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1，小学4年纪语文上册第十一课去年的树讲了一件什么事

课文主要讲了：一只小鸟和一棵树是好朋友,小鸟天天给树唱歌,树也为小鸟遮阴挡雨.冬天要到了,鸟儿要去南方过冬,他们约定好明年小鸟一定回来再给树唱歌.冰雪融化,春暖花开,春天来了,当鸟儿再来找树时,树去不见了,只剩下光秃秃的树根悲伤地站在那里,小鸟问了很多人,飞过了很多地方,经历了很多磨难,最后知道了树变成了火柴,点燃了灯火.小鸟给灯火唱了去年给树唱的歌,就飞走了.

小学4年纪语文上册第十一课去年的树讲了一件什么事

2，去年的树教学设计

　　《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇课文，这是一篇感人至深的童话故事，故事用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。下面是我收集整理的去年的树教学设计，欢迎阅读参考！ 　　一、教学目标 　　1.能够熟练掌握文章中的生字词，做到会读、会写、会认。 　　2.通过分角色朗读课文的方式，体会小鸟的内心情感变化。 　　3.通过学习这篇课文，了解作者所要传达的现实教育意义。 　　二、教学重难点 　　教学重点：熟练掌握文中的生字、生词。 　　教学难点：理解作者在文章中传达的现实教育意义。 　　三、教学方法 　　多媒体教学法;朗读法(分角色朗读);讨论法;教师导读法。 　　四、教学过程 　　(一)创设情境，导入新课 　　老师通过设问引出课文题目，在上课之前，老师可以提问“同学们有没有人种过树”，或者“有没有人养过鸟”，或者问大家“大树和小鸟有着怎样的关系”来引出本篇文章，接着同学们的`回答，可以对话同学：大家眼中的大树和小鸟原来是这个样子，那我们今天就一起来看一下，课本中的小鸟和大树又是怎样的，它们的关系又如何呢?【板书标题】 　　(二)通读课文，解决生字词 　　1.由学生自己先阅读课文，把不会的生字词挑出来，在课堂上进行交流提问。 　　2.由老师范读课文，让学生把不认识的生字词注音并加强记忆。 　　3.老师板书文章中的重点生字词，带学生朗读。 　　明确：冷、离、等、剩、斧、砍、谷等。【板书：冷、剩、斧】 　　(三)再读课文，体会文章中小鸟的情感变化 　　1.让学生自己读课文，读完之后谈谈文章讲了一件什么事? 　　明确：文章讲述了这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给大树听，但是冬天鸟要飞回南方过冬去，鸟答应了大树，等明年回来时还要唱歌给大树听。可是第二年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见了。鸟四处寻访，最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟为了履行约定，面对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 　　2.这个故事一共有几个人物，他们分别是在什么情况下出现的呢? 　　明确：这个故事中一共有5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。 　　小鸟和大树是最先出现的，小鸟给树唱歌，并且在临别之际约定来年再唱歌。【板书：大树】 　　然后是小鸟和树根又出现了，小鸟第二年回来之后只看见了树根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。 　　小鸟和门先生也一起出现了，鸟按照树根的指示找到了山谷的工厂里，在工厂里，它遇见了门先生，门先生又告诉它大树被做成了火柴运到了村子里。【板书：树根、门先生】 　　最后是小鸟和小姑娘一起出现了，小姑娘告诉小鸟，大树做成的火柴点亮了煤油灯。【板书：小姑娘】 　　以上就是文中人物出现的场景。 　　3.小组分角色朗读课文，体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在面对每个人时不同的心理变化。 　　明确：小鸟和大树在一起时是开心快乐的;在大树被砍，小鸟去找寻大树的踪影过程中，小鸟是焦急，急迫的;在最后得知大树变成了火柴点燃煤油灯之后，小鸟是伤心难过的。【板书：开心快乐;焦急、急迫;伤心难过】 　　4.由同学们自主发言，这篇文章告诉我们一个什么道理? 　　明确：要信守诺言、珍惜友情;要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展;要无私奉献。可以鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。 　　(四)拓展延伸 　　1.在班级内找人分角色朗读课文，读出各个角色的语气，可以让同学们选出读的最好的同学给予奖励。 　　2.让同学们大胆猜一猜，小鸟在寻找大树的过程中都在想些什么，同学们可以互相讨论，交流一下自己的想法。 　　(五)小结作业 　　1.让同学们课下练习课后生字词。 　　2.把这个童话故事用自己的话讲给家人听，并且和他们交流自己的感受。 　　五、板书设计 　　略 　　六、教学反思 　　本文是一篇童话题材的课文，文章浅显生动，富于幻想和夸张，将物拟人化描写，以适合儿童心理的方式反映自然和人生。本文着重赞扬了鸟儿和树之间珍贵的友谊，以及小鸟信守承诺的品质。本堂课从文章的对话出发，让学生在不断的听诵与朗读之中，体会人物的情感以及文章的教育意义。课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。

