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1，教育部减负到底该减谁的负

教育部提出减负，一是减学生的负担，二是减老师的负担。但是在应试教育的实际情况下，是很难操作的。

教育部减负到底该减谁的负

2，国家教育局所谓的减负是什么意思

这个是不现实的，为什么，因为学生实在是太多了，而我国的教育资源是如此有限，所以才会出现高考万人挤独木桥的现象。也就是说国家说减负，实际上是为了让孩子在高考，中考中取得优势，学校和家长也默许了布置很多的作业

国家教育局所谓的减负是什么意思

3，为什么说教育减负受益的是大家

教育减负，对学生减轻学生学业负担，避免违背教学规律和学生身心发展规律，可以按照教育规律办事，按照学生身心发展规律来办事；对家长可以减轻额外经济负担和额外的精力投入；对社会，有助于规范教育秩序，整顿那些超前教、超前学，违规办学、没有资质办学的机构，克服乱办学的现象。减负的方向是正确的。但目前在高考的指挥棒下，学校减负并不能使家长感到轻松。而要改动高考体制，又有哪些公平的方案可替代？

为什么说教育减负受益的是大家

4，如何才能真正为学生减负

既要身体上的减负，也要精神上的减负教育体制不改革，学生们既便减少了在校时间也会布置大量的作业以应会平时的考试，应对中高考。所以学生真正的减负在教育考核制度，如何评价一个优秀的学生，如何引导学生成为真正的有用人才。
中国的应试教育是由国情决定的，中国13亿人，如果不考试，敢问如何选拔人才？！但有现在的形势看来，考试高分的大多属于高分低能儿，能力几乎没有，除了考试不会别的了，但这就是现实，要接受，不得不接受。要想遇见伯乐要自己努力，并不是成功只有考试这一条路。要正视考试，应试教育只是这种制度的一种可怕的副产品，是为了应付考试的老师家长想出来的一种并不好的教育方法而已。我个人并不赞成。压力总是有的，要学会减压，比如听听音乐，散散步，晒晒太阳，实在不行就找人说，太难过就大哭一场，然后一切都好。。。要记住！国家的制度并不是怎么都有用的！减负n年前就有了，你看见成效了吗？不要看中央的白皮书，要看实际效果！

5，怎样给学生减负

肩负方法以下：一、要怎样编写教材才能达到减负 首先我们应该明白：“学校教育的任务是教会学生学习，使他们进入社会以后能够不断地获取知识，也就是我们常讲的要授之以“渔”，而不是教之以“鱼”。在西方的学校不重视学生对知识的记忆，而重视创新能力的培养。众所周知，教师教得好，学生会很轻松，自然达到精神上的减负，那么教材编得好，老师、学生都能减负，所以说：“减负”教材是关键，我认为教材可编厚，要使它不仅方便老师，更要方便学生，在编写初中教材时，可在每单元前带上每课的自学内容，包括自学练习，并把每课生词排在自学内容中，然后才是老师教的正课，并在每课后附上正课练习，老师教的可以不要太多的新内容，但书后要增加自学内容，学生在学习时可先通过自学再听老师讲课，要让他们在理论上得到彻底的理解，具备扎实的基础知识，“所谓扎实的知识基础，不是对知识的死记硬背，而是对知识的深刻理解和迁移，即俗话所说的能够举一反三，融会贯通”。 二、如何学习新教材 美国总统肯尼迪说：“我国的教育进步有多快，人的头脑是我们最根本的资源。”其实聪明是可以培养的，实际上它就是一个从理论到实践，再从实践到理论的发展过程，作为老师的任务，关键是要培养学生聪明，教会学生学习，少走弯路，因此在学习新教材时，叫学生先学习每单元前的自学内容，并做一些自学练习，检验自己的自学效果，然后再由老师上正课，并在课堂上完成正课练习，然后再叫学生自改自学后做的自学练习，之后再把自学练习作为课堂作业交给老师，学校要专门排自学课，但必须有老师，学生自学不懂的好问老师，国家考试可设30％—40％分的自学题，内容为书后的自学内容，我们教的目的是为了不教，主要是帮助学生最大限度地发挥他们的自学能力，使学生不至于囿于沉重的学习负担之中，要学生以自学为主，最终达到老师只起辅助作用，这样老师负担不重，就是教技差点也不会有很大的影响，学生可以自由自在地学，不担心老师教得不好，所谓“高质量教育的目标，就是“帮助所有的学生最大限度地发挥他们的能力”，要求学生“必须具备尊重智力、成就和学问的品质，具备使用智力、成就和学问的能力，具备确定目标和能力，具备有秩序有系统地进行工作的能力”。 笔者认为老师教学的目标应该是教会学生自学，并要有创新的能力，使学生在社会上完全可脱离老师去自学，自然发挥自己的聪明才智，我们要发挥学生的个性发展，启发他们的创造才能，要使他们能够适应当今复杂多变和激烈竞争的社会需要，著名教育理论学家顾明远教授说过：教育要根据一定社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

