1，浮力大小与哪些因素有关实验教案

教内容：教科版义务教育课程标准实验教材科五级册《沉浮》单元第2课　　教目标：　　1、知识与能力：通各种物体水沉浮探究解改变物体水沉浮通探究结总结物体水沉浮规律　　2、程与：使通主参与合作交流式讨论并运用种改变物体水沉浮变化能用语言表述整程能提同见解质疑提高实践创新能力　　3、情、态度与价值观：通物体水沉浮规律探究使获关于物体沉浮物体、轻重关系认识能观察研究自解决关沉浮些问题能组或班级交流自观察研究发现能解释物体水发沉浮变化原发展保持探究改变物体水沉浮现象兴趣奇体验科探究乐趣培养手能力创新精神及与合作良科态度　　教重点：能观察研究自关沉浮些问题能组或班级交流自观察研究发现能解释物体水发沉浮变化原　　教难点：培养手能力创新精神及与合作良科态度　　教背景析：　　1、教材：《沉浮与素关》教科版科五级册第单元沉浮第二课由四部组：、析物体水沉浮规律；二、控制其素进行研究；三、用瓶研究沉浮；四、潜水艇原理本课教材编《物体水沉浮》课目于加深、巩固物体沉浮物体轻重、间关系认识　　2、：物体水沉浮现象见经接触饮料瓶沉浮与带橡皮泥笔帽沉浮都模仿潜水艇沉浮且前者说挑战性且本课内容较实际教部略重点让探究种物体沉浮原及改变沉浮　　3、设计理念：探究既科习目标科习主要式本课教程我始终坚持主体充解放脑手脚准备充足教具具并通课前魔术导入、课玩、课探究等环节提高习兴趣参与意识使全体都能主、积极参与科探究品味科探究乐趣体验功快乐同提高科探究能力培养团结协作团队精神　　教准备：石块泡沫塑料块橡皮泥干净粗沙包带盖玻璃瓶浮标易拉罐带盖塑料瓶吸管橡皮筋实物投影仪媒体课件等　　教程：　　、创设情境导入新课　　1、课前实验器木才发放给并组选组记录员助于组织教　　2、课示（ 课件）潜水艇游戏让观察提问题都看现象（复习沉浮现象导入本课课题）　　3、示课题（沉浮与素关）　　二、操作演示探究　　1．探究改变玻璃瓶水沉浮　　教师演示：　　①盖紧空瓶放水观察沉浮现象　　（观察看浮）　　②同瓶（瓶内装满沙盖紧盖让发现）放入水观察现象（同汇报看沉）　　③提问同瓶水现同现象呢　　（前排同容易发现第二瓶东西说第二瓶东西重沉第瓶轻浮起）　　④请沉瓶取检验答确　　（发现瓶装满沙）　　⑤提家想：沉瓶让浮（能想：沙倒掉）　　⑥要做　　（减轻重量使物体变轻浮）　　2、用同改变物体水沉浮变化　　（1）讲明实验要求————我每组实验台些物体（示：石块泡沫塑料块橡皮泥干净粗沙包带盖玻璃瓶浮标易拉罐带盖塑料瓶吸管橡皮筋）些物体沉水底浮水面借鉴改变玻璃瓶沉浮使沉水物体浮；浮要想让沉；　　（2）展探究————沉浮与素关　　①布置：示《沉浮与素关》　　②提组规则（排轮流操作序家想每1-2操作互相合作）　　③组展：（教师巡视进行指导巡视重点指导用沙改变玻璃瓶浮标沉浮；用橡皮筋重物体与泡沫捆扎增加物体体积浮起启示橡皮泥形状变船形）　　④控制间适转入研讨阶段　　三、交流形结论　　1．整理资料：（填缺项表格）　　（1）问题：说说我改变物体沉浮　　①说具体操作要提示：做××物体影响（增加或减少物体重量体积）　　②没用沉浮关系说明现象要追问：根据要做　　③适针缺项（增加减物体重量增加减少物体体积）填充表格　　（2）填写课本表格　　2．研讨资料 解决问题　　问题：　　①说说沉浮与素关　　②说说用改变潜水艇沉浮　　四、激发兴趣创新思维　　探究————（我做潜水艇）　　1、利用自带吸管空易拉罐组操作讲台演示　　2、研讨：易拉罐做潜水艇与真潜水艇相比较沉浮相同（进水增加重量沉排水减少重量浮）　　五、探究结拓展延伸　　1、让我做沉浮自潜水艇　　2、介绍材料讲解制作要求（课本内容及插图）　　3、教师先演示激发兴趣让试试思考：挤压瓶与潜水艇沉关系（挤沉松浮）　　六、作业　　1、潜水艇自由沉浮秘密（ ）橡皮泥浮水（ ）　　A、改变自身实现 B、改变自身重量实现 C、改变水浮力实现　　（本问题知识与技能目标考核）　　2、用两种办沉水橡皮泥浮　　（本问题程与目标考核）　　3、应用沉浮知识帮助农民伯伯选择优良饱满稻种　　（本问题运用科情态度考核）　　4、课外做沉浮自潜水艇　　板书设计：　　沉浮与素关