去年的树教学设计

3，去年的树课文主要内容

主要讲：一棵树和一只鸟儿是好朋友。因为砍伐树木的工人那样无情把树砍倒了~才可以体现出它们的友情。 鸟儿到处寻找，跑遍了山谷才知道了小数在那，更体现出了它们的友情。所以这篇文章主要讲的是友情。
通过对小鸟与去年的树、树桩、门、小姑娘的四次对话，依次为线索展开故事情节，体现了朋友间的深厚情谊，让学生明白朋友之间要遵守诺言，珍惜朋友之间的情意。

去年的树课文主要内容

4，去年的树优秀教学设计

　　《去年的树》优秀教学设计 篇1 　　教学目标 　　1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 　　2、分角色朗读课文。 　　3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 　　教学重难点 　　重难点： 理解课文内容，体会童话揭示的道理。 　　教学课时 　　两课时 　　教学过程 　　第一课时 　　一、激趣导入 　　谈话激趣。 　　师：大家知道刚才那首歌是写关于什么的吗? 　　生：(朋友) 　　师：那么，同学们有没有感情较深厚的朋友? 　　生：…… 　　师：你们离别过吗?今天，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。 　　二、初读课文，整体感知 　　1、学生按自己喜欢的方式初读课文，自学生字新词，老师随机检查，对个别难写的字加以指导。 　　2、学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获，师生归纳感知内容： 　　鸟儿飞走之前答应树 　　第二年春天鸟儿飞回来却发现 　　于是就在火柴点燃的灯火前 　　因为它...... 　　三、分角色读，加深理解 　　1、学生有感情地自由朗读，找出童话中的角色，并画出对话部分的语句。 　　2、投影出示四次对话。 　　鸟儿和大树 　　“再见了，小鸟!明年春天请你回来还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!” 　　鸟儿和树根 　　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 　　鸟儿和门 　　“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 　　鸟儿和小姑娘 　　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 　　3、同桌合作读，分小组读，师生互读互议，让学生在读中悟、悟中读，摸索出恰当的语气和情感。(如：树和鸟儿离别时，读出依依惜别、难舍难分之情;鸟儿答应树的请求——回来唱歌给树听，读时语气坚决、肯定;当鸟儿一次又一次找不着树时，心情一次比一次急切，读时要求突出一次比一次伤心，一次比一次难过……) 　　4、进行分角色朗读比赛。 　　四、小结 　　师：通过这节课的学习，我们对课文已经大致的了解，下一节课我们再深入感悟课文。 　　五、作业 　　抄写生字新词 　　第二课时 　　一、复习导入 　　听写词语： 　　融化砍伐剩下煤油灯 　　二、发展想象，直奔重难点 　　1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。 　　师：假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反应? 　　生设身处地地想象，进行作答。 　　师：唱完了歌，你要走了，会说些什么? 　　生：…… 　　2、畅所欲言，揭示道理。 　　师：经过以上的学习，同学们对课文已经有了一定深度的理解，现在让我们来谈谈自己所体会的道理。(要信守诺言、珍惜友情;要有无私奉献的精神;要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展……) 　　学生畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，教师都可以加以肯定。 　　三、拓展延伸 　　师：学完课文，同学们肯定还有很多话要说，你想对哪些人物说? 　　有的学生可能想对鸟儿说，有的想对树、对伐木人说等等。 　　《去年的树》优秀教学设计 篇2 　　【教学目的】 　　1、品味重点词句，会入情入境的分角色朗读课文。 　　2、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 　　【教学重点】 　　入情入境地朗读课文，体会情感。 　　【教学难点】 　　引导学生体会童话故事所揭示的道理，进一步感受童话的`特点。 　　【教学过程】 　　一、谈话导入 　　（出示课件）大家看，小鸟正站在树枝上，为好朋友唱歌呢！树呢，正陶醉在好朋友美妙的歌声中。多温馨的一幕啊！ 　　二、演读课文，倾心对话 　　1、交流，指导朗读“分别时”的对话： 　　⑴学生自由读。 　　⑵学生交流，指名读。 　　⑶男、女生合作读。 　　2、指导、交流“小鸟找树”的语句： 　　⑴学生找出三组对话，自读，体会小鸟的心情。 　　⑵学生交流。 　　⑶重点指导读好小鸟的三句问话。 　　⑷分角色朗读： 　　①小组内分角色练读。 　　②小组展示，学生评价交流。 　　③表演读。 　　三、引导想象，补充对话 　　1、学习课文最后一部分： 　　⑴出示课件后，学生说感受。 　　⑵角色体验： 　　此时此刻，你就是那只小鸟，请你这样来读。 　　2、想象，对话： 　　⑴读后问：小鸟，你深情地看着灯火，你在想些什么呢？ 　　⑵学生自由交流。 　　⑶写友情卡。 　　⑷交流友情卡。 　　四、课外延伸 　　1、师：你还有话对谁说呢？ 　　2、学生自由交流。 　　五、总结 　　六、布置课外作业 　　【板书设计】 　　11、去年的树好朋友 　　小鸟图 　　大树图 　　遵守诺言 　　珍惜友情 　　《去年的树》优秀教学设计 篇3 　　活动目标： 　　1、始感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。 　　2、萌发爱护树木的愿望。 　　活动准备： 　　ppt。 　　活动过程： 　　1、出示ppt《去年的树》，引导幼儿欣赏。 　　引导语：小鸟和大树在干什么？他们心情怎样？ 　　2、出示ppt《去年的树》小鸟伤心落泪的画面，引导幼儿猜测。 　　设置问题引出故事：发生了什么事儿？小鸟为什么哭了？ 　　3、播放故事磁带，完整地欣赏故事。 　　4、(1)引导语：小朋友知道小鸟为什么哭了吗？ 　　(2)提问：为什么小鸟和树会是好朋友呢？ 　　4、再次讲述故事，提出问题，引导幼儿思考，进一步理解故事。 　　再次欣赏故事前先提问：①小鸟离开大树时答应了大树什么要求？②春天，小鸟回来时，发现树已经发生了什么变化？③最后小鸟找到大树了吗？大树变成了什么？ 　　5、感受故事里的情感。 　　(1)提问：你喜欢故事里的小鸟吗？为什么？(启发幼儿说出小鸟对树讲信用，答应大树的事情说到做到。) 　　(2)引导幼儿说出小鸟寻找大树的心情和他们听完故事的心情；启发幼儿懂得如果任意砍伐森林，小鸟就找不到大树就没有家了，萌生爱护树木的愿望。 　　(3)讨论：如果小鸟回来，又见去年的那棵树，又会发生怎样的故事呢？(鼓励幼儿大胆想象。）

