百分数教案，小学数学百分数与小数分数互化说课稿

1，小学数学百分数与小数分数互化说课稿

1%=1/100=0.01 简单明了

小学数学百分数与小数分数互化说课稿

2，人教版六年级上册数学用百分数解决问题教案

　　《用百分数解决问题》教案(一) 　　教学目标　　知识与技能目标：理解生活中的百分率，掌握求百分率的方法，能正确求出百分率。过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，理解常用百分率的含义及计算方法。情感、态度与价值观目标：体会求百分率的用处和必要性，感受百分率源于生活，渗透数学来源于生活并服务于生活的数学思想。　　教学重难点　　教学重点：理解生活中常见的百分率的含义。　　教学难点：正确计算常见的百分率。　　教学过程　　一、创设情境，探究导入　　1、课件出示　　看图，回答下面的问题。　　(1)图中阴影部分占整个图形的几分之几?用百分数怎样表示? 　　(2)图中空白部分占阴影部分的几分之几?用百分数怎样表示? 　　2、百分数的意义　　我们班有36%的学生参加了美术兴趣小组。　　世界总人口中大约有50%的人口年龄低于25岁。　　一瓶农夫果园饮料中果汁含量大约是10%。　　我们班学生的近视率是45%。　　3、小刚做了10道题，错了2道　　做对的题数占总题数的几分之几? 　　做错的题数占总题数的几分之几? 　　做对的题数占总题数的百分之几? 　　做错的题数占总题数的百分之几? 　　求a是b的百分之几和求a是b的几分之几方法是相同的，都是：a÷b 　　4、六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》(儿童组)的有120人，占六年级学生人数的几分之几? 六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》(儿童组)的有120人，占六年级学生人数的百分之几? 　　学生独立思考、同桌交流：尝试计算，得出结论。　　5、谈话，导入新课　　在我们的日常生活中像这样的百分率还有很多，如发芽率、及格率、出米率等，它可以帮助我们解决生活中的一些实际问题。　　下面，让我们共同走进百分率，探究它的计算方法(板书：百分率的计算)。　　二、学习新知　　1、教学例1——在具体情境中认识百分率，探究计算方法　　(1)出示例1：六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》(儿童组)的有120人。六年级学生的达标率是多少? 　　(2)学生读题，分析题意，思考达标率的含义，尝试计算。　　(3)指名板演并交流思维过程，集体订正。　　(4)教师小结　　指导学生明确达标率是百分率的一种，它的含义即“达标人数是测试总人数的百分之几”，与“求一个数是另一个数的几分之几”问题的计算方法相同，因此用“达标人数÷测试总人数”就行;因为百分率是百分数，计算结果应是百分数形式，所以完整的计算方法应是“达标率=达标人数除以测试总人数 ×100%”。　　谈话：《国家学生体质健康标准》要求小学生体质健康达标率不得低于60%，通过计算、比较，说明我们班学生的体质是达到健康标准的，这也是百分率的价值所在。　　2、教学例2——掌握百分率计算方法，认识百分率的价值　　(1)出示例2：科学课上，五(2)班同学做的种子发芽实验结果如下：　　种子名称实验种子总数发芽数发芽率　　绿豆 80 78 　　花生 50 46 　　大蒜 20 19 　　(2)学生读题，弄清已知条件和问题，讨论发芽率的含义，尝试计算各种种子的发芽率。 (3)指名学生交流发芽率的含义及计算方法，板演算式，集体订正。　　(4)比较，认识发芽率在生产实践中的价值。　　通过计算我们发现哪种种子的发芽率要高一些?哪种要低一些呢?讲解：发芽率对于农民种田是十分重要的，他们需要根据发芽率的高低，决定种子品种和播种面积。　　3、小组合作探究，寻找生活中的百分率，总结百分率计算公式。　　(1)谈话，明确合作学习要求：在实际生活中，像命中率、达标率、发芽率等这样的百分率还有很多，请小组四位同学在一起开动脑筋、积极协作，寻找生活中的百分率，写出它的计算方法，比一比哪个小组找得最多。　　(2)小组合作，寻找生活中的百分率，探究其含义及其计算方法，写出计算公式，教师巡视了解小组合作情况及结果。　　