1，难忘的泼水节教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？以下是我精心整理的《难忘的泼水节》教案（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　《难忘的泼水节》教案1 　　导入 　　1、认读生字卡片。 　　2、有感情地朗读课文一至三自然段。 　　读思 　　学习四五自然段 　　1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。 　　2、小组合作，互相交流读书的收获。 　　交流 　　a、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。 　　1、结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。） 　　2、想像周总理会对人们说些什么？ 　　b、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。 　　1、抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。 　　2、你能用表示动作的词语写一句话吗？ 　　c、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。 　　1、总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？ 　　2、傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？ 　　3、练习说话：“一手……一手”、“一边一……边” 　　【抓住重点词语深入思考，适时想象，使学生感受到总理的平易近人、与傣族人民心连心的情谊。】 　　朗读 　　1、齐读最后三个自然段，思考：周总理和人们为什么那么开心？为什么说1961年的泼水节令人难忘？ 　　2、指导读：练习读--范读--分组读--竞赛读--齐读 　　文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。 　　实践 　　1、查找、搜集周总理的图片、故事 　　2、用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。 　　写字 　　练习书写其他六个字。 　　1、学生观察，每个字在田字格中的位置。 　　2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。 　　3、展示写字作业，学生互相评价。 　　伴教锦囊 　　1、傣族有人口162万多人，主要聚居在西双纳州和德宏州。临沧的耿马、孟宝、思茅的孟连、玉溪的新平等30多个县也都有分布。傣族历史悠久，在近年发现的傣文史籍中，记述着远古时期傣族先民的活动。“傣”，意为热爱自由和平的人。傣族有水傣、旱傣和花腰傣之分。建国前，傣族地区处于封建领主制向封建地主经济发展的过程。不同地区大体可分为三种类型：西双版纳为代表的领主经济保存比较完整；德宏、孟连、耿马是代表领主经济向地主经济过渡的地区；景谷、新平、元江等内地的傣族地区地主经济已经确立。 　　2、傣族的节日主要有开门节、关门节、送龙节等，其中最隆重的是泼水节。泼水节是傣族人民送旧迎新的传统节日，人们认为互洒清水可以消灾弥难，互相祝福。节日里还举行堆沙、丢包、放高升，赛龙舟等活动。 　　3、漫话竹楼傣族人住竹楼已有1400多年的历史。竹楼是傣族人民因地制宜，创造的一种特殊形式的民居。顾名思义，竹楼是以竹子为主要建筑材料。西双版纳是有名的竹乡，大龙竹、金竹、凤尾竹、毛竹多达数十种，都是筑楼的天然材料。 　　《难忘的泼水节》教案2 　　【设计理念】 　　遵循儿童识记规律，鼓励自主，分类处理，分化难点，突出重点，突破识字难关。 　　课文有一幅占一个整页的插图，我们不应忽视。本课教学可以图文结合，用好插图，引导阅读；再以阅读来加深对插图的理解。 　　【教学目标】 　　1、会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等10个生字及“凤凰”一词。 　　2、观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。 　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，初步体会周总理和人民心连心的感情。 　　【课前准备】 　　1、教师准备：挂图（课文插图）；泼水节的视频材料；生字卡、生词卡。 　　2、学生准备：了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。 　　【课时安排】 　　2课时。 　　【教学流程与设计意图】 　　一、引入课题，初知文意 　　⒈播放泼水节视频资料（或挂图）。 　　师：大家看到了什么？ 　　师：这是什么节日的场面？（生答“泼水节”） 　　师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们，1961年的泼水节可不一般呀！为什么呢？（生用“因为……所以……”的句式回答。师板书课题“难忘的泼水节”） 　　2、初读课文。 　　师：到底多么令人难忘呢？让我们打开书开始读课文吧。遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。 　　二、自主分类认读，尝试认字 　　⒈大家的生字都会认了吗？师用生字卡（或课件）出示生字，让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读。 　　凤 凰 恩 敲襟 褂 　　咖 啡 踩 端蘸 寿 　　（1）哪些字你见过？在哪里见过呢？抽生读，全班读。 　　（2）你觉得最容易认的字有哪些？抽生认，全班读。 　　（3）你觉得哪些字最难记？难记的字多读几遍，思考如何记住它。