5，四年级教材去年的树如何界定两个课时的目标

阅读童话《去年的树》，完成以下练习题。“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”鸟儿问树根。树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”鸟儿向山谷里飞去。山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙--沙--”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”鸟儿向村子里飞去。在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿以又对着灯火看了一会儿，飞走了。1、文中有哪些让你感动的句子，请用线划下来，并说说为什么感动?答：因为写出了鸟儿十分重友情。2、鸟儿两次看着灯火，它会想些什么呢，先想像一下，然后写出来。答：鸟儿第一看想：树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌。鸟儿第二个看想：树朋友，我唱的歌你听见了吗?再见了。3、你喜欢故事中的鸟儿和树吗?你有什么话想对它们说?我想对鸟儿说：你真是一只诚实守信的小鸟。我想对树说：你也是一棵重友情的树。4、学了这篇童话，我明白了我们要( 做人要遵守诺言 )的道理。

6，小学语文去年的树教学设计

《去年的树》是一篇童话题材的文章，作者主要讲述了小鸟大树成为好朋友，并约定来年再见，结果大树被砍，送到工厂里做成木材，又被切成木条做成火柴，最后用来点燃了煤油灯，小鸟为了履行约定，便对着灯光唱歌的故事。下面是我收集整理的小学语文《去年的树》教学设计，欢迎阅读参考！ 一、教学目标 1.能够熟练掌握文章中的生字词，做到会读、会写、会认。 2.通过分角色朗读课文的方式，体会小鸟的内心情感变化。 3.通过学习这篇课文，了解作者所要传达的现实教育意义。 二、教学重难点 教学重点：熟练掌握文中的生字、生词。 教学难点：理解作者在文章中传达的现实教育意义。 三、教学方法 多媒体教学法;朗读法(分角色朗读);讨论法;教师导读法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 老师通过设问引出课文题目，在上课之前，老师可以提问“同学们有没有人种过树”，或者“有没有人养过鸟”，或者问大家“大树和小鸟有着怎样的关系”来引出本篇文章，接着同学们的回答，可以对话同学：大家眼中的大树和小鸟原来是这个样子，那我们今天就一起来看一下，课本中的小鸟和大树又是怎样的，它们的关系又如何呢?【板书标题】 (二)通读课文，解决生字词 1.由学生自己先阅读课文，把不会的生字词挑出来，在课堂上进行交流提问。 2.由老师范读课文，让学生把不认识的生字词注音并加强记忆。 3.老师板书文章中的重点生字词，带学生朗读。 明确：冷、离、等、剩、斧、砍、谷等。【板书：冷、剩、斧】 (三)再读课文，体会文章中小鸟的情感变化 1.让学生自己读课文，读完之后谈谈文章讲了一件什么事? 明确：文章讲述了这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给大树听，但是冬天鸟要飞回南方过冬去，鸟答应了大树，等明年回来时还要唱歌给大树听。可是第二年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见了。鸟四处寻访，最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。鸟为了履行约定，面对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 2.这个故事一共有几个人物，他们分别是在什么情况下出现的呢? 明确：这个故事中一共有5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。 小鸟和大树是最先出现的，小鸟给树唱歌，并且在临别之际约定来年再唱歌。【板书：大树】 然后是小鸟和树根又出现了，小鸟第二年回来之后只看见了树根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。 小鸟和门先生也一起出现了，鸟按照树根的指示找到了山谷的工厂里，在工厂里，它遇见了门先生，门先生又告诉它大树被做成了火柴运到了村子里。【板书：树根、门先生】 最后是小鸟和小姑娘一起出现了，小姑娘告诉小鸟，大树做成的火柴点亮了煤油灯。【板书：小姑娘】 以上就是文中人物出现的场景。 3.小组分角色朗读课文，体会小鸟以及其他人物说话时的语气以及小鸟在面对每个人时不同的心理变化。 明确：小鸟和大树在一起时是开心快乐的;在大树被砍，小鸟去找寻大树的踪影过程中，小鸟是焦急，急迫的;在最后得知大树变成了火柴点燃煤油灯之后，小鸟是伤心难过的。【板书：开心快乐;焦急、急迫;伤心难过】 4.由同学们自主发言，这篇文章告诉我们一个什么道理? 明确：要信守诺言、珍惜友情;要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展;要无私奉献。