(3)小组代表汇报本组收集的百分率，阐明其含义，在投影仪上展示计算方法，师生共同订正。　　(4)罗列不同百分率的计算方法，引导学生发现共同点，总结百分率的计算公式： ?率= 量 ? 除以总数量 ×100% 　　(5)举实例，加深对百分率计算公式的认识，掌握百分率计算方法。　　4、某县种子推广站，用300粒玉米种子作发芽试验，结果发芽的种子有288粒。求发芽率。　　5、探讨、交流：生活中的百分率哪些可能大于100%?哪些只会等于或小于100%? 三、巩固练习　　1、填一填　　①稻谷的出米率是85%，是指( ) 　　的千克数占( )的千克数的百　　分之八十五。　　②甲数是乙数的 4/5 ，乙数是甲数的　　( )%。　　③20÷( )= 4/8 =( )︰24=( )% 　　2、选一选：　　种一批树，活了100棵，死了1棵，求成活率的正确算式是( )。　　一根钢管截成2段，第一段长米，第二段占全长的60%，这两段钢管比较( )。布置作业　　1、小组合作，整理生活中常见的百分率的计算方法，写在数学书第86页上。　　2、完成练习二十第2、3、4题。　　四、课堂小结　　今天你有什么收获?生谈收获。　　师总结。　　《用百分数解决问题》教案(二) 　　教学目标　　1、使学生加深对百分数的认识，能理解发芽率、出粉率、合格率等这些百分率的含义。　　2、能用求一个数是另一个数的几分之几的方法解答求一个数是另一个数的百分之几的的百分之几的应用题，解决生活中一些简单的实际问题。　　3、培养学生的知识迁移能力和数学的应用意识。　　教学重难点　　解答求一个数是另一个数的百分之几的的百分之几的应用题。　　教学工具　　课件　　教学过程　　一、复习旧知：　　1、某乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林是原计划的百分之几? 　　指名学生回答。　　2、某乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林比原计划增加了百分之几? 　　指名学生回答。　　二、相互合作，探究问题：　　(一)初步感知　　1、学生尝试解答各自的“做对的题数占总题数的百分之几”和“做错的题数占总题数的百分之几”的问题。　　2、小结：“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”与“求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题”解法相同，关键是找准单位“1”,所不同的是，“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”计算的结果要化成百分数。　　(二)共同探讨　　1、百分数在日常生活、工作中应用很广泛，如前面说到的你们在口算比赛中，各自“做对的题数占总题数的百分之几”这是你在这次口算比赛中的正确率，“做错的题数占总题数的百分之几”就是错误率。像这些正确率、错误率等我们通常称作“百分率”.你能举一些我们日常生活中的百分率的例子吗? 　　2、学生举一些日常生活中的百分率的例子，举例的同时要让学生说说他所举百分率的意义。　　板书学生所举的百分率及其含义。如：　　3、尝试解答例题：　　(1)出示课本例1(1)的条件：　　例 1: 六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》的有120人，? 　　(2)学生提出问题，尝试解答　　(3)学生独立完成例1(2) 　　三、运用知识，解决问题：　　1、P86的“做一做”第1、2题　　2、练习二十的第2题　　四、全课总结　　1、学生谈谈学习本课后有什么收获，说说解答一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题的关键是什么?方法是怎样的?这类应用题与求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题有什么关系? 　　2、学生谈谈今天所学的知识在我们的日常生活中有什么用? 　　课堂总结　　学生说说解答求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题的关键是什么。　　五、作业：　　练习二十的第3、4题。　　课后习题　　练习二十的第3、4题。