再与全组交流识字方法。 　　（4）哪些生字所代表的动作你会做？生做一做，再读。 　　（5）哪些生字组成的东西你见过？说一说，再读。 　　师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。 　　三、朗读片段，检验生字认识情况 　　师：刚才学的生字在词中、句中还会认吗？ 　　1、生词卡认读。 　　词卡呈现：凤凰周恩来 恩人 敲打 对襟白褂 衣襟 白大褂 　　咖啡 踩伤端正 顶端 蘸墨水 蘸水笔 长寿 　　2、在句子中认读。 　　师：这几句话，看谁读得更流利。 　　周恩来总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。（生字加粗或变红） 　　3、自由读书，检验课文的字都会认了吗？ 　　4、边读书边想，发现问题，通过自己的思考在文中找到答案；还不明白的，可以向同桌提问。 　　5、哪一段你喜欢读，读给同桌听。 　　6、哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。 　　四、自主观察，写字练习 　　1、师呈现要求会写的生字，学生认读复习。 　　2、生观察第一、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。 　　师：我发现这6个字都有“点”，它们的写法和位置都不一样。大家观察观察，再讨论讨论，看能发现些什么？（“恩”的下部分“心”，三个点笔势都不一样；“寿”“特”两字都有“寸”，可是“寸”的点的位置不同。） 　　3、观察讨论后，师范写，生试着练写2个生字。 　　五、识字巩固，写字练习 　　1、观察第三、四排要求会写的字词，说说书写时应该注意些什么。 　　2、教师范写。 　　3、生写，看谁写得更漂亮。 　　《难忘的泼水节》教案3 　　教学目标： 　　1、会认12个生字，会写12个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 　　3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。 　　教学重点、难点： 　　1、了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。 　　2、体会周总理和傣族人民的深厚感情。 　　教学课时 ： 　　2课时 　　教学准备： 　　生字卡片、师生搜集有关泼水节的知识和周总理的简单资料 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、谈话导入，激发兴趣。 　　1、谈话：你知道一年中有哪些节日吗？（学生回答），在我们的国家有一个少数民族叫傣族，这个民族有一个非常有意思的节日叫“泼水节”（板书） 　　2、交流：通过查资料，你知道了泼水节的哪些知识，给大家介绍一下。（生介绍泼水节，教师补充。） 　　3、今天就让我们随课文一起去和傣族人民过一个“难忘的泼水节”吧。（师板书，加上“难忘的”三个字。） 　　二、范读课文，了解主要内容，认读生字。 　　过渡语：为什么说“难忘的” 呢？请同学们边听老师读边思考，并且勾出自然段和生字。 　　1、师范读 　　2、提问：你知道为什么叫“难忘的泼水节”了吧，谁能说一说？（学生回答） 　　3、从学生的回答中引出“周总理”并交流介绍周总理的一些简单资料。 　　4、学生学 　　（1）出示本课生字：敲 襟 褂 咖 啡 踩 端 蘸 　　寿 鲜 柏 恩 龙 敬 　　凤 凰 脚 泼 特 度 　　（2）请同学说说自己认识的字（请你当小老师，把你认识的字带大家读3遍） 　　（3）介绍你的识字方法 　　（4）齐读 　　（5）在词中学：出示生词卡（指名读生字卡片） 　　（6）识字小游戏“收信”：请几名同学当邮递员，按顺序读老师所指生字，读对了其他同学说：对对对，快收信。读错了说：错错错，没人收。 　　（7）指导书写本节课涉及的1—3自然段中的6个生字 　　生观察最后一排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。 　　讨论后交流，师范写，生与师书空，课后在书上每个写两遍并组词。 　　三、学习课文第1——3自然段。 　　1、学生自由读，同时出示“读书小提示”： 　　（1）把还不太熟的生字结合叶子上的拼音多读几遍。 　　（2）读书小问号： 　　①读了一二段你知道了什么？ 　　②傣族人民是怎样欢迎周总理的？ 　　2、根据学生的回答分析课文。 　　预设： 　　第1段： 　　（1）介绍傣族人民生活在云南省西双版纳，那里有火红火红的凤凰花。（边观看课件教师边介绍并解释火红火红、一年一度两个词语） 　　（2）指导朗读：在这么美丽的季节里，傣族人民又要举行泼水节了，让我们带着美丽的心情齐读这一段，“又”字要读得重一些。 　　第2段： 　　（1）今年，傣族人民的心情怎么样，为什么会“特别”高兴呢？ 　　（2）你能用“因为、所以。”再说一遍这句话吗？ 　　（3）你能把“特别”换个词使意思不变吗？ 　　（4）指导读：是呀，周总理也来和他们一起过节日，傣族人民的心情真高兴，所以让我们带着高兴的心情去读一读这段吧！（语气要高兴一些，“特别”两个字要读重一些，脸上带着笑容去读。） 　　第3段： 　　（1）抓住“撒，一条条，一串串”板书。 　　（2）用一个词形容这样的场面（热闹，激动人心） 　　（3）你还有什么词、句不明白可以提出来。（解释象脚鼓、四面八方、欢呼等，并相机指导朗读） 　　如：欢呼：特别高兴的呼喊，所以在读“周总理来了”这句话要声音大些激动些。 　　（4）指名读这一自然段 　　（5）齐读 　　四、小结：听着同学们快乐的读书声，看着这一幅幅激动人心的图片，仿佛让我们真的置身于傣族人民那年欢乐的泼水节中，是呀，周总理来了，傣族人民和总理到底会怎样过泼水节呢，想知道吗？下节课让我们继续在书中寻找答案吧。 　　五、课后作业：本节课6个生字在书上每个写两遍，并组词。 　　