可以鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。 (四)拓展延伸 1.在班级内找人分角色朗读课文，读出各个角色的语气，可以让同学们选出读的最好的同学给予奖励。 2.让同学们大胆猜一猜，小鸟在寻找大树的过程中都在想些什么，同学们可以互相讨论，交流一下自己的想法。 (五)小结作业 1.让同学们课下练习课后生字词。 2.把这个童话故事用自己的话讲给家人听，并且和他们交流自己的感受。 五、教学反思 本文是一篇童话题材的课文，文章浅显生动，富于幻想和夸张，将物拟人化描写，以适合儿童心理的方式反映自然和人生。本文着重赞扬了鸟儿和树之间珍贵的友谊，以及小鸟信守承诺的品质。本堂课从文章的对话出发，让学生在不断的听诵与朗读之中，体会人物的情感以及文章的教育意义。课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。 一、教学目标 【知识与能力】 学会本课4个生字，理解文章所讲的故事。 【过程与方法】 学生通过自主读文、讨论、交流等过程，感受课文情感。 【情感态度与价值观】 培养学生珍惜友谊，信守承诺的良好品质，体会人和物之间的相互依存、和谐发展。 二、教学重难点 【重点】 理解课文内容，感受童话的趣味以及体会鸟与树的友谊。 【难点】 感受鸟儿对树的真挚情谊，体会鸟儿对树的情感。 三、教学过程 (一)创设情境，导入新课 导入时，让学生们畅所欲言，讲一讲他们熟悉或喜欢的童话故事，这样做一方面是为了激发学生学习童话故事的兴趣;另一方面是为了锻炼学生的口语表达能力。(板书标题) (二)初读课文，整体感知 1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读)(一两个即可) 2.学生朗读课文思考：本文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?每部分主要讲了什么内容? 明确：①写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言，去寻找好朋友“树”并为它歌唱的事情。②可分为三个部分，第一部分(第1自然段)树与鸟儿是好朋友，鸟儿天天为树唱歌;第二部分(第2~4自然段)鸟儿离开树到南方过冬，答应明年春天继续为树唱歌;第三部分(第5~17自然段)写鸟儿飞回时不见树的踪影，四处寻找，最终实现了自己的诺言。 (三)抓住重点，理解道理 1.这篇童话一共有几次对话?怎样通过对话推动故事的发展的?(小组讨论) 明确：共出现四次对话。第一次对话，鸟与树，约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听，第二次对话是鸟与树根，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告诉鸟“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次对话是鸟向门打听树的去处，门先生告诉她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里去了。第四次对话是鸟与小姑娘打听火柴的下落，小姑娘告诉她“火柴已经用光了”，只剩下用火柴点燃的灯光。这四次对话，分别就是本篇童话的起因、经过和结果。 2.在小鸟与大门的对话中出现了哪些动词?表达了作者怎样的感情? 明确：作者运用了“切、做、运、卖”四个动词描述了树的动向。表达了作者对树变成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，体现出一种感伤。 3.“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”和“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”这两个句中出现了两个“看”字，请谈一谈你对两个“看”字的理解。 明确：前一句中的“看”字，是鸟儿历经艰辛，终于找到了自己的好朋友，鸟儿心中在想，树啊，我终于找到你了，我的朋友，让我来为你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鸟儿实现了诺言，鸟儿心中在想，朋友啊，你听见我给你唱的歌了吗?以后再也没有机会给你唱歌了。体现鸟儿无尽感伤。 (四)拓展延伸，理解难点 鸟儿飞走后会想些什么呢?尽情畅所欲言吧! 提示：开放性问题，言之有理即可。 (五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减) 读完本课对你有什么启发? 明确：要向课文中的鸟儿一样，珍惜友谊，信守诺言。 (六)课后作业 写作练习：学完这篇课文后你想对鸟儿说什么，请写下来下节课和同学们一起交流分享。 四、教学反思 本篇课文是童话，在教学时应该更多的将学生带入文本当中来，在教学活动设计时应该让同学们进行分角色朗读，通过学生的朗读体会鸟儿四处寻找树的艰辛，进而理解鸟儿与树的感情真挚，课堂的主体是学生，所以应该多让学生参与到课堂当中来。

