流摸球(小组摸球)(3)小组交流:两种球各摸到多少次?小组内红球、黄球相差多少次?(4)初步探究:①统计汇总,各小组红球一共摸到多少次?黄球呢?②两种球合计相差多少次? ③你有何体会?3.合作探究摸球40次:发现结论4.提炼归纳学生充分经历了三次摸球实验,获得了丰富的活动经验。由独立摸—合作摸—探究摸,摸球次数越来越多,通过猜想、验证、分析,在学生推想的基础上,师生共同提炼概括出结论,有机渗透了统计与概率的思想,培养了学生创新性学习的方法。三、感悟创造生成，培植创新性学习的情感创新性学习情感是滋润创新思维和创新能力的土壤。在课堂教学中,教师一定要充分考虑到学生是作为一个有情感的人存在于我们的周围,必须重视学生的情感体验对于学习效果的能动作用,注意挖掘学生的情感因素,使学生创新性学习的情感能体现创造的价值.学生创新性学习能力的培养是一个循序渐进的过程。因此,教师的教学要注重学生思维方式的训练和学习行为的训练,让创新的课堂促进学生的个性化发展。
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从哪些方面培养创新性学习能力

3，创新性的调查报告怎么写

调查报告概述 一、调查报告的概念 调查报告是通过对典型问题、情况、事件的深入调查，经过分析、综合，揭示出客观规律的书面报告。 调查报告是一种重要的公务文书，应用范围相当广泛。它可以为党的方针、政策的制定和修改提供有价值的第一手材料；为领导机关掌握情况、研究问题、进行科学决策提供依据；可以引导人们正确看待社会的热点、焦点问题，为两个文明建设服务。 二、调查报告的特点 （一）针对性。调查报告应社会的实际需要而产生。在党和国家的各项方针、政策贯彻执行中，常常会出现新情况、新问题需要研究解决，也常常有好的经验需要推广，调查报告正是从这一客观需要出发，就现实工作急需解决的各种问题，有针对性地进行调查研究之后所作的书面回答。 （二）真实性。调查报告是为解决实际问题撰写的，因此，客观事实是调查报告赖以存在的基础。写调查报告，从调查对象的确定，到开展调查活动，从对问题的分析研究，到提出解决问题的途径，都要以大量的充分确凿的事实作为依据。真实是调查报告的生命线。 （三）论理性。调查报告不同于一般文章，就在于它是通过对大量材料的分析与综合，揭示出事物的客观规律。分析与综合的过程，揭示事物客观规律的过程，就是论理过程。由事论理，寓理论事，最后引出结论。 （四）典型性。调查报告的典型性表现在两个方面：一是调查对象典型；二是文章所运用的材料典型。好的调查报告不仅对调查对象总结工作、提高认识具有指导意义，更重要的是对全局性工作具有现实意义和普遍的指导意义。 （五）时效性。调查报告回答的是当前工作中迫切需要解决的问题，它的时间性很强。因此，写调查报告，从调查研究到定稿的各个环节都要抓紧时间，否则，“时过境迁”，就失去了指导意义。 三、调查报告的分类 根据内容的不同，调查报告分为基本情况调查报告、新生事物调查报告、典型经验调查报告和揭露问题调查报告等。 （一）基本情况调查报告。就是关于某一领域、某一地区、某一单位或社会的某一方面基本情况的调查报告。 （二）新生事物调查报告。这是及时向社会比较全面地介绍某一新生事物的调查报告。通过揭示新生事物成长的规律及其产生的意义，向人民展示它的强大生命力，并通过预见性的判断推出它的发展趋势，达到指导工作的目的。 （三）典型经验调查报告。