第二课时 　　一、过渡语：孩子们，在上节课中我们去了美丽的西双版纳和傣族人民一同用最热烈的方式欢迎着敬爱的周总理，这节课就让我们再次走进那里，你一定会感受到更多的幸福。不过在这之前老师要跟大家玩一个生字朗读闯关的游戏，只有闯过了这两关才能跟傣族人民和周总理一起过那难忘的泼水节，大家有信心吗？ 　　二、复习生字 　　出示生字词卡片，齐读，开火车读。 　　有感情的朗读前三段。 　　三、图文结合、学习4——8段 　　根据学生回答引出： 　　1、预设：当学生回答，从图中看到了周总理——学习第4段： 　　（1）追问：周总理穿的是什么样的服装？你能用文中的话说一说吗？（课件出示这段话） 　　提问：总理穿上傣族人民的服装会让我们有什么样的感觉？（亲切、把他和傣族人民之间的距离一下子拉近了、他们就像一家人一样心连着心） 　　（2）再看这段话，文中用哪个词形容总理表情的？ 　　解释“笑容满面”（图中周总理的表情就可以说是笑容满面） 　　（3）你能用“笑容满面”造句吗？ 　　（4）这段中除了总理的穿着还描写了什么，请你读给大家听。 　　（5）指导朗读：分组读，一组读总理的穿着，一组读总理的动作（笑容满面、欢乐的两个词语要突出读） 　　2、预设：当学生从图中观察到总理拿着银碗——学习第五段： 　　师追问：为什么拿着银碗？想象总理泼水的情景 　　（1）用横线画出书中周总理怎样向人们泼水的句子，用“一手……一手。”造句。 　　（2）用波浪线划出人们向周总理泼水的句子，用“一边……一边……”造句。 　　（3）指出“盛”是多音字。 　　（4）提问：周总理把水泼向人民说明什么？（周总理爱人民），人们会有怎样的感受？（幸福、激动、快乐）人民把水泼向周总理说明什么？（人民爱周总理） 　　（5）让我们也带着爱的心情，用幸福、快乐的语气去读一读这段吧！（读时深情些，平缓些） 　　3、读6——8段，读中感悟全文。 　　（1）这三段用了几个相同的标点，你能找到吗（同学回答“4个感叹号” 　　（2）感叹号的作用是什么（抒发感情） 　　师：是呀，这里用了这么多感叹号，看来这三段一定是抒发了很多幸福、快乐的感情，让我们把所有快乐、高兴、幸福都带到文中吧。（为了使我们幸福的感情表达的更强烈，文中用了两个多么，读时后边要比前面那句读的声音更大、更激动些）， 　　（3）生齐读 　　学习书写本课另外6个生字 　　出示6个生字：寿 鲜 柏 恩 龙 敬 　　2、生观察这6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。 　　3、讨论后交流，师范写，生与师书空并组词 　　4、课后在书上每个写两遍并组词。 　　四、拓展练习 　　找找周总理的图片和故事，跟同学交流。 　　《难忘的泼水节》教案4 　　胡跃红老师的一堂《难忘的泼水节》，受益非浅，感受颇多，综观教学的全过程，有许多值得我们学习和借鉴的地方，提出来和大家共同探讨。 　　一、第一印象 　　一堂课听下来，被胡老师过硬的业务素质和学生们超强的综合能力所折服，无论是胡老师流利的普通话还是工整、精练的板书，或者从容、淡定的教态，都看得出来胡老师是一位业务水平高的好老师；而她的学生给我的印象就是有较强的课堂表现能力，能积极的思考，善于表达，对于七、八岁的孩子来说这是非常难得的，这也不是一朝一夕的功夫，是师生长期磨合的结果，这样的课堂氛围真令人羡慕。 　　二、教学目标明确。 　　整堂课始终围绕“有感情地朗读课文，感受泼水节的快乐，理解人民对周总理的爱”这一目标设计教学。而课堂中胡老师既抓住了语文“双基”的教学，从字到词到 篇，如剥笋般层层解读课文，同时又注重了学生创新 精神和实践能力的培养，她让学生大胆地说、议、演，使我们的语文课堂焕发出别样的光彩。 　　三、教学理念新颖。 　　胡老师的这堂课充分体现了新的课程标准所倡导的新的教学理念，把学生的主体地位发挥到了及至。我们可以看到，整堂课老师没有什么滔滔不绝的长 篇大论，总是引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题，对文本的理解不是那种灌输式的说教，而是大量的采用了“读”的方法帮助学生学习课文，由读到悟到理解，润物细无声，短短四十分钟的课堂，就采用了齐度、指名读、自由读、分角色读、比较读等多种朗读的形式。同时，教师在教学中还注重了课堂的立体设计，瞧，教学过程中即有正襟危坐的听授，又有蠢蠢欲动的讨论，还有热闹精彩的表演，集多元的教学手段与一身，百花齐放，异彩纷呈。尤其令我欣赏的是胡老师在课文教授中依然没忘记对学生说话、听话、口语交际的适时指导，比如教学中根据课文内容一同出现的“一边一边”，“一手一手”的句式训练；比如老师范读课文时有意的要学生“听好哦，等一下老师要请你来点评的哦。”而且还真的.请学生来评一评老师读得怎么样，这都是在潜移默化地培养学生说话、聆听和口语交际的能力。课文拓展时老师要学生展示自己 收集的课外资料，对于我们农村的孩子来说，老师能注重这个教学环节的生成是很难得的，既扩大了学生的视野，又培养的学生搜集、 整理资料的能力，真棒！ 　　四、教学流程环环相扣。 　　胡老师的这堂课还有一个的特别的地方，那就是整堂课从“复习”到“新授”到“拓展”，没有听见老师单一的用“下面”干什么，“接下来”干什么这样枯燥的辞藻来衔接。比如在听课文范读后，胡老师就接着课文深情地说道：“多么幸福、难忘的泼水节啊！就让我们一起走进课文，体会泼水节的幸福和难忘。”如此不留痕迹地就进入了品读课文的环节，一下子就把学生的情绪带动了起来，进入了新课文的学习。还有在开始的复习环节时，胡老师有意的让学生比较了“一串花炮”和“一串串花炮”，“一条龙船”和“一条条龙船”两个词组的不同，这就为课文第三段的分析埋下了伏笔，为学生对课文的深层解读做了铺垫，胡老师的课就是这样把教学的流程有机的结合在一起，既独立而又不单一。 　　五、教学细节的几个感受。 　　整堂课我们胡老师是笑容满面，言语轻柔，如大姐姐般和学生共同探究新知识，我想，如此和蔼可亲的老师一定是受学生喜欢和爱戴的老师，孩子们和胡老师在一起也一定是在快乐的享受着学习。在听课间有几个小细节让我很有感触： 　　1）在课堂上，老师采用了多种形式的激励方法来表扬学生，口头的语言表扬也都是多种多样的，比如“恩，不错！”