7，人教版小学语文第七册去年的树一课中小鸟两次看灯火时心里

小鸟第一次看灯火 是难以置信或惊讶她的好朋友树竟然变成了这样，这就是树啊，树——我的朋友 我来了 你说过等我的 我答应过给你唱歌的我一定会做到的 我这就给你唱歌听。小鸟第二次看灯火 是在为灯火唱完歌后 应该是依依惜别道珍重吧 我的朋友树啊 我走了 不管你变成什么样你永远是我的朋友 我以后还会来看你 还会唱歌给你听再见了。《去年的树》是一个既感人又感伤的故事。一只鸟儿和一棵树是好朋友。冬天，小鸟要到南方去过冬，和树约好了春天回来唱歌给它听，可是等小鸟回来，树却不在了。小鸟四处寻找，最后找到的只是一团灯火。鸟儿对着灯火唱起了歌，虽然听歌的并不是树，但每个读过这个童话的人都被小鸟所感动，因为它实现了对朋友的承诺。扩展资料《去年的树》是新美南吉（1913～1943）的作品。《去年的树》主要讲述了冬天要到了，小鸟与树相约，等来年春天再回来为树唱歌。春天到了，小鸟飞回来了，可是树却不见了。小鸟找啊找啊，最后找到变成了一束火苗的大树，于是，小鸟为树深情地唱起了去年的歌……童话这个特殊文体的特点是，它不像小说、报告文学那样直接描绘和反映社会现实生活，而是通过想像和幻想的艺术手法，折射出现实生活中的种种行状和影像，以寄托某种情感及思想。《去年的树》虽然写的是一只小鸟和一棵树，实际上表现的是生活中的人，揭示的是人的思想、感情和品德。其中小鸟的那种诚信守诺，以及通过执著的追踪寻找表现出来的她对朋友的笃厚深情，确是十分感人的。和许多作品不同，这篇童话的故事结局不是“大团圆”，而是由于“树”的不幸遭际和“悲惨”结果，使整个作品蒙上一层凄婉的悲剧色调，从而更能产生一种情感震撼的效果。参考资料来源：搜狗百科-去年的树
树我回来唱歌??给你听了好听么
小鸟第一次看灯火 我个人的理解应该是难以置信或惊讶 她的好朋友树竟然变成了这样，这就是树啊，树——我的朋友 我来了 你说过等我的 我答应过给你唱歌的我一定会做到的 我这就给你唱歌听小鸟第二次看灯火 是在为灯火唱完歌后 应该是依依惜别道珍重吧 我的朋友树啊 我走了 不管你变成什么样你永远是我的朋友 我以后还会来看你 还会唱歌给你听 再见了
我兑现啦我的诺言，虽然你变成啦火柴，但是你为人们做啦有用的火柴，你也算为人们做啦好事。