浮力大小与哪些因素有关实验教案

2，探究浮力的大小跟哪些因素有关 教案

教案示例第五节 探究影响浮力大小的因素　　教学要求:　　1.知道浮力的概念．　　2.理解物体浮沉条件．　　3.掌握浮力的实质、方向．　　4.能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力．　　教材的重点与难点：　　重点：　　(1)浮力的概念及其实质．　　(2)物体的浮沉条件．　　难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力．　　教学模式：　　实验、设问、讲解、练习　　教学时间：1课时．　　实物及实验器材：　　(1)投影仪一台，透明胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间．　　(2)演示弹簧秤一把．　　(3)500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精．　　(4)乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示．　　(5)边长为125px的立方体红砖一块．　　教学过程　　一、提出问题，引入新课　　师：为什么船、木块能浮在水面上？　　生：船、木块受到水向上托的力．　　师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？　　生：部分回答有，部分回答没有．　　教师演示课本图8-27实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力．这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力．　　二、讲授新课　　1．什么叫浮力？(板书)　　(1)先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力．　　(2)然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力．　　(3)最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力．　　师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？　　生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．　　师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？　　生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升．　　浸入液体(或气体)中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．(板书)　　2、用实验引动学生　　第一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块，不规则的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发，逐个进行分析，使学生初步认识到浸在水中物体要受到水对它的浮力，从而纠正“轻的物体在液体中总是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物体在液体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点．　　第二、通过演示规则铁块和不规则的石块随着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小──使学生初步认识到物体受到的浮力与其排开液体的体积有关；当物体完全浸入水中后，深度增加时弹簧秤示数不变──说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联系，从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误认识．　　第三、通过观察铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小相同这一现象，使学生初步认识：“体积相同的物体浸没在水中受到水的浮力相同”这一本质联系，摒弃那种“浸没入水中的物体受到的浮力与物体质量、密度、形状等有关”的错误认识．　　第四、通过观察木块浸入水中的体积增大到一定程度弹簧秤的示数为零的现象，使学生了解：漂浮在水面的物体受到的浮力等于它的重力．　　第五、在以上观察和实验的基础上，通过对教材P144“一个边长为L的正方体，浸没在密度为ρ的液体中，上表面在液体下面h1米处，如图正方体上表面和下表面受到液体的压力是多大？方向怎样？”再加上“上下表面的压力差是多少？”的计算分析，初步认识浮力等于“液体作用在物体上下表面压力差，浮力的方向竖直向上”这一本质联系，从而摒弃那种只有物质在液体中上浮时才有浮力的错误认识．　　第六、通过演示阿基米德原理实验和上述计算所得到的浮力：F浮=水对物体上下表面的压力差=pg(h1+L)·L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物体排开的液体的重力(V排=V)．从实验和推导两方面进一步认识了“浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力”这一本质联系，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊认识．　　由于气体具有同液体相同的性质，而气体的密度很小，气体对于体积不大的物体作用的浮力，通常小到难以觉察的程度，但热气球能载几吨重的物体上天，说明气体对浸没在它里面的物体也能产生浮力，阿基米德原理同样适用于气体．　　把上述由个别现象所得出的知识加以综合并进行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．　　在物理教学中，对感性材料进行科学抽象时，必须有意识地突出本质，摒弃非本质，这是使学生形成概念、掌握规律的关键．
资料简介：·课题：探究浮力大小与哪些因素有关 平罗县姚伏中学 孙正春 教学目标 一、 知识与技能 1、 能说出浮力大小与哪些因素有关、会测物体排开液体的体积 二、 过程与方法 2、 通过实验探究,使学生体会到如何进行探究活动及探究活动中应采取的方法 三、 情感态度和价值观 3、 通过本节内容的学习,拓展学生团队合作和交流的能力,培养学生实事求是和勇于探索的精神

