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1，一个小数从 起一个数字或几个数字 出现这样的小数叫

一个小数，从（小数点后某一位）起，一个数字或几个数字（不断地重复出现）出现，这样的小数叫做循环小数。
一个小数，从（小数点后某一位）起，一个数字或几个数字（不断地重复）出现，这样的小数叫做循环小数。（数学概念）再看看别人怎么说的。

一个小数从 起一个数字或几个数字 出现这样的小数叫

2，循环小数优秀教案

　　 教学目标 　　(一)理解循环小数，初步认识有限小数和无限小数。 　　(二)通过观察、比较，培养学生的抽象、概括能力。 　　 教学重点和难点 　　理解循环小数，并会用循环小数的近似值表示除法的商。 　　 教学过程设计 　　 ( 一) 复习准备 　　1 ． 求下面各数的近似值(保留两位小数)： 　　54 。 246 7 。 685 5 。 354 14 。 2971 　　2 ． 分组计算比赛： 　　一组：2 。 4÷3= 0 。 75÷2 。 5= 　　二组：10÷3= 58 。 6÷11= 　　讨论：为什么一组做得快，二组做得慢？(一组题能够除尽，二组题除不尽，使学生对有限小数和无限小数有了初步印象。) 　　 ( 二) 学习新课 　　1 ． 师生共同研究二组题。 　　2 ． 观察思考：这两题的商有什么特点？想一想，这是为什么？(第1小题因为余数重复出现1，所以商就重复出现3，总也除不尽；第2小题因为余数重复出现3和8，所以商就会重复出现27，总也除不尽。) 　　教师用黄色粉笔描出竖式中重复出现的余数1和3，8。 　　3 ． 在比较中认识有限小数和无限小数。 　　思考讨论：一组题与二组题的商小数部分的数位有什么不同？(一组题除得尽，商的小数部分的位数是有限的，二组题除不尽，商的小数部分的位数是无限的。) 　　教师说明：当小数部分的位数是无限的，可以用省略号表示： 　　10÷3=3 。 33… 58 。 6÷11=5 。 32727… 　　总结：两个数相除，如果不能得到整数商，会有两种情况： 　　一种情况是：除到小数部分的某一位时，不再有余数，商里小数部分的位数是有限的。也就是说被除数能够被除数除尽。如一组题。 　　另一种情况是：除到小数部分后，余数重复出现，商也不断重复出现，商里小数部分的位数是无限的。如二组题。 　　教师讲解：小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数。小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数。 　　4 ． 理解循环小数。 　　下面我们共同研究无限小数中的一种：循环小数。(板书：循环小数)像二组题中的商3 。 333…，5 。 32727…就是循环小数。 　　(1)出示思考题： 　　①二组两题中商的小数部分有什么特点？(一题的商中有一个数字3重复出现；二题的商中两个数字27重复出现。) 　　小结：小数部分的一个数字或几个数字重复出现。 　　②小数部分的数字重复出现的地方有什么区别？(一题是从小数部分第一位就开始重复出现；二题是从小数部分第二位才开始重复出现。) 　　小结：小数部分从某一位起，数字开始重复出现。 　　(2)引导学生概括循环小数的定义：请你说说什么样的小数叫循环小数？ 　　讨论后看书理解：一个小数，从小数部分的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。 　　(3)加深理解：循环小数后边的省略号表示什么？(小数部分的位数是无限的。)进一步说明：循环小数是无限小数。 　　(4)循环小数的`简便写法： 　　练习：判断下面的数，哪些是循环小数，为什么？是循环小数的用循环点表示。 　　0 。 9375 1 。 5353… 　　5 。 1281414… 0 。 2142857142857… 　　5 。 314162… 8 。 4666… 　　3 。 1415926… 0 。 19292 　　5 ． 用循环小数的近似值表示除法的商。 　　循环小数也可以根据需要取它的近似值。 　　(1)投影出示例9：一辆汽车的油箱里装130千克汽油，行驶一段路 　　学生试做后讲解：130÷6=21 。 666…≈21 。 67(千克。) 　　答：大约用去21 。 67kg。 　　强调：①保留两位小数，要在千分位上四舍五入； 　　②用四舍五入法得到的近似值要用“≈”表示。 　　(2)练习：P27“做一做”。 　　计算下面各题，除不尽的先用循环小数表示所得的商，再保留两位小数写出它的近似值。 　　28÷18= 2 。 29÷11 。 1= 153÷7 。 2= 　　 ( 三) 巩固反馈 　　1 ． 下面哪道题的商是有限小数？哪道题的商是无限小数？ 　　10÷9 1 。 332÷4 23÷3 。 33 　　2 ． 写出下面各循环小数的近似值(保留三位小数)： 　　3 ． 在○里填上“＞”，“＜”或“=”符号。 　　4 ． 思考题： 　　用循环小数表示1÷7，2÷7，3÷7的商，比较小数部分有什么规律？并根据这一规律直接写出4÷7，5÷7，6÷7的商。 　　5 ． 课后作业：P29：1，2，3。 　　 课堂教学设计说明 　　因为循环小数属于无限小数，因此，先让学生通过计算认识有限小数与无限小数，然后在无限小数知识的范围内进一步学习循环小数，使学生明确知识的结构。 　　教学由计算比赛引入，使全体学生积极参与。既激发学生学习兴趣，又创设情境，吸引学生产生疑问，从而促进学生积极思维，去探究其中的原因。 　　在循环小数的意义的教学中，通过两个有思考性的问题：①二组两题中商的小数部分有什么特点？②小数部分数字重复出现的地方有什么区别？使学生抓住循环小数的本质特征。通过讨论，顺利概括出循环小数的意义，培养学生抽象概括能力。 　　 板书设计 (略)