，“你真棒！”等，还有学生的鼓掌、贴星星的形式的鼓励，让孩子们是倍受鼓舞，期间我注意到，当老师奖给孩子们星星的时候，学生都会大声的说上一声“谢谢老师！”说真的，这一声“谢谢”让我很感动，胡老师的学生不是漠然面对表扬的孩子，我们平时也这样奖励自己的学生，学生欣然接受我的奖品很少会道谢，更多的是顶着额头上的星星向其他同学炫耀去了，我也没觉得有什么不妥，但今天看到了胡老师学生的表现，我觉得我们的学生真应该这样，他们不懂我们可以教呀，由此也可以看出，胡老师对学生 思想素质的培养。 　　2）用“一边一边”练习说话时，有个学生说“我一边走路，一边看书。”这个句子单从语法上来看是没有语病的，老师肯定了他的句子说对了，但同时老师又说了“哦，这个习惯可不好，我们不能真的这样做。”看来，胡老师在平时的教学中就注意了指正学生不正确的生活和学习习惯，帮助学生从小养成正确的学习和生活习惯。 　　六、几点不成熟的建议 　　1）建议把有关傣族的知识在分析课文之前说一说，尤其是傣族的泼水节在傣族节日中的地位，（相当于我们汉民族的春节）这样也许更能帮助学生理解周总理到傣族地区过泼水节的深远意义。 　　2）建议课堂语言更加童真化，比如，齐读了课文的第一、二自然段后，老师问“谁能说说，这两段主要讲了什么？”我觉得对于低年级的孩子来说，这样的提问未免有点太直白，可否这样问“读了这两段课文，你读懂了什么呢，能跟老师说一说吗？”让学生更有勇气表达，说“读懂了周总理要来了。”也好，说“读懂了要过泼水节了。”也好，让学生畅所欲言，最后再把他们的认识整合一下就可以了嘛，这么做的目的是可以让更多的学生参与发言，更能激起学生的思考，不是吗？ 　　《难忘的泼水节》教案5 　　学习目标 　　1、会认12个生字，会写12个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 　　3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。 　　教学重点： 　　识字 　　教学难点： 　　体会感悟总理与人民心连心 　　课前准备： 　　教师制作课件、学生搜集查询泼水节资料，了解周总理生平，事迹。 　　课时安排： 　　两课时 　　教学时间： 　　3月20日 　　教学过程： 　　一、导课： 　　一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。 　　二、观察插图、初读感知 　　1、图上画的是什么情景？ 　　2、课文中哪几个自然段描写的是图上的内容？ 　　3、自读课文，思考感悟。 　　三、识字教学 　　1、抓特务。默读课文，圈出生字。 　　2、消灭特务。借助生字背景图上的拼音消灭这些特务。 　　3、交流识字方法。（感悟：有学生发现可用形声字规律识字识记的，也有编故事识记的如褂字，孩子说成太上老君的八卦炉里炼出了一件神奇的衣服。） 　　四、图文对照，朗读课文 　　1、看图发现，说说人物的表情、衣着，动作和心情。用我发现，的句式说话。 　　2、课件出示语句段落，朗读体会。 　　（1）在课文中找出描写总理衣着与表情的句子朗读体会。 　　（2）周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？ 　　（3）练习用一边，一边，说话 　　3、指导朗读（重点指导3、5、6、7、8自然段） 　　（反思：有感情地朗读是本课教学的重点，也是领会文章内容和感情的主要方法。所以我让学生进行分组、个别、比赛等多种形式，不断反复地朗读课文，力图通过朗读来感受周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。我指导孩子朗读本文的语调定为稍高些，因为本文的感情基调始终是热情洋溢、幸福快乐的，也加上一些运气和吐音的知识，让孩子不光是语调提高，加上自己的情绪激动，虚实结合，读出陶醉在幸福中的感情）。

难忘的泼水节教案

2，小学二年级上册语文难忘的泼水节教案

　　《难忘的泼水节》是以爱祖国、爱家乡为主题的一篇充满温情的课文。我整理了小学二年级上册语文《难忘的泼水节》教案三篇，希望对你有帮助! 　　难忘的泼水节教案一 　　一、教材简析 　　《难忘的泼水节》是一篇充满温情的课文。教材配有一幅充满热情洋溢的插图，全文共有8个自然段。课文记叙了1961年新中国总理周恩来参加傣族人民一年一度泼水节的欢乐场面，表达了人们的激动、幸福和难忘的心情。由于年代久远，二年级的学生对周总理知之甚少，因此，课前可以布置学生搜集有关周总理的资料，也可以让学生询问身边的长辈，了解周总理的感人事迹，为学习课文做好铺垫。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第一学段目标与内容中指出，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。基于此，教学时应抓住课文中的关键词语让学生品词、析句、朗读课文，一方面感受泼水节欢乐的场面，一方面体悟字里行间所表达的激动、幸福和难忘。 　　二、教学过程 　　(一)谈话导入，揭示课题 　　1.师：同学们，我国是一个多民族的国家，拥有56个民族，而在我们云南省西双版纳生活着一种少数民族──傣族。你们知道傣族人民每年都要过一个隆重的节日，这个节日叫什么? 　　指名回答，师板书：泼水节，指导学生认读并书写“泼”。 　　师：泼水节是傣族人民最隆重的节日，也是云南少数民族中影响面最大，参加人数最多的节日。泼水节是傣族的新年，一般是在公历的4月中旬过泼水节，时间持续3至7天。 　　2.师：1961年，我们新中国的总理周恩来就来到了西双版纳参加了傣族人民的泼水节，你们对周总理有哪些了解? 　　指名交流，师相机出示周总理简介。 　　周恩(1898—1976)无产阶级革命家、军事家、政治家，中华人民共和国开国总理。字翔宇，祖籍浙江绍兴，生于淮安，并在淮安度过童年时代。1949年后，任中华人民共和国政务院(后改称国务院)总理兼外交部长、中央军委副主席、中国人民政治协商会议主席、中共中央副主席。