心理健康案例，心理咨询师案例集

1，心理咨询师案例集

如果你想成为一名真正的心理的咨询师。你去找一个销售的工作去。这样最直观最直接的看到人的内心。也都是实战。经营累计和心得体会都很深刻。然后你自己考个职称，心理咨询师。人的内心一般能说出来的未必是真的想法。只有真的结果才可以印证出人的心理。你做两年销售。别人的一个眼神和动作你就能知道他的结果了

心理咨询师案例集

2，青少年心理健康案例分析

强迫型心理障碍。更本原因在于他不自信。估计这位同学平时做事优柔寡断，力求完美的人。主要是家里给的保护太多。比如说他问“人活着为了什么？”这其实就是自我认同感不够。而且感觉他没安全感。解决方法增强自信，做了就不要犹豫。自我要求不要太高了，洒脱一点，像个男子汉拿得起放得下。比如以后换了椅子就换了不要在换回来了。看里面说这位同学还是不错的能发现问题并且积极去解决，我觉得只要调整好心态他肯定可以变得更好。

青少年心理健康案例分析

3，关于心理健康方面的例子

1、孤僻：远离人群、沉默少话2、情绪不稳定：容易生气、悲伤、愤怒、忧郁、妒忌3、消极：对人（亲人或好友、同事）、事情（工作、娱乐之类）、事物（吃、穿、住）缺乏热情4、没有生活目标、不关注前途或对未来茫然5、语言或行为有攻击性

心理健康的例子有很多，比如：不会受外界因素较大的影响，能够自我控制，自我调节。当我们的情绪发生失控的时候，可以通过积极的心理暗示，如“我可以的”，“我会顺利度过这个难关的”等，来进行自我心理暗示，最终平复心绪，获得满意的结果。

关于心理健康方面的例子

4，心理健康案例

这种可能与她长大的生活环境有关系。可能在家比较勤劳，导致她有那种习惯。可因为在外面的生活环境不一样，就会觉得自己做那么多不甘心，就会迁怒周围的人。或者是周围的人都这样晚起，而她就那么早起，就会觉得有点独树一帜，特立独行了，就会有意思的疏远。其实我觉得吧，这个女生不必太在意别人的看法。同在一起生活，如果他们都不在乎这些卫生问题，那你也没必要那么迁就。你可以试着把自己的事搞定就好了。每个人都有自己的生活方式，所以得活出自己的特色。早睡早起是个好习惯，这样对身体好的。在宿舍这个圈子里混的不开心了，你可以到外面瞧瞧去。世界地儿别那么大，何必为了那么点小事给自己心里添堵，可以利用比他们多出来的时间做些自己喜欢并且有意义的事。这样心里就有依托了，不再会为别人干扰太多了。这样你就会散发出人格魅力的哦。。

推荐给你一本书《青春隐私——影响青少年成长的30道心理关卡》施承孙著新华出版社定价19元这是一本案例丰富的心理书籍，并对每一个案例进行贴切的心理分析，使读者在感悟每一个案例的同时，也进一步认识了心理问题的由来和发展。在心理分析后面，书中还介绍了与每一个心理问题相关的心理学知识和解决问题的方法，它不仅能够让大家学到不少心理学知识，更为重要的是倍受心理困扰的人，可以从中找到解决问题的办法，走上健康发展的成长道路。

年轻就是资本，这就是年龄小的人从心理上占了一点傲人的优势，但是年长也不是一件什么丢人的事情，首先是要把自己的心态放平，可以让自己的心理年龄跟室友保持一致，此外，比较好的方法是自己也去谈一个男朋友，多跟人交流与沟通。