8，四年级上册语文去年的树课件一共有几次对话

四次一、激趣导入　　1、上课伊始，播放歌曲——《朋友》。　　2、谈话激趣。　　师：大家知道刚才那首歌是写关于什么的吗？　　生：（朋友）　　师：那么，同学们有没有感情较深厚的朋友？　　生：……　　师：你们离别过吗？今天，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。　　[著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学阶段，学生对音乐一般都有浓厚的兴趣，所以我通过优美的音乐旋律和有趣的谈话，激发学生的学习兴趣，把他们带入童话世界。]　　二、初读课文，整体感知　　1、学生按自己喜欢的方式初读课文，自学生字新词，老师随机检查，对个别难写的字加以指导。　　[四年级的学生已有一定的独立识字能力，教师要放手，让学生自学自查，发挥他们学习的自主性。]　　2、学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获，师生归纳感知内容：　　鸟儿飞走之前答应树 ，第二年春天，鸟儿飞回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前 。因为它 。　　[我设计这环节的目的在于培养学生自主探究、合作交流的能力。]　　三、分角色读，加深理解　　1、学生有感情地自由朗读，找出童话中的角色，并画出对话部分的语句。　　2、投影出示四次对话。　　鸟儿和大树　　“再见了，小鸟！明年春天请你回来还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”　　鸟儿和树根　　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”　　鸟儿和门　　“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”　　鸟儿和小姑娘　　“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”　　3、同桌合作读，分小组读，师生互读互议，让学生在读中悟、悟中读，摸索出恰当的语气和情感。（如：树和鸟儿离别时，读出依依惜别、难舍难分之情；鸟儿答应树的请求——回来唱歌给树听，读时语气坚决、肯定；当鸟儿一次又一次找不着树时，心情一次比一次急切，读时要求突出一次比一次伤心，一次比一次难过……）　　4、进行分角色朗读比赛。　　[朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习。有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容、体会思想感情最常用的方法。我把较多的时间留给学生读书，让学生通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。另外，爱表现是小学生的天性，我通过设计分角色朗读比赛这一环节，促进学生学习的积极性和主动性，加深对课文内容的理解，把课堂归还学生。]　　四、小结　　师：通过这节课的学习，我们对课文已经大致的了解，下一节课我们再深入感悟课文。　　五、作业
没看懂什么意思？