就是对某一地区或单位贯彻执行党和国家的方针、政策的典型经验进行总结、推广的调查报告。它不仅可以起到表彰先进、树立典型的作用，而且可以推广典型经验，用于指导面上的工作。 （四）揭露问题调查报告。这是对工作中发生的重大事故、出现的严重失误所写的调查报告。这种调查报告通过全面、深入、细致的调查，用确凿的事实说明事故或问题发生的原因、情况和结果，分析其产生的背景及性质，以澄清是非，查明真相，达到解决问题，批评教育，告诫人们吸取教训的目的。 四、调查报告的撰写 撰写调查报告要把握三个环节：一是深入调查，获取材料；二是认真分析研究，揭示客观规律，确定主旨；三是精心谋篇布局，完成撰拟工作。 调查研究是撰写调查报告的先决条件。没有调查研究，就没有报告。只有进行深入细致的调查研究，占有丰富的材料，才有写好调查报告的基础。通过调查获取大量材料，通过分析整理，分析研究，归纳一个个论点，在此基础上，才能找出规律性的东西，这是调查报告的主旨。 调查报告的结构、内容和写法的基本要求： 调查报告一般由标题和正文两部分组成。 （一）标题。调查报告的标题形式比较灵活，通常有两种构成形式：一种是单行标题，一种是双行标题。单行标题又分两种形式；一种是公文式标题，由事由和文种构成，如《关于邯郸钢铁总厂管理经验的调查报告》；另一种是内容概括式标题，如《联合之路就是生财之路》、《湖南农民运动考察报告》。双行标题又叫主副式标题，由主标题和副标题构成，如《亏损企业的现状不容忽视——关于××市亏损企业的调查报告》。 无论采用哪种形式拟制标题，都要力求做到简洁、醒目、观点鲜明。 （二）正文。调查报告正文的结构一般由前言、主体和结语三个部分组成，其各部分的基本内容和写作要求如下： 1、前言。着重介绍基本情况并提出问题。一般概括说明三方面内容：一是调查工作的基本情况，二是“调查对象”的基本情况，三是调查研究结论的提示。但不同的调查报告，前言内容的基本事项不完全相同，也有的调查报告，没有前言部分，起笔直接进入主体部分。 2、主体。这是调查报告的核心内容，也是对调查研究结果的具体引证、说明部分。其结构形式主要有两种：一种是纵式结构，根据事物的发生、发展、结局过程来组织材料。另一种是逻辑结构，即根据事物的内在联系，分几个部分来安排材料，各部分可以设小标题，也可用序号标出，各部分之间可以是并列关系，也可以是递进关系。 3、结语。调查报告的结束语，带有结论性质，总结概括全文提出相关的建议，或对策等，是分析问题、解决问题的必然结果，要求简明扼要，言尽即止。 五、撰写调查报告应注意的问题 （一）掌握分析研究三步曲，提示事物的客观规律。分析研究贯穿于调查报告写作的全过程。首先，调查本身就伴随着分析研究。没有分析研究，个人总结就不可能选准调查对象；没有分析研究，调查的内容、方法、提纲也不能事先确定。其次，面对调查获取的大量原始材料，要进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的分析研究。第三，只有经过认真地分析研究，才能真实地反映由材料分析到提出观点得出结论、提出建议办法的必然性。这一步分析研究与前两步的分析研究有所不同，它是前面两步分析研究的集中体现，因而更深入、更完整、更系统，更具有理论价值。 （二）用事实说话，把观点和材料统一起来。应该注意两点：一是要善于选择运用具体、典型的材料说明观点，其中包括典型事例、综合性材料、对比性材料和数据等。二是善于综合运用叙述、说明、议论的表达方式，把观点和材料紧密结合起来。