人教版六年级上册数学用百分数解决问题教案

3，5年级的百分数教教我啊很简单的

1、4.05/8=0.50625*100%=50.625% 3/8=0.375*100%=37.5% 2、25-20=5 5/25=0.2*100%=20% 3、400-300=100 100/300=0.3333*100%=33.3%

5年级的百分数教教我啊很简单的

4，人教版六年级上册数学百分数的意义和写法教案

　　《百分数的意义和写法》教案(一) 　　教学目标　　1、使学生了解百分数的意义，会正确读写百分数。　　2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。　　教学重难点　　分数与百分数的意义之间的联系和区别。　　教学工具　　课件　　教学过程　　一、活动(一)猜谜语导入　　课件出示谜语：　　1.这个东西你100%见过。　　2.这个东西的使用期限大概有80年。　　3.这个东西现在就在教室里。　　4.他(她)和我们当中大约50%的人的性别是一样的。　　5.他(她)比你们的年龄都大。　　学生猜出谜语后导入新课。　　二、活动(二)探究新课　　1、某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。六年级三好学生占全年级的几分之几?五年级三好生占全年级的几分之几?17/100、3/20分别表示两个量之间的什么关系? 　　(1)提问：根据所得的数，你能一眼看出哪个年级三好生人数的比例高吗?你能直接比较它们的大小吗?为什么? 　　(2)讨论：怎样做才容易比较这两个分数的大小呢?根据什么? 　　(3)小结：像这样分母不同的分数进行比较时，一般要进行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生产、科研中，通常把分母化成是100的分数，这样便于比较。　　下面我们把这两个数变成分母是100的分数。思考：17/100和15/100都表示什么? 　　2.练习。　　一个工厂从一批产品中抽出500件，经过检验，有490件合格。合格的比率是多少?思考并计算这批产品的合格率是多少?改写成分母是100的分数是多少?说说98/100表示什么? 　　3.概括百分数的意义。　　通过以上的练习说一说17/100、15/100、98/100都表示什么? 　　(1)提问：什么是百分数?百分数表示两个量之间什么关系? 　　(2)小结：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数也就叫做百分率或百分比。　　(3)提问：百分数表示两个数之间什么关系?应不应该有单位名称? 　　4.学习百分数的读法和写法。　　提问：百分数和分数比，相同点和不同点是什么?百分数应该用什么形式表示呢? 　　(1)写法：写百分数时，通常不写成分数形式，而采用(%)表示。写百分数时，去掉分数线和分母，在分子后面添上百分号。　　(2)读法：读百分数时，只要把百分号看作分母是100,百分号前面的数看作分子，就可以和分数一样读了。　　5.百分数与分数的联系和区别。　　三、活动(三)巩固练习　　1.第105页“做一做”, 　　2.练习十八的第3、4题，　　四、活动(四)课堂总结　　这节课我们学习了哪些知识?你知道人们在日常生产和生活中都在什么时候用百分数吗?百分数的应用十分广泛，所以希望同学们学好百分数并学会在实际中应用。　　五、作业　　练习十八的第1、2题　　课后习题　　练习十八的第1、2题　　《百分数的意义和写法》教案(二) 　　教学目标　　1 知识与技能：　　引导学生认识百分数和掌握百分数的写法。　　2 过程与方法：　　让学生通过任务条读取进度和衣服吊牌明白百分数其实就在身边，引导学生主动发现百分号的特点，弄清百分数的意义，掌握百分数的写法和读法。　　教学重难点　　1 教学重点：　　理解百分数的意义，掌握百分数读法和写法。　　2 教学难点：　　百分数的意义。　　教学工具　　多媒体设备　　教学过程　　1 教学重点及课程引入：　　1.学习百分数的意义　　百分数的意义：结合主题图说说百分数的意义。(课件出示)(出示生活中的实例进行检测) 　　百分数的意义和分数的意义进行比较(课件出示) 　　利用两个例子对比发现　　学生讨论：上传文档显示已上传20/100个文件，可不可以说“已上传文件20%”? 　　让学生先说说他们找到的不同之处：百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，表示两个数之间的倍比关系，因此百分数也叫做百分比。分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能表示一个具体的数量。如20/100个，也就是说，分数后面可以带单位名称，也可以不带单位名称，百分数的后面不可以带单位名称的。　　辨析：分母是100的分数就是百分数，这句话对不对?(学生举例说明) 　　讨论：4/6和46%的区别与联系　　2、自学百分数的读写法　　要求学生先自己阅读课本内容，再说说写百分数时要注意什么问题? 　　14% 读作百分之十四　　33.3% 读作百分之三十三点三　　120% 读作百分之一百二　　(课件出示练习题) 　　3、小组合作探究百分数与分数的区别　　(1)小组合作填表格。　　(2)小组派代表汇报，教师根据学生的回答，课件逐条出示表格内容。　　2 探索新知　　(一)理解百分数的意义　　哪杯牛奶最浓? 　　【课件出示图片，板书5/20=15%，10/50=20%，14/100=14%】　　师：那百分数表示什么意思呢?