探究浮力的大小跟哪些因素有关 教案

3，讲解浮力这一课都运用到哪些教学方法

1．讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。2．案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间
用一个质量可以忽略不计的薄塑料袋装满水,挂在弹簧秤上,将其浸没在水中,则弹簧秤读数( )a．小于袋中水重 b．等于袋中水重c．大于袋中水重 d．等于零答案:d 解析:袋中的水在水中受三个力的作用而平衡，则f= g- f浮。根据阿基米德原理可知，袋中的水受到的浮力等于它排开的液体的重力，由于此时它排开的液体也是水，排开水的体积又等于它自身的体积，所以它受到的浮力等于它自身受的重力，即f浮=g，f= g- f浮=0。（2004年四川省）游泳的人由河边走向深水处的过程中，如果河底布满碎石子，则人所受的压强和浮力（ ）a.压强减小，浮力不变 b.压强增大，浮力不变c.压强增大，浮力变大 d.压强不变，浮力变小答案：c 解析：游泳的人由河边走向深水处，人所受的压强逐渐变大，排开水的体积也变大，所以浮力也变大，因此选c．由阿基米德原理（f浮=g排液）结合相关知识，可以推得f浮=ρ液v排液g，从而看出物体受到的浮力大小与物体 和液体的 有关．有些爱思考的同学进一步提出，除上述两个因素外，浮力的大小是否还与别的什么因素有关？其中，一个比较具体的问题是:物体所受浮力大小是否与物体的形状有关？针对这个问题，若提供下列器材由你选择，你将选择哪些器材、怎样进行探究？供选择的器材有:弹簧测力计，三个形状不同的小石块，橡皮泥，烧杯、细线和水．(1)你选择的器材是: 。(2)你的探究方案（即实验步骤）是: ． ...展开用一个质量可以忽略不计的薄塑料袋装满水,挂在弹簧秤上,将其浸没在水中,则弹簧秤读数( )a．小于袋中水重 b．等于袋中水重c．大于袋中水重 d．等于零答案:d 解析:袋中的水在水中受三个力的作用而平衡，则f= g- f浮。根据阿基米德原理可知，袋中的水受到的浮力等于它排开的液体的重力，由于此时它排开的液体也是水，排开水的体积又等于它自身的体积，所以它受到的浮力等于它自身受的重力，即f浮=g，f= g- f浮=0。（2004年四川省）游泳的人由河边走向深水处的过程中，如果河底布满碎石子，则人所受的压强和浮力（ ）a.压强减小，浮力不变 b.压强增大，浮力不变c.压强增大，浮力变大 d.压强不变，浮力变小答案：c 解析：游泳的人由河边走向深水处，人所受的压强逐渐变大，排开水的体积也变大，所以浮力也变大，因此选c．由阿基米德原理（f浮=g排液）结合相关知识，可以推得f浮=ρ液v排液g，从而看出物体受到的浮力大小与物体 和液体的 有关．有些爱思考的同学进一步提出，除上述两个因素外，浮力的大小是否还与别的什么因素有关？其中，一个比较具体的问题是:物体所受浮力大小是否与物体的形状有关？针对这个问题，若提供下列器材由你选择，你将选择哪些器材、怎样进行探究？供选择的器材有:弹簧测力计，三个形状不同的小石块，橡皮泥，烧杯、细线和水．(1)你选择的器材是: 。(2)你的探究方案（即实验步骤）是: ．(3)你如何根据探究过程中观察到的现象或获得的数据得出结论: ．解析：本题是开放型探究题。浮力大小跟多个因素有关，我们可以用控制变量法来探究浮力的影响因素。在探究物体所受的浮力与某个因素的关系时，应使其它因素相同（或不变）。比如要研究浮力的大小跟物体形状的关系，应该让其它因素都保持不变，改变物体的形状，看看浮力是否改变。答案:排开液体的体积，密度（1）弹簧测力计、橡皮泥、烧杯、细线和水（多选或少选均不得分）（2）实验步骤:方法a．①用细线将橡皮泥吊在弹簧测力计上，测出橡皮泥重g；②将橡皮泥浸没水中，记下测力计的示数f1；③改变橡皮泥形状，将橡皮泥浸没水中，记下测力计的示数f2；④再改变橡皮泥形状，将橡皮泥浸没水中，记下测力计的示数f3方法b．①用细线将橡皮泥吊在弹簧测力计上，将橡皮泥浸没水中，记下测力计的示数f1；②改变橡皮泥形状，把橡皮泥浸没水中，记下测力计的示数f2；③再改变橡皮泥形状，把橡皮泥浸没水中，记下测力计的示数f3。（3）（答案要与实验步骤对应）方法a．求出橡皮泥各次在水中所受的浮力。若各次所受浮力相等，说明浮力大小与形状无关；若各次所受浮力不等，说明浮力大小与形状有关。方法b．比较橡皮泥各次浸没水中时测力计示数。若测力计的示数相等，说明浮力大小与形状无关；若测力计的示数不等，则说明浮力大小与形状有关。收起

讲解浮力这一课都运用到哪些教学方法


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