5，青少年心理健康的案例

原发布者:xxl884443雨季渴望阳光——中学生心理案例分析玉琳中学邢晓亮中学生正处于生理、心理迅速发展变化的时期，具有很明显的不稳定性。在日常的教学活动中，我们常常会接触到一些学生，他们叛逆、孤独、焦虑，而且常常封闭自己的心灵，这直接阻碍学生的健康成长。这时，作为老师尤其是班主任，如能有目的、有计划地开展心理健康教育，学生的心理便可进入一个健康而又稳定的发展时期；若得不到妥善解决或处置不及时，学生就极易陷入“误区”，心理上会产生不少的矛盾和冲突，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍等。下面我就所经历的一个典型案例，谈谈在中学生“叛逆型”心理健康教育方面的认识和体会。　一、基本情况王同学，男，15岁，初二学生，高高的个子，学习成绩中等。新学期伊始，我发现他竟两周来从未笑过，也没见他与其它同学说话，更别提玩耍，上课总是低着头，学习积极性不高。因此，我决定对他进行特别关注。王同学生活习惯较懒散，性格倔强，个性刚硬，自尊心强，逆反心理十分严重，经常和父母、老师发生冲突，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐，每当老师批评时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。课堂上故意做小动作，课后不及时完成作业。在家里，父母和他交流，他总是显得极其厌烦，有时甚至大呼小叫。近段时间，王同学的学习成绩明显滑坡，竟然亮起了“红灯”。我找他到办公室谈话，他也

太多了

6，急需一篇心理健康先进个人事例

给你提供一个写作的大纲第一部分：此人的情况简介，学历，工作经验，从事心理工作的学习经历，工作经历。第二部分：工作业绩。取得成绩，获得的荣誉，参加过那些心理工作以及效果。特别要着重写一下此人对心理健康工作的热情与牺牲。第三部分：总结性概括，可以写写对此人今后发展道路的设想。

洪战飞,他心理难道不是最健康的么

余敏 06级市场营销开展心理主题班会 2008学年共带领同学开展了两次心理主题班会。其中，在2008-2009上半学年的心理主题班会成果荣获商学院08-09学年第一学期心理主题班会活动二等奖。 1）在2007-2008学年第二学期带领同学们开展了以“相知、相契”为主题的心理主题班会。此次班会主要是针对鉴于刚分专业的情况，同学们对新班级的陌生感而开展的。心理班会用心理情景剧《武林歪传》拉开序幕，演员刚入场就博得了满堂彩。而另一个情景剧《英雄》同样给观众带来了无数笑声。两个情景剧同台竞技，班内绝大多数同学都参与了情景剧的演出。参与的过程拉近了同学们的关系，增进了同学间的友情。接着在丰富多彩的游戏中，使班会达到高潮。最后，同学们写下自己对班级及朋友们最想说的一句话，班会在祥和温馨的氛围中落下了帷幕。通过此次心理主题班会的开展，使同学们更快的融入班级，同学之间也建立起了感情。 2）在2008-2009学年第一学期带领同学们开展了以“健康心理，决胜未来”为主题的心理主题班会。针对大三毕业临近的情况，开展此次心理主题班会的目的是使同学们能更好的把握自己的方向，找到自己的目标。此次心理主题班会活动形式丰富多彩。首先，心理宣传员给同学们发放了一份事先准备好的资料，该资料包括考研、考证以及就业的指导性资料与各大实习招聘网站网址，帮助大家获得更好的相关信息，以明确目标、及时适时的调整自己的未来规划。在丰富的游戏环节后大家参观了威海金猴集团，在认真地观察了工作人员的工作流程后，对未来的就业环境有了一定的认知。此次心理主题班会让同学们对考研和就业有了更深入的了解，大家的心里也都多了一份成熟与自信，对未来的规划有了更明确的目标。建立同学与辅导员老师双向沟通桥梁。动员同学多与辅导员老师进行主动交流，使其敞开心扉的解决心理的潜在问题。定期或不定期的向辅导员老师就班上同学的心理情况进行汇报，听取辅导员老师意见。当发现有同学存在心理方面的异常状况时，便及时报告给辅导员老师，以配合辅导员尽早解决同学的心理问题。建立舍长纽带 1）定期召集舍长召开会议。向宿舍长传达心理健康知识，使其能将这些知识更好的传达给宿舍成员，帮助同学建立健康心理。 2）时刻与宿舍长保持高度联系，通过与宿舍长之间的沟通了解每个宿舍同学的心理状况，当发现问题时便能尽早找到方法解决。宿舍走访。 1）走访宿舍，及时将最新的有关心理健康的咨询以及正面反面的案例传达给同学们。 2）通过与同学们的沟通，与同学们建立感情，赢得同学们的信任，以让同学们能有主动联系心理宣传员的意识，这样能从很大程度上帮助解决同学们的心理问题。 3）通过近距离的交流能洞察到同学们潜在的或已显现的心理问题，能尽早的发现问题所在，找出解决办法。