谁能说说黑板上的15%、20%、14%表示什么意思? 　　生1：15%表示把第一杯牛奶看成100份，奶粉占15份。(或奶粉占牛奶的15%) 　　生2：20%表示第二杯牛奶中奶粉占牛奶的20%。　　生3：14%表示第三杯牛奶中奶粉占牛奶的14%。　　师：我们来看看，这三个分数有什么相同的地方? 　　生：分母都相同，都是100。　　师：这个100是不是表示每杯牛奶都重100克呢?怎么理解呢? 　　生：把每杯牛奶看成100份。　　师：假如按照奶粉质量占牛奶质量的20%来算，我要冲一杯200克的牛奶，需要奶粉多少克啊? 　　生：40克　　师：这些百分数既不说牛奶情况，也不说学生近视情况，你能用一句话把百分数的意义概括出来吗?(板书) 　　师：刚才我们借助百分数，帮助我们解决了“哪杯牛奶最浓的问题”。在我们的生活中百分数随处可见。我们的课本中就提供了一些百分数的知识，请看，这是一条学生近视情况的信息，小学生18%，初中生49%，高中生64.2%。　　师：谁来说说这是什么意思? 　　生1：小学生的近视人数占全市小学生的18%。(或把全市小学生看做100份，小学生的近视人数就占18份。) 　　生2：初中生的近视人数占全市初中学生的49%。　　生3：高中生的近视人数占全市初中学生的64.2%。　　师：从这组数据中，你能看出哪个阶段近视的学生人数最多吗?(高中生)你们同意吗?是怎样比出来的?我看还有很多同学想说，请拿出你们课前收集到的百分数，同桌之间互相说一说。　　表示一个数是另一个数的百分之几。　　师：这句话中提到了多少个数?(或百分数都是几个数比较的结果啊)(2个)因此它的另一个名称是……(百分率或百分比)。　　(二)用百分数进行说话练习　　1.写数比赛。在一定的时间内学生写百分数。　　2.用百分数知识进行说话练习。　　师：你能用刚学的百分数来说明你完成任务的情况，让大家来猜猜你写了几个吗?有没有写10个的?超额完成的有吗?(师：假如我写12个呢) 　　3 巩固提升　　练习一：　　两个篮球爱好者遇到一起，相互和对方吹嘘自己的投篮技术，老高说他5投3中，二黑说他6投4中，他们两人的命中率各是多少呢?谁的命中率高呢?(命中率指的是投中的次数占投篮次数的百分之几) 　　60%<66.7% 　　所以二黑的命中率高。　　1、读信息，说说下面哪些分数可以写成百分数的形式：　　(1)一块布长85/100米，用去它的85/100。　　解：布长85/100米不能写成百分数，用去它的85/100可以写成85% 　　(2)在全国每年的意外死亡统计中，车祸约占 37/100。　　解：车祸约占 37/100可以写成37% 　　(3)我国某地六月降水量为351/100毫米。　　解：降水量为351/100毫米不能写成百分数　　(4)我国人口约占世界人口的22/100，但人均水资源占有量只有世界人均占有量的25/100。　　解：占世界人口的22/100可以写成22% 　　(5)今天我们班的出勤率是98/100。　　解：出勤率是98/100可以写成98% 　　在实际生活中，像上面这样常用的百分率还有许多。如学生的出勤率、绿豆的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率、树木的成活率等。　　2、成语中的百分数。　　师：是啊，百分数在我们的身边无处不在，就连我们祖先遗留下来的文化经典成语中也蕴含着百分数呢，你相信吗?请看：(课件) 　　(1)看成语猜百分数：　　百战百胜(100% ) 十拿九稳( 90% ) 百里挑一( 1% ) 　　3、判断　　(1)12/100米是百分数。………………………………….( × ) 　　(2)百分数的意义与分数的意义完全一样。………( × ) 　　(3)把1千克糖平均分成100份，每份是1%千克。……..( × ) 　　(4)甲数是乙数的1/5，也就是说甲数是乙数的20%。…….( √ ) 　　练习二：　　? 春蕾小学的一项调查表明，有牙病的学生人数占全校人数的20%。春蕾小学共有750名学生，有牙病的学生有多少? 　　方法一：750×20% 方法二：750×20% 　　=750×0.2 =750×(1/5) 　　=150人 =150人　　师：方法一是将百分数换化成小数在进行计算，方法二是将百分数换化成分数进行计算，这两种方法都是可行的，百分数与小数，分数之间的相互转化有利进行计算。　　4 总结结课　　这节课学习了什么?你有什么收获?(小组说--组内总结--组间交流) 　　除数两位看两位，　　两位不够看三位。　　除到哪位商哪位，　　余数小了商就对。　　课后小结　　本课通过实际的问题(衣服配料表和进度条问题)引导学生了解和认识生活中的百分数，然后举例子让同学们进一步了解百分数，认识百分数的意义(百分数表示一个数是另一个数的百分之几)学会书写百分数的百分符号%和正确的读百分数，在教学中，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动教学，引导学生结合生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式，让学生主动参与教学的全过程，从而对百分数的意义有了具体的认识、深刻的理解。　　除数两位看两位，　　两位不够看三位。　　除到哪位商哪位，　　余数小了商就对。　　板书　　百分数的意义和写法　　百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫做百分率或百分比。　　百分之一写作 1% 百分之三点一四写作 3.14% 　　百分之一百二写作120%