在建立中美、中日之间正式外交关系的过程中，做出卓越的贡献。 　　3.师：同学们想不想知道周总理是怎样和傣族人民过泼水节的呢?今天就让我们穿越时空隧道，一起回到1961年的泼水节，去看看那次难忘的泼水节吧!(师板书：难忘。) 　　4.师指导读课题。你觉得这个课题应该怎样来读?重音应落在哪里?请全班同学齐读课题。 　　【设计意图】由谈傣族的泼水节，引入到1961年周总理参加傣族的泼水节;再开门见山导入课题，达到“课伊始，意亦明”的效果。通过指导读课题，让学生初步懂得读短语时，哪个词该读重音，才能表达题目的意思。 　　(二)初读课文，学习生字 　　1.师：请同学们自由朗读课文，边读边做到以下要求。 　　(1)遇到不认识的生字，用自己喜欢的符号把它圈出来。 　　(2)对于不认识的生字，可以借助拼音或请教别人，读准字音。 　　2.出示生字，检查学习情况 　　凤凰傣恩敲撒襟褂咖啡踩端蘸寿 　　(1)指名认读生字，师相机正音。 　　(2)去掉拼音，指名认读生字。 　　(3)齐读生字，想一想你会用什么方法记住这些生字? 　　3.课件出示课后的“我会填”，认读多音字，并根据读音组词。 　　好：hǎo(好事)hào(爱好)空：kōng(天空)kòng(空位) 　　乐：lè(快乐)yuè(音乐)盛：shèng(盛开)chéng(盛饭) 　　【设计意图】授之以鱼，不如授之以渔，教给学生识字方法的同时，力求加以运用，采用多种方式认读并熟读牢记生字，为后面学习课文扫除障碍。 　　(三)再读课文，初知“难忘” 　　1.指名分自然段朗读课文，其他同学边听边思考： 　　①这篇课文有几个自然段?在课文里标出自然段序号。 　　②用自己的话简单说一说，这篇课文主要讲了一件什么事? 　　2.小组相互交流。 　　3.指名交流。 　　课文共有8个自然段;这篇课文主要讲了1961年周恩来总理在西双版纳同傣族人民共度泼水节的欢乐情景。 　　【设计意图】给足学生读课文的时间，学生在反复多次的读书活动中做到把课文读正确、读流利，以此达到“语文课程标准”中年段目标的要求。对于二年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定的难度，教师注意了教学方式，把生硬的“归纳课文的主要内容”换成了“用自己的话简单说说课文主要讲了一件什么事”，既降低了难度，又对学生进行了思考方法的指导，同时让学生初步感知到课题中的“难忘”。 　　(四)细读课文，感悟“难忘” 　　1.学习第1自然段。 　　(1)朗读第1自然段，这段话告诉了我们什么?(每当凤凰花开的时候，傣族人民的泼水节就到了。) 　　(2)在这个自然段中有一个表示颜色的词语，请在文中用“──”画出来。(火红火红)像这样结构的词语你还知道哪些?(雪白雪白、金黄金黄、碧绿碧绿。) 　　(3)指导学生朗读第1自然段。(引导学生朗读出热闹、高兴的心情。) 　　2.学习第2自然段。 　　(1)引读第2自然段。 　　师：今年，傣族人民特别── 　　生：高兴。 　　师：因为── 　　生：敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节。 　　(2)深入分析。 　　①“今年”是指哪一年?(1961年) 　　②“特别”可以换成哪个词?(格外) 　　③用“因为……所以”说说这段话的内容。 　　④这段话让你体会到什么?(周总理深入群众，关怀傣族人民。) 　　(3)指导学生用激动、开心的心情朗读第2自然段。 　　3.学习第3自然段。 　　过渡：周总理要来和傣族人民过泼水节了，那么傣族人民是怎样欢迎周总理呢? 　　(1)指名朗读第3自然段，思考：用横线画出傣族人民欢迎周总理的句子。 　　(2)指名交流。相机出示以下句子。 　　①人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。 　　a.联系课文内容说一说“四面八方”的意思，从“四面八方”这个词你可以体会到什么?(参加此次泼水节的人很多。) 　　b.讨论：“赶来”可以换成“走来”吗? 　　不能。因为“赶来”有急切的意思，表现出傣族人民急切地想亲眼看看周总理，傣族人民怕来晚了赶不上和周总理一起过泼水节，所以起了大早，急匆匆赶来。 　　c.指导朗读这句话。 　　②人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。 　　A.这句话使用了什么修辞?(比喻) 　　b.把什么比喻什么?(把花瓣比作地毯。) 　　c.在现实生活中，你在什么地方见过鲜红的地毯?(庆祝会、婚礼) 　　d.这句话让你感受到什么?(感受到傣族人民对周总理的无限热爱以及独特的迎客方式和喜庆的氛围。) 　　e.指导朗读这句话。 　　③一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。 　　a.“一条条”和“一串串”可以换成“一条”和“一串”吗?为什么? 　　不能。因为一条条、一串串表示很多条，很多串的意思。 　　b.这句话让你仿佛看到了什么? 　　仿佛看到了江面上驶过很多龙船，很多的花炮在空中齐放，场面非常热闹。 　　c.指导朗读这句话。 　　④人们欢呼着：“周总理来了!” 　　a.当周总理出现时，傣族人民有什么表现?(欢呼) 　　b.假如你是傣族人民，周总理来了，你会怎么做?会怎么喊? 　　引导学生加上动作把场面表现出来，指导学生做到感情充沛，声音自然。 　　c.师引读：人们欢呼着── 　　生：周总理来了! 　　(3)齐读第3自然段。 　　4.学习第4自然段。 　　(1)师：看，周总理已经来到了我们的身边(出示课文插图)，猜一猜图中谁是周总理?(指名回答) 　　(2)自由朗读课文第4自然段，边读边用波浪线勾画出描写周总理衣着、神态的句子，对照课文插图看看，你们猜对没有? 　　(3)指名交流。 　　①师相机引读： 　　师：周总理身穿── 　　生：对襟白褂，咖啡色长裤。 　　师：头上包着一条── 　　生：水红色头巾，笑容满面地来到人群中。 　　