循环小数优秀教案

3，人教版五年级数学上册循环小数怎样使这个教学流程更清晰

标签： 原创学生整理知识梳理总复习青岛版五年级上册数学杂谈 分类： 教学 五年级上册数学知识梳理 第一单元1、一个因数是小数时，可以按照整数乘法来算，最后再点小数点。 2、计算小数乘小数，可以转化成整数乘法进行运算。
不明白啊 = =！

人教版五年级数学上册循环小数怎样使这个教学流程更清晰

4，五年级循环小数一课如何运用探究性教学模式

通过回顾，思考，弄清本节课所获得的新知识，在大脑里留下深刻的印象，进一步明确学习重点，掌握知识要点对所学知识得到了及时的巩固、提高、升华。 不足之处是：有个别学生对循环小数的写法找不准循环节或循环记号不会用，出现了在竖式计算出的结果，不会用的现象！需要在针对性计算练习过程中，加强具体指导！
支持一下感觉挺不错的

5，急求循环小数的教案

我来告诉你，答得不好请见谅。 循环小数的特点是出不完，是无限小数，总名叫无限循环小数。 无限循环小数有4个部分——1.整数2.小数点3.小数部分4.循环节 如果循环节是一个数，例：5.333333333 最后要点3个点，说明除不尽，后面还有，省略掉了。 为了得数方便写，可以简便写为，例：5.3,3头上要点个点，代表省略号 读的时候不能读成5.3 要读成5.3 3循环 如果循环节是两个数，，例：5.343434 最后3个点别忘了，不然就是有限小数了。 简便成，例：5.34 3和4头上点一点 读的时候要这样读，5.34 34循环 如果循环节是3个及以上，，例：5.126126三个点 简便成5.126 1和6点一个点，中间的不用，说明头和尾，已经包括了 这样读5.126 126循环 谢谢！希望对你有帮助！
数相除，如果得不到整数商，会有两种情况。 从小数点后某一位开始不断地重复出现前一个或一节数字的 ，叫做 ：一种，被重复的一个或一节数码称为 ，得到 .232323…等，35。一种，得到 .1666…，如2。 的缩写法是将第一个 以后的数码全部略去再看看别人怎么说的。