7，谁有中小学生心理健康教育案例

　　学生偏激心理个案分析　　案例介绍　　学生A，15岁，我班中的一名男生。看似比较懂事，内向，平常不容易被老师和同学发现和注意。高一年级时曾有几次因各种原因背着书包要回家不想读书了。经他的班主任了解到，本人就对此人有了初步的了解，脾气大，容易做出格行为。本学期发生的两件事，让我对该生有了更深的认识，一次是将家长给他上交给老师的晚托班费“弄丢 ”了，死活不承认是自己用作它途了。另一次是因生日家长未买蛋糕而向任课老师发脾气。平常喜欢说谎，自然地将所有的错误与不对归结到他人身上，而自己却无错可改。　　案例分析　　本人认为，学生A 从心理成因来讲更多的是偏激心理在作祟。偏激是指人的意见、主张等过火。多存在于青少年中。性格和情绪上的偏激，是做人处世的一个不可小觑的缺陷。性格和情绪上的偏激是一种心理疾病。它的产生源于知识上的极端贫乏，见识上的孤陋寡闻，社交上的自我封闭意识，思维上的主观唯心主义等等。　　常见的偏激主要有三方面的特性：1、认识上的片面性：偏激的人以绝对的、片面的眼光看问题。总是带着有色眼镜，以偏概全，固执己见，钻牛角尖，对人家善意的规劝和平等商讨一概不听不理。偏激的人怨天尤人，牢骚太盛，成天抱怨生不逢时，怀才不遇，只问别人给他提供了什么，不问他为别人贡献了什么。偏激的人缺少朋友，人们交朋友喜欢“同声相应，意气相投”，都喜欢结交饱学而又谦和的人，老是以为自己比对方高明，开口就梗着脖子和人家抬杠，明明无理也要搅三分，试想，这样的人谁愿和他打交道?2、情绪上的冲动性：偏激在情绪上的表现是按照个人的好恶和一时的心血来潮去论人论事，缺乏理性的态度和客观的标准，易受他人的暗示和引诱。如果对某人产生了好感，就认为他一切都好，明明知道是错误、是缺点、也不愿意承认。3、行为上的莽撞性：偏激在行动上的表现是莽撞从事，不顾后果。产生偏激心理的原因主要是知识经验不足，辩证思维的发展尚不成熟，不善于一分为二地看问题，往往抓住一点就无限地夸大或缩小，自以为看到了事物的全部，极易出现以偏概全的失真判断，导致错误的结论。　　学生A不管从认识，还是从情绪和行为上都与偏激心理的表现相符合，究其偏激心理的成因是多方面的。　　一、家庭因素。由于学生N 是独子，他的父母常年在外经商，家中只有大伯平常比较关心他的生活，父母最多的是给孩子钱，以此来弥补所谓做父母的责任。缺少了家庭教育这一关键要素，缺少了亲人关爱的这一重要情感熏陶，导致学生孤单，生活无目的性，迷恋打游戏机，经常找各种接口向父母要钱。由于父母对他的关心较少，他就将自己的各种不足都归结到父母身上。随着心理迁移，在学校里，他就不管自己言行的对与错，自然的将这一切的错误都归咎到同学，甚至老师身上。缺失了家庭教育和亲人关爱是学生N偏激心理形成的主要原因。　　二、个人因素。学生N对于自己没有清醒的认识，任何事都以自我为中心，以自己的好恶作为判断标准。由于自己的偏激，导致他的人际关系比较差，这一因素更让其在情绪上表现得更为冲动，以至于做出一些莽撞的行为。以偏概全，导致错误的结论和做法。　　三、他人因素。由于学生N的偏激行为的表现，使其他学生对他退避三舍，同学们认为该生气量特别小，看到别人受表扬就揭短，看到别人挨批评就幸灾乐祸；没有朋友，不愿意和他们交往。所以学生N和同学之间产生了巨大的心理距离，孤单与无助促使他偏激心理的进一步发展。