②联系课文内容说说“笑容满面”的意思，用“笑容满面”说一句话。 　　③周总理为什么要穿上傣族人民的服装? 　　因为周总理尊重傣族人民的风俗习惯，和傣族人民打成一片，入乡随俗。 　　(4)师：周总理来到人群中，他是怎么做的?自读第4自然段第2句话，用双横线勾画出描写周总理动作的词语。 　　①指名交流。(接过、敲着、踩着、跳舞) 　　②从这些描写周总理动作的词语，你体会到什么?(体会到周总理平易近人，和傣族人民心连心。) 　　(5)朗读第4自然段。指导学生用跳跃、愉快的心情朗读。 　　【设计意图】抓住重点词句品味、理解课文内容，体会文本人物及作者思想情感，为理解感悟“难忘”打下基础。 　　5.学习第5自然段。 　　师过渡：开始泼水了，周总理和傣族人民是怎样相互泼水相互祝福的? 　　(1)指名读课文第5自然段，请同学们边听边圈出周总理动作的词语。 　　(2)指名交流。(端着、拿着、蘸、泼洒) 　　(3)引导想象并引读： 　　师：周总理一手端着── 　　生：盛满清水的银碗。 　　师：一手拿着── 　　生：柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。此时他走到一位老爷爷身边，他会说?他又走到一位阿姨的身边，她又会说?他又走到一位小朋友的身边，他又会说?(指名交流) 　　(4)师过渡并出示句子，进行句子训练。 　　①出示句子：傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。 　　②此时谁能用“一边……一边……”说句话? 　　随机点拨：同时做的两件事可以用“一边……一边……”造句。 　　③假如你就在泼水节的现场，你还会祝福周总理什么?(指名交流) 　　【设计意图】阅读不是让学生机械地接纳文本，而是需要学生运用自己的想象力、创造力去填补文本意义的空白。只有这样，学生才能越来越深入地走进课文所描绘的境界。此环节教学，教师深入挖掘文本，抓住文本的空白，进行拓展训练，发展学生的想象思维，训练学生的语言能力。 　　6.学习课文第6、7、8自然段。 　　(1)在这3个自然段中，作者用了几个感叹句?表达了什么? 　　(2)指名交流。(4个感叹句表达了人们的激动、幸福和难忘。) 　　(3)小组讨论：1961年的泼水节为什么是幸福的、难忘的? 　　因为周总理亲自来到傣族人民的身边，一起和傣族人民过泼水节，他把幸福、欢乐以及美好的祝愿带给了傣族人民，傣族人民永远忘不了这一天。 　　(4)指导学生带着激动、幸福的心情朗读课文第6、7、8自然段。 　　【设计意图】此环节的教学让学生在读中悟，在悟中读，在读中想象，在想象中体验，充分体现“以读为本”。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，获得思想启迪。在多样化的朗读中，学生既能品味语言、训练语感，又能增强感受、积淀语言，有助于提高学生的语文素养。 　　(五)学习生字，指导书写 　　1.出示课件“我会写”的生字，指名认读，师相机正音。 　　2.请学生观察生字，说说你用什么方法记住这些生字。 　　3.细看生字，指导书写。 　　“龙”字书写时最后一笔是点;“恩”，上下结构，上面是“因”，提醒学生不能写成“田”;“敬”，左右结构，右边是“攵”，提醒学生不要写成“夂”;“鲜”，左边“鱼”的最后一笔要写成提，不要写成横;“凤凰“，都是半包围结构，第一笔一定要写成竖撇，第二笔是横折弯钩。 　　4.在课本上练习书写生字。(教师相机指导学生的写字姿势。) 　　5.展示反馈，组织评议。 　　【设计意图】指导学生写好生字，先要让学生观察生字的结构，然后重点指导难写的生字，给学生充分写字的时间，培养学生良好的学习习惯，让学生明确认真写字的重要性。 　　(六)总结拓展，升华“难忘” 　　1.师：同学们，通过学习课文，我们知道了周总理是一个平易近人、入乡随俗，永远和傣族人民心连心的好总理，此时，你学完了课文，能用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗? 　　课件出示：这真是个_________的泼水节，因为__________。 　　2.师：周总理虽已离去，但他关心各族人民的思想时刻激励着我们。周总理曾说过，让我们大声齐读，课件出示：我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。是呀!我国的民族历史悠久，文化灿烂，有许多值得我们去爱的地方，具有民族特色的节日也有很多。课前，你搜集了我国哪些民族的隆重节日?谁来给来大家说说。课件出示：彝族有火把节，哈尼族有苦扎扎节和十月年，白族有大理三月街，苗族有花山节，回族有开斋节。大家如果有机会可以参加各民族的节日，去感受各民族的热情好客。 　　3.师：课后，请同学们找一找周总理关心各民族的事迹读一读，相信大家会被他的事迹所感动，令大家难忘!让我们再一次齐读课题，来表达我们对周总理的热爱和怀念吧! 　　【设计意图】通过开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己对课文独特的理解感悟，体现个性化的不同理解。结合周总理的名言，从课内延伸到课外，加强思想、情感的熏陶。 　　难忘的泼水节教案二 　　教学目标1.会认12个生字，会写12个字。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 　　3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。 　　教学重点了解课文的内容，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 　　教学难点体会周总理和傣族人民的深厚感情。 　　教具准备生字卡片 　　导学过程二次备课 　　第一课时 　　一、谈话导入新课 　　1.课前播放歌曲《爱我中华》师：我们的祖国边疆辽阔，五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家，你能说出哪些少数民族的名称呢? 　　