9，巨人的花园路和去年的树哪个讲公开课好啊

《去年的树》　　一、教材分析　　本文作者是日本女作家新美南吉。课文是一则童话故事。叙述了鸟儿按照约定，来为大树唱歌，但大树被人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿最终悲伤地离去。　　课文向我们展示了一棵大树的悲惨命运，通过鸟儿为失去了大树这个朋友而悲伤地唱歌的画面，提醒人们：没有了树，鸟儿将怎样生活？警醒人们保护生态环境，保护大自然刻不容缓。　　二、学情简析　　对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。　　三、教学目标　　根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。　　目标一：、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。　　本课的6个生字重在指导学生读准字音。“应、桩、厂”三个都是后鼻音，而且“桩”是三拼音，可以再练练拼读，帮助读准字音；“厂”是第三声，发音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的声母是r,要指导学生把这个翘舌音读准。这些字音的朗读训练要与阅读教学结合，在语境中及时纠正，不断巩固。　　“斧”的字形可以结合“父”来识记。　　目标二：能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。　　课文主要通过对话展开，比较适宜学生表演朗读，尤其要读好三个场景中，鸟儿和树桩、工厂、小女孩的对话，同时可以指导学生思考鸟儿会怎样地问，从而体会鸟儿的焦急和担心。通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。　　目标三：继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。　　本单元的训练的目标是在第一单元学习的基础上继续学习默读课文，做到“不出声、不动唇，不指读，还要做到边读边思考。　　目标四：能看图展开想像，知道保护环境的重要性　　想像说话是语言训练的重点。借助教材的空白处，让学生展开合理的想像，对培养学生的想象能力和说话能力都极有帮助。这篇课文可以借助“语言直播厅”中的练习，指导学生借助图片，说说第二年鸟儿回来后又会看见一番怎样的景象。　　对于学习兴趣比较浓厚的学生来说，可以鼓励他们自己结合这一主题，再自行创设图片，画画、说说。　　四、教学设计　　一、借助媒体，激发情感　　恰当适时地使用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一开始就播放一段鸟儿在枝头愉快歌唱的录像，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，与文中描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时，大树已不复存在的情景形成强烈的反差，使学生在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感基础。　　二、反复读文，读中感悟　　教学中，始终把学生看做是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得了方法，提高朗读能力。教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动了学生主动积极的思维活动和情感活动。　　初读课文，重点在读准字音，读通句子上。虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必须做到的。所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求，对学生容易读错的字音教师都要充分的关注，并不是把注意点仅仅放在几个生字上。同时结合生字的特点，学生的实际，采取有效的教学方法，如本课的生字中前后鼻音、翘舌音都是要重点关注的地方。因为是三年级了可以在初读时在加强写思维的力度，如：借助提示说说课文的主要内容；再读课文时，要求边默读边思考，用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对话；细读课文时，抓住这三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。课堂中要努力创设轻松、活泼、愉快的学习氛围，如挑战读，分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气，使学生更热爱语文。　　三、创设情境，训练说话　　说的能力是重要的语文能力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。《语文课程标准》中也指出“在发展学生的语言能力的同时，发展思维能力”。老师适时地为学生创设了说的机会，让他们有内容可讲，讲得规范。如：课文的结尾部分鸟儿面对已变成灯火，即将消失的大树，依依不舍地　　对好朋友看了又看，此时鸟儿的心情是复杂的，让学生借助句式想像它当时的心情，既训练了规范说话，又加深了对鸟儿内心的体悟。学生在语言实践活动中，结合课文内容，展开了丰富想象，从而发展了思维，提高语言表达能力。
我认为是《去年的树》
巨人的花园 因为这篇课文能激起孩子们的真诚，诚实
一、教材分析　　本文作者是日本女作家新美南吉。课文是一则童话故事。叙述了鸟儿按照约定，来为大树唱歌，但大树被人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿最终悲伤地离去。　　课文向我们展示了一棵大树的悲惨命运，通过鸟儿为失去了大树这个朋友而悲伤地唱歌的画面，提醒人们：没有了树，鸟儿将怎样生活？警醒人们保护生态环境，保护大自然刻不容缓。　　二、学情简析　　对于四年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。　　三、教学目标　　根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。　　目标一：、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。　　本课的6个生字重在指导学生读准字音。“应、桩、厂”三个都是后鼻音，而且“桩”是三拼音，可以再练练拼读，帮助读准字音；“厂”是第三声，发音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的声母是r,要指导学生把这个翘舌音读准。这些字音的朗读训练要与阅读教学结合，在语境中及时纠正，不断巩固。　　“斧”的字形可以结合“父”来识记。　　目标二：能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。　　课文主要通过对话展开，比较适宜学生表演朗读，尤其要读好三个场景中，鸟儿和树桩、工厂、小女孩的对话，同时可以指导学生思考鸟儿会怎样地问，从而体会鸟儿的焦急和担心。通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。　　目标三：继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。　　本单元的训练的目标是在第一单元学习的基础上继续学习默读课文，做到“不出声、不动唇，不指读，还要做到边读边思考。　　目标四：能看图展开想像，知道保护环境的重要性　　想像说话是语言训练的重点。

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