6，浅谈小学教师如何做好减负工作

安达市东城小学 袁淑波减轻小学生过重的学习负担,教育青少年学生健康成长、全面发展,已经在全社会得到了共识。小学生应该有一个更轻松的童年生活,轻轻松松的学习,快快乐乐的成长。小学教育如何做到既减轻学生过重的学习负担,又提高教育教学质量呢?在我们小学校园里,我们要给他们创造一个轻松的学习环境,提高教学质量,提高课堂质量,真正实现“减负”与“高效”的良性循环。从教十几年，我尝试了以下几种做法，供大家参考：一、布置合理的作业：家庭作业怎样才能既起到应有的作用，又能让学生“愿做”甚至“爱做”？我认为，教师必须转变过去的常规性家庭作业思维，让家庭作业变得更具有创造性、趣味性和多样性： 1、作业设计要目的明确。作业的设计要符合课标和教科书的要求，要有助于学生巩固和加深理解所学的知识，有助于形成相应的技能技法，有助于培养学生独立获取知识、应用知识的能力和创造才能，有助于发展学生的学习兴趣和良好品德。布置作业必须根据教学目标和学生的实际决定，可以对教科书上的练习进行增减，也可以调整顺序。 2、作业难易要适度，既要照顾一般又能兼顾个别。要根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。既要有全体学生都必须做的基本题、综合题，以达到教学的基本要求，又要有选做的开放题，供有能力的学生提高训练。既要保证优生“吃得饱”，又保证后进生“吃得了”。3、作业要有多样性。要使学生“乐”做作业，教师应该采取多种形式来布置作业。比如，书面作业与口头作业相结合、制作作业和表演作业相结合，短期作业与长期专题作业相结合，等等。 4、作业要有趣味性。兴趣是学生学习的不竭动力。教师设计作业时要富有创意，作业形式新颖，作业内容密切联系生活实际并有一定的趣味性。 5、作业要有实践性。在优化作业设计中，教师应尽量为学生创造实践操作的机会，引发学生自觉地运用知识去分析、解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神。 二、与家长沟通，提高学生写作业速度：现在很多孩子写字速度太慢，本来半个小时能写完的作业，往往写一个小时还没完成，所以，想达到减负，必须提高学生写作业的速度，这就需要家长的密切配合：1、提高孩子学习能力是提高写作业速度的重要方法。孩子写作业速度慢，往往和他的观察能力有直接关系，因此，要训练孩子的观察能力。家长一定要注意循序渐进，先从看一笔画、写一笔画开始，然后看一个部首、写一个部首，再到看一个字、写一个字，以至最后达到看一句、写一句。坚持下来，孩子的学习能力会有很大的提高，写作业速度自然也会相应地提高。2、孩子写作业的速度与注意力也有很大的关系。在家里，要为孩子提供一个固定的学习环境，尽量减少周围环境的噪音，父母要以身作则，不要在孩子学习的时候看电视，用自身的行为教育和引导孩子。另外要注意学习环境的影响，书桌上不要摆放与学习无关的物品，不要为孩子购买太花哨、太新奇的文具，文具盒里不要给孩子准备太多的笔，够一天学习使用就可以了，否则这些文具很容易成为孩子的“玩具”，成为他注意力不集中的罪魁祸首。3、家长还可以利用孩子自尊心比较强的特点，运用“激将法”使孩子提高写作业速度。如家长可以建立完成作业时间表，首先记录完成第一次作业的时间，当孩子第二次完成作业时，家长要激励他所用时间比第一次短。久而久之，孩子会不断提高写作业速度。总之，在以人为本构建和谐社会，坚持科学发展观的今天，如何达到“轻负担，高质量”，不仅需要教师和家长的密切配合，还需要学校和社会的高度关注。让孩子健康、快乐成长。