师随机板书“傣族”，简介：傣族人民主要聚居在云南省西双版纳地区，“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日，这一天，傣族人民穿上漂亮的服装，背起象脚鼓，互相泼水祝福。板书“泼水节”。学习生字“泼” 　　2.在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题，质疑问难。 　　二、初读课文，整体感知。 　　1.学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 　　2.指名读课文，学生评议，随机正音。 　　3.你觉得这是一个怎样的泼水节?从哪儿看出来的? 　　三、识记生字，理解词语。 　　1.出示生字词，自由认读。 　　2.同桌互读，指名读，正音。 　　3.说说自己的识字方法。 　　4.指导学生结合具体的语境理解重点词语。 　　凤凰指名读，出示凤凰花图片，填空:()的凤凰花。 　　比较：火红与火红火红的区别。 　　认读句子：火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。 　　理解“一年一度” 　　四、布置作业。 　　熟读课文。把自己喜欢的段落多读几遍。 　　第二课时 　　一、复习检查 　　1.指名朗读课文。 　　2.指名认读生字词。 　　二、细读课文，感悟理解。 　　1.1961年的泼水节有什么特别的地方? 　　用“因为……所以……”说一说原因。 　　2.傣族人民是怎样欢迎周总理的? 　　默读课文第三自然段，画出有关句子，指名读，交流感悟。 　　①人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。 　　抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。 　　②人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。 　　抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。 　　抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。 　　③人们欢呼着：“周总理来了!” 　　抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。 　　4.周总理和傣族人民怎样过泼水节的? 　　过渡：周总理来了，他来到了人群当中。(出示课文插图)大家看看今天他穿着什么衣服?引出句子：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群当中。他穿的是——傣族的服装。看到周总理这身打扮，你会有什么样的感觉?(亲切、把他和傣族人民之间的距离一下子拉近了、他们就像一家人一样) 　　同桌合作读4、5自然段，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。 　　出示句子：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。 　　拓展练习： 　　周总理把水泼到老人身上，祝福他们————。 　　周总理把水泼到青年人身上，祝福他们————。 　　周总理把水泼到小孩子身上，祝福他们————。 　　总理的祝福说到了人们的心坎上，为人们带来了吉祥。人民发自内心地祝福总理健康长寿。他们之间的祝福说明什么?(关怀、爱) 　　指导朗读。 　　5.周总理和人们为什么那么开心?为什么1961年的泼水节令人难忘? 　　指导有感情地朗读六——八自然段。 　　三、回顾课文，升华情感。 　　1.再看插图，说说周总理和人们为什么笑得那么开心。 　　出示：傣族人民笑得那么灿烂，那是因为……。 　　周总理笑得那么开心，那是因为……。 　　2.1961年的泼水节已经过去很久了，但我们永远不会忘记也难以忘记1961年的泼水节，出示:多么难忘啊，1961年的泼水节! 　　齐读，说说自己的理解。 　　(1)我们的总理关心人民，我们的人民爱戴总理。他们的心永远紧密相连着。 　　(2)1961年的泼水节，对傣族儿女来说，确实是一个永生难忘的节日! 　　四、指导写字。 　　1.学生观察，每个字在田字格中的位置。 　　2.教师巡视指导，发现共性问题示范书写。 　　3.展示写字作业，学生互相评价。 　　五、布置作业。 　　在家长的帮助下，搜集有关周总理的故事 　　难忘的泼水节教案三 　　教学目标： 　　1.会认12个生字，会写12个字。 　　2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。 　　教学重点： 　　了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。 　　信息资料：生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和周总理的相关资料。 　　课时安排：两课时---难忘的泼水节优秀教学设计 　　第一课时 　　切入举偶 　　1、谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。(板书课题)教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。 　　2、图片激趣。出示课文插图，图上的人们在干什么?(人们和周总理在一起过泼水节)(板书：泼水节)然后在前面加上“难忘”二字：为什么说是难忘的泼水节呢?学习课文我们就会知道。 　　对话平台 　　自读 　　1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。 　　2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。 　　