创新性的调查报告怎么写

4，生活中的创新有哪些

　　存在性的创新 　　（存在层面的创新行为） 　　●制造（或某种程度上的获得）新的衣物、银器、器械、照明用具等 　　●在庭院中植树种花 　　●修理房屋 　　●为家里做（买、换）新家具 　　●其他——引入你的存在状态中并改变了你的存在状的新事?br/> 　　人们建筑（购买、交换、种植、油漆、修理）各种事物，使家居生活、办公生活——他们的存在状态——变得不同。这是存在层面的创新。虽然许多人不认为这也是创新，但这是一种创新。 　　交流创新 　　（交流范围内的任何新事物） 　　●交流中使用短语或新的表达法 　　●尝试新的音调 　　●使用新词 　　●练习新的形式的交流（如手势语） 　　●使用或发明新的俚语 　　●提出新的语言（如L.亚门霍夫发明的世界语） 　　人们在各种社会生活的层面上使用语言——组成并说出词汇和短语，以解决当下的问题。在他们所使用的新短语和句子中包含了个人的新体会、新思想、新感受和新的结论。他们把这种种的“新”通过各种交流渠道（声音、电话、收音机和电视等）传送给他人，他人则对接受到的“新”进行消化、评价并在此基础上做出相关反应。 　　每一个交流行为都会社会带来切实的变化，虽然有的变化很小，但总是个变化。有的变化则很大（如战争或革命），而这种巨变的原因也许源于一个用错了的词汇、一句冒犯的话或是一篇措词不当的文章。彼特?范克和玛丽?范克在《强力词汇使一切变得简单》一书中，甚至提到丢在广岛的原子弹是因为翻译官曲解了日本天皇的话造成的。交流上的“新”同其他任何形式的“新”和创新行为同等重要。 　　如果用数学方程式表示的话，我称这个层面为“创新×创新=创新的平方=创新。这里的“平方”是指物质的创新反映在语言(符号或象征)上，因此出现了物质和语言两个层面的创新。这个层面没有物体层面稳定，属于关系关联层面。 　　词汇或短语是创造的结果，但事实上用于交流时它已是一种创新了（创新的大小是另一回事）。 　　工具性创新 　　●提供或接受新工具（新铲子、新电脑、新汽车、新手机） 　　●提供新方法、新技巧、新的行动规则 　　人们生产（发明、建造）新工具，然后卖给他人。个人和社会需要工具产出新结果：文件处理更快捷的新电脑、交流效果更好的新电话、性能更可靠的新汽车、熨烫更简易的熨斗、更清洁的牙刷等。这些生产出并为人接受（实现了的）工具有点像“3次方”创新——它们本身是新事物，而它们又能带来创新的结果。 　　如果用数学公式表述，可称这个层面的创新为“创新×创新×创新=创新的立方=创新”。这里的“立方”指的是工具层面的创新高于交流层面的创新——它又回到了物质上，是可触的，有形的实物。这个层面是指把新工具和新器具移交到使用者手中。 　　方向性创新（社会问题的解决） 　　●指导某一情形下运用工具的技巧 　　●提供任一工具、知识或数据的社会方向性 　　人们总是在有意或无意中发现做事的新方法。工具很重要，但除此之外，必须从社会中获得使用该工具的环境、认识所需解决的问题、所需掌握的技能以及解决各种问题的方法。 　　教育、训练和指导等都是将这种经验转移到社会中去的方法。上述种种方法都是移交方向性的新事物，那些产生新方法和新技术的人，更为迅速地解决问题，他们所进行的就是方向性的创新。他们通过个人的事例、课堂、工作间、书籍、电视等途径向其他人展示这些方法，其他人则通过学习（消化这种新事物）变得更有经验。社会也因此效率更高。 　　用数学公式表述，可称之为“创新×创新×创新×创新=创新的四次方=创新”。这里的“4次方”指的是物质创新再次通过词语（符号、象征）、描述、图像、图表形式和对适用的情形、工具和行为的表述反映出来。现在创新又回到了意识状态，表现为关系性和关联性，但其中的关系更为复杂。这种创新是指向社会问题的。必须考虑到人的因素、他们的需求以及他们的困难等。 　　创新性的创新 　　●报告（新的物理现象，如：科学领域） 　　●专利（新的技术，如：技术领域） 　　●出版（文章、书籍、杂志、期刊、因特网） 　　●广播（收音机、电视） 　　●各种艺术展（新的绘画、雕塑等） 　　●表演（戏剧、电影、音乐会） 　　总体来讲，这个层面的人是追求新事物的。他们渴望发现新的作品，实现新的转化。他们琢磨新的文章、新书籍、新的表演、新的展览和新的电视节目，并设法实现。这个领域中，生产和转化新事物的重要性昭然若揭，以至于它们干脆就被称作新闻：新闻报纸、技术新闻、政治新闻、新闻晚报。这是个发明、创造、版权、设计等的领域，发明家、科学家、作家、演员和记者是这个领域的主角。所有法律保护的知识产权诞生于这个领域。这个层面是职业创新家——新事物的创造者和转化者。 　　用数学公式表述，可称之为“创新×创新×创新×创新×创新=创新的五次方=创新”。这里的“5次方”是指创新又一次以新闻报道的形式（专利、文章、书籍、展览、表演）反映和提供出来——每种形式的新事物报道都面对最广大的公众群体。 　　按照惯例，这第五个层面普遍认为是创新层面。而方向性的创新层面则较少认为是创新，工具性层面很少认为是创新。 　　比如，电话的发明者亚历山大?格里哈姆?贝尔名扬四海，载入史册，而电话的“改进者”——即使是实现了从电话到无绳电话的跳跃的人——尽管这个工具已是今非昔比，也只是无名小卒而已。在这个例子中，电话还是电话，没人关心它的原理——管它有绳无绳呢。电话看起来还是同样或接近同样的工具。附加的“无绳”一词可能使电话销量更大一些，但公众并不认为发明者是个天才。天才的桂冠仍然是亚历山大?格里哈姆?贝尔的。 　　交流层面则更少视为创新，不过新事物是在这个层面迸发的。交流的每一分钟都在诞生新的词汇、新的短语和新的表达法。人们发出会心的微笑，记住并重复这些新话语，但极少视之为创新。只有那些第一次出现在书面语中的新词汇是个例外。当这个词出现在词典中时，就可以追溯到它诞生的年月，有时还包括创造者。比如，从事肉眼看不到的放射X光的物质研究的玛丽?居里夫人，就创造了放射性这个词。 　　最后，存在性层面根本不被视为创新，除非某种存在环境的改变成了一种时尚，并以样房或杂志、期刊等形式出现时才被视为创新。否则，只有作为主人的你、你的朋友和你的邻居知道你得到了一样新东西 　　。

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