6，奥数循环小数五年级

3.1253074(3074的循环）本来第50位就是7
。 。。 3.1253 4 ====〉3.12530 7 4 或者 。 。 。。 3.1253 0 7 4 ====〉3.12530 7 4 或者 。 。 。 。 3.1253 0 7 4 ====〉3.125 3 07 4 或者 。 。 。 。 3.12 5 307 4 ====〉3.125 3 07 4 首先说，题目不严谨，应该是小数点后50位，这是出题人的问题。并且没有说清楚向前还是向后移动，这里就全都考虑了 然后作题： 因为前面小数部分已经有7位，所以后面还有43位，即为7 因为小数部分一共7位数，所以后来的循环小数可以是2位循环至7位循环 1位循环不可能就，就是后面全是4了 然后分别讨论就可以了 43=7数循环6次+第1个数，7不是，否定 43=6数循环7次+第1个数，7不是，否定 43=5数循环8次+第3个数，7不是，0是，否定 43=4数循环10次+第3个数，7是 43=3数循环14次+第1个数，7不是，否定 43=2数循环21次，+第1个数，7是 前面循环点是网络问题，没有办法，看到方法就应该能明白了，我把循环部分特别拉出来了
你的问题不清楚，我不知道。但是我知道我又将分。嘻嘻。给我把
393/55=7.1454545...连同整数算上的第三位开始每两位数循环一次， 所以偶数位上是5， 200是偶数，所以第200位上的数字是5

7，循环小数练习课 教学设计

·数学四年级下册：《商的变化规律》说课设计数学四年级下册：《商的变化规律》说课设计 一、教材分析 商的变化规律 在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基?＝滩闹欣?醚?延械募扑慵寄埽?ü?扑惚冉希?岢鑫侍庖?佳?伎挤⑾稚痰谋...·人教新课标四上：商的变化规律 说课稿人教新课标四上：商的变化规律 说课稿 一、教学内容：人教课标版数学四年级上册第五单元例5 商的变化规律 第三个 商不变的规律 。 二、教材分析 商的变化规律 在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识...·人教新课标四上：商的变化规律 教案（1）人教新课标四上：商的变化规律 教案（1） 课题 商的变化规律 课型 新授 教 学 目 标 知识与技能：1、学生通过观察，能够发现并总结商的变化规律。2、会灵活运用商的变化规律。3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力 过程与方法：使学生经历引导学生思考发现商的变化规律...·人教新课标四上：商的变化规律 教案人教新课标四上：商的变化规律 教案 教学内容：教科书第93页例题5。 教学目标: 1、 学生通过观察，能够发现并总结商的变化规律.会灵活运用商的变化规律。 3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力。 4、使学生经历引导学生思考发现商的变化规律的过程，灵活运用商的变化规...·四年级上册：《商的变化规律》教学设计四年级上册：《商的变化规律》教学设计 设计说明: 本节课是人教版课标实验教材小学数学四年级上册第五单元中的一个知识点，它是在学习了比算乘法和笔算除法的基础上进行教学的。与旧教材相比，本知识点作了适当调整：旧教材中只研究了商不变的规律，而新教材中却改为了商的...·四年级上册：《商的变化规律》教案四年级上册：《商的变化规律》教案 设计说明: 本节课是人教版课标实验教材小学数学四年级上册第五单元中的一个知识点，它是在学习了比算乘法和笔算除法的基础上进行教学的。
哈哈，原来想很复杂，现在发现简单死#include <stdio.h>void main() int n, r = 1, t = 0; printf("请输入一个素数"); scanf("%d", &n); printf("\n循环节：0."); //省略了判定 n是素数的过程 do r *= 10; printf("%d", r/n); t++; r %= n; } while (r != 1); printf("\n循环节长度是：%d", t);}

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