3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。 　　4、接龙读检查读文情况。 　　【识字和朗读是低年级的重点。此环节采用多种形式，充分发挥学生的主体地位，有效地提高读书效率。】 　　识字 　　1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi。翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。 　　2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。 　　3、游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票” 　　【本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。】 　　读思 　　学习第一自然段 　　1、指名读课文，说说你读懂了什么? 　　2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的吗? 　　(突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。) 　　还有什么事物也是“火红火红”的? 　　(此处如果有条件可以播放傣族人民泼水节的录象，感受节日的喜庆和热烈。) 　　3、指导读——练习读——齐读。 　　学习二、三自然段 　　1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。 　　2、“今年的泼水节有什么特别的地方”?引导学生用“因为……所以”练习说说原因。 　　3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的?重点抓住人们动作的词语体会。 　　“赶来”可以换成“走来”吗?为什么? 　　你从“一串串”“一条条”感受到了什么? 　　4、指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：“周总理来了!”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。 　　练习 　　1、填量词 　　一()花炮一()龙船一()花瓣一()象脚鼓 　　2、找样子写词语。 　　一串串火红火红 　　写字 　　学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。本课要写的字中有四个字是新认的(恩、寿、凤、凰)。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。(1)都是半包围结构。(2)第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键;第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。(3)“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。此外，还应注意“恩”与“思”的区别。 　　1、学生观察临摹，练习书写。 　　2、教师巡视，根据书写实际相机指导。 　　3、学生互相评价打等级。 　　4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。 　　【延时评价更易于调动学生写好字的积极性。】 　　第二课时 　　对话平台 　　导入 　　1、认读生字卡片。 　　2、有感情地朗读课文一至三自然段。 　　读思 　　学习四五自然段 　　1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。 　　2、小组合作，互相交流读书的收获。 　　交流 　　A、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。 　　1、结合课文插图，理解“笑容满面”(态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。) 　　2、想像周总理会对人们说些什么? 　　B、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。 　　1、抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。 　　2、你能用表示动作的词语写一句话吗? 　　C、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。 　　1、总理怎样泼水?向傣族人民祝福什么? 　　2、傣族人民怎样泼水?向总理祝福什么? 　　3、练习说话：“一手……一手”、“一边一……边” 　　【抓住重点词语深入思考，适时想象，使学生感受到总理的平易近人、与傣族人民心连心的情谊。】 　　朗读 　　1、齐读最后三个自然段，思考：周总理和人们为什么那么开心?为什么说1961年的泼水节令人难忘? 　　2、指导读：练习读——范读——分组读——竞赛读——齐读 　　文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。 　　实践 　　1、.查找、搜集周总理的图片、故事 　　2.用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。 　　写字 　　练习书写其他六个字。 　　1、学生观察，每个字在田字格中的位置。 　　2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。 　　3、展示写字作业，学生互相评价。

小学二年级上册语文难忘的泼水节教案


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