任课老师也对他的情况有所了解，所以不愿更多的“管”他，得不到老师的关爱，使其觉得自己更是一个孤独的个体，促使他用更为偏激的行为来引起老师的注意。他人因素是其偏激心理形成不可忽视的因素。　　辅导策略　　1、拉近距离，实施关爱。　　由于学生A偏激的言行，使他与其他同学的心理距离较远，也经常受到歧视而自卑，最终表现出自傲和偏执甚至对立情绪，所以首先要做的就是和他真心交谈，告诉他你是父母的好孩子，你是老师的好学生，你是同学们的好同学，你是班级大集体中的一份子，只要你正确地对待他人他事，你就会受到同学的欢迎，老师和家长的信任和表扬。于是我经常鼓励他去关爱别人，关心集体，在多次表扬中，使他找回了自信，并得到了同学承认和友爱。在他生日那天，我送了他一支圆珠笔，让他很感动，从而逐步的对自己有了一个新的认识，偏激心理得到了一定的矫正。　　2、自我管理，塑造人格。　　制定目标，让学生A明确自控行为的主要目标，严格规范自已的行为。“当行则行，当止则止”。提高自我控制能力。制定一个时间规划表，要求他从现在开始，从小事做起，逐步磨砺自己的意志，让他意识到一味地原谅自己，迁就自己，只会在错误、缺陷、恶性的斜坡上越滑越远，最终不能自拔。实施批评和表扬有机结合的方式，规范其行为，引导其从偏激中走出来，塑造一个具有正常心理的人格。　　3、师生努力，促使改变。　　与任课老师沟通，利用一切机会发现学生A的闪光点，对案主不自制的行为以柔和的方式加以制约，减少了他与老师的冲突，有利于教学过程的顺利进行，使他获得了一种宁静、平和、友好的学习氛围。引导同学们以一种宽大为怀的心情去包容他的缺点，以一种沙里淘金的耐心去发现他的优点，和平相处，共同进步，促使改变。　　4、沟通家长，健康成长。　　通过各种方式与家长取得联系，希望为了孩子，多回家，多教育，多关心。平时要求注意创设与孩子沟通的情境，真心听孩子的倾诉，少用粗俗而又无效的打骂教育方式，通过换位思维及互相关爱等方式正面启发培养孩子真善美的道德情操。利用好家庭这一教育的主战场，作好孩子的榜样，努力培养孩子的优良品德，为开拓孩子的美好前程创设条件。　　辅导效果　　通过将近两个多月的辅导，学生N已经能和父母较好地进行心理交流；与同学之间的关系也变得较为和睦了；能够积极地参与一些活动；对老师有了信任感；平常因偏激心理而做出的过激行为几乎没有了。　　个案思考　　1、作为一名教师，要全方面了解自己的学生，在工作中要有爱心、细心、责任心。　　2、教师要多学知识，除了学好课程的理论知识，做好教学实践工作之外，还要学好其他方面的知识，如心理健康知识，艺术常识等，这样才能成为一个适合现代教学的老师。　　3、现代的教育教学工作具有挑战性，学生的知识面，学生的生活环境、心理素质各不相同，开展教育教学工作越来越复杂。　　4、教育是学校、家庭、社会三维一体的，如何做好老师，必须要做好和家长的沟通工作，充分发掘社会资源，利用学校主阵地，对学生的知识、能力、心理等方面进行有效的教育，培养心智健康的学生。　　参考资料：http://train.teacherclub.com.cn/dts/publichomework/publichomework!public_homework_show.action?id=6502442

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