7，如何采用减负措施提高教学质量

“减负”是要减掉压在学生身上过重的、有碍学生全面发展的不合理负担，给学生一块自由的空间和时间，让学生在学习课本知识之余能够多一点时间来发展，拓宽视野，增长见识，调节身心，为以后适应社会、立足社会积累“资本”。学生要“减负”，教师要“加压”。其次，“减负”决不能以降低教学质量为代价，减轻学生负担的关键在教师，提高教学质量的根本出路在于提高课堂效率，树立课堂解决问题的思想。要想给学生减负，教师就要经常给自己“加压”：认真学习教学大纲，深钻细研教材，备好每一节课，上好每一堂课，虚心学习先进的教育理论，借鉴先进的教学经验，不断提高自身的业务能力，优化课堂教学设计，提高课堂教学效率。全体学生的学习效果要有效——都有收获。教学要面向全体学生，要让所有的学生都有不同程度的进步。在实际教学中，切忌只重优生，歧视后进生，偏爱对优生的教育，放松对后进生的管理与指导。一位好的教师应该受到全体学生的尊敬与爱戴；一位好的教师应该使受教育者都受益，让每个孩子都有收获、都有发展。谈了这么多有效，归根到底是要把我们的有效劳动转变为学生的有效成绩，说千道万，就是要让学生学得有效。
一、我对“负担轻，质量高”的认识 正确理解“减负” “减负”是要减掉压在学生身上过重的、有碍学生全面发展的不合理负担，给学生一块自由的空间和时间，让学生在学习课本知识之余能够多一点时间来发展，拓宽视野，增长见识，调节身心，为以后适应社会、立足社会积累“资本”。学生要“减负”，教师要“加压”。其次，“减负”决不能以降低教学质量为代价，减轻学生负担的关键在教师，提高教学质量的根本出路在于提高课堂效率，树立课堂解决问题的思想。要想给学生减负，教师就要经常给自己“加压”：认真学习教学大纲，深钻细研教材，备好每一节课，上好每一堂课，虚心学习先进的教育理论，借鉴先进的教学经验，不断提高自身的业务能力，优化课堂教学设计，提高课堂教学效率。 二、提高教学质量的关键在课堂 1．备课。备课是教学全过程的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。在备课中坚持做到“六备”——备教材、备学生、备教法、备学法、备教具、备板书。 2．上课。要减轻学生的负担，提高教学质量，从教学角度来讲，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。课堂教学效果的好坏直接影响教学质量的高低。在课堂教学中我的原则是面向大多数，兼顾两头；在授课中力求深入浅出，精讲多练，提高学生的兴趣；在课堂练习中重点放在差生的个别辅导上，同时出一些有一定难度的题供有余力的学生思考练习，这样既辅导了差生，也给优生提供了发展思维能力的机会。 3．作业。要减轻学生负担，首先要控制作业量，严格按照部门要求做，基本杜绝作业超量现象。针对班级学生的实际，每次都要重新设计，多参考几种资料，力求做到书写规范、题目精选、题型多样、覆盖面广、层次清楚、适合学生实际。在作业的布置上，对难度较大的题目作上标记，有能力的同学可以完成，基础较差的同学可以不做。在作业批改上，做到全批全改，对问题较多或错误严重的，力求做到面批面改，以免问题成堆，积重难返。我认为这样做是值得的，虽然老师辛苦一点，但学生能更好地掌握知识，老师也及时从中反馈教学信息。
一、我对“负担轻，质量高”的认识 正确理解“减负” “减负”是要减掉压在学生身上过重的、有碍学生全面发展的不合理负担，给学生一块自由的空间和时间，让学生在学习课本知识之余能够多一点时间来发展，拓宽视野，增长见识，调节身心，为以后适应社会、立足社会积累“资本”。学生要“减负”，教师要“加压”。其次，“减负”决不能以降低教学质量为代价，减轻学生负担的关键在教师，提高教学质量的根本出路在于提高课堂效率，树立课堂解决问题的思想。要想给学生减负，教师就要经常给自己“加压”：认真学习教学大纲，深钻细研教材，备好每一节课，上好每一堂课，虚心学习先进的教育理论，借鉴先进的教学经验，不断提高自身的业务能力，优化课堂教学设计，提高课堂教学效率。 二、提高教学质量的关键在课堂 1．备课。备课是教学全过程的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。在备课中坚持做到“六备”——备教材、备学生、备教法、备学法、备教具、备板书。 2．上课。要减轻学生的负担，提高教学质量，从教学角度来讲，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。课堂教学效果的好坏直接影响教学质量的高低。在课堂教学中我的原则是面向大多数，兼顾两头；在授课中力求深入浅出，精讲多练，提高学生的兴趣；在课堂练习中重点放在差生的个别辅导上，同时出一些有一定难度的题供有余力的学生思考练习，这样既辅导了差生，也给优生提供了发展思维能力的机会。 3．作业。要减轻学生负担，首先要控制作业量，严格按照部门要求做，基本杜绝作业超量现象。针对班级学生的实际，每次都要重新设计，多参考几种资料，力求做到书写规范、题目精选、题型多样、覆盖面广、层次清楚、适合学生实际。在作业的布置上，对难度较大的题目作上标记，有能力的同学可以完成，基础较差的同学可以不做。在作业批改上，做到全批全改，对问题较多或错误严重的，力求做到面批面改，以免问题成堆，积重难返。我认为这样做是值得的，虽然老师辛苦一点，但学生能更好地掌握知识，老师也及时从中反馈教学信息。

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