5，百分数和分数的含义有什么不同教学教案

1．百分数与分数的意义截然不同。百分数是“表示一个数是另一个数的百分之几的数。”它只能表示两数之间的倍数关系，不能表示某一具体数量。如：可以说1米是5米的20%，不可以说“一段绳子长为20%米。”因此，百分数后面不能带单位名称。分数可带具体名称。分数是“把单位1平均分成若干份，表示这样一份或几份的数”。分数还可以表示两数之间的倍数关系. 2．应用范围不同。百分数在生产、工作和生活中，常用于调查、统计、分析与比较。而分数常常是在测量、计算中，得不到整数结果时使用。　　3．书写形式不同。百分数通常不写成分数形式，而采用百分号“%”来表示。如：百分之四十五，写作：45%；百分数的分母固定为100，因此，不论百分数的分子、分母之间有多少个公约数，都不约分；百分数的分子可以是自然数，也可以是小数。而分数的分子只能是自然数，它的表示形式有：真分数、假分数、带分数，计算结果不是最简分数的一般要通过约分化成最简分数，是假分数的要化成带分数。任何一个百分数都可以写成分母是100的分数，而分母是100的分数并不都具有百分数的意义.

6，六年级下册数学生活与百分数教案

　　百分数的意义，求一个数是另一个数的百分之几的应用题，希望我整理的百分数教案能给你一点点帮助。解开你的问题。下面是我为大家整理的“六年级下册数学生活与百分数教案”。本内容为大家提供参考。希望对您有所帮助。请关注!!! 　　六年级下册数学生活与百分数教案（一）　　教学内容：生活与百分数教材第16页的内容　　教学目标：　　1、结合具体情境，经历综合运用所学知识解决理财问题的过程。　　2、学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的解释。　　3、感受理财的生重要性，培养科学、合理理财的观念。　　教学重点和难点：　　学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的解释。　　教学准备：　　教学过程修改补充　　一、复习引入：　　同这们，在前面的学习中，我们已经知道“利息”与我们的生活息息相关，可以说“利息”也是我们的生财问路之一。但是不一样的理财方式，带来的效益是不同的，那么怎样理财才能给我们带来尽可能的回报呢?那就一起来参加今天的活动吧! 　　二、探索新知　　1、活动1 　　同学们所了解的利率与教材第11页的利率表进行对比，完全相同吗?交流一下，你了解到的国家调整利率的原因。　　学生进行小组交流，组织学生汇报：　　a、影响利率的因素非常多，比如通货膨胀、对外贸易、国内经济发展的状况等。在通货膨胀严重时，国家一般会实行相应的紧缩性货币政策，就是减少货币的发行提高利率，这样老百姓会更愿意将资金存入银行;如果对外贸易失衡的话会造成自主货币的贬值或升值，这会影响货币的购买力，通过汇率的改变，相应的会影响利率的走势。　　b、从需求的角度看，降息有利于减少投资成本，有利于降低储蓄意愿，扩大消费需求，从而有助于扩大内需，从供给角度看,降息有利于减轻企业的财务负担，防止其利润的进一步恶化。　　c、不同的利率水平代表不同的政策需求,当要求稳健的政策环境时,央行就会适时提高存贷款基准利率,减少货币的需求与供给，降低投资和消费需求，抑制需求过热;当要求积极的政策环境时,央行可适时降低存贷款基准利率,以促进消费和投资。　　2、活动2。　　师:我们从宏观上了解了利率也是根据实际需求不断调整的,而具体到我们个人的实际需求,我们选取理财方式时,也要慎重选择。请看下面的普通利率表, 帮李阿姨算一算,如果把准备给儿子的2万元存入银行，供他六年后上大学,哪种方法获得的利息最多? 可以小组合作,可以用计算器计算。(课件出示:教材第16页利率表) 　　学生进行小组合作;教师巡视了解情况。　　组织学生交流时.重点明确存期六年,需要取出再次存入时,要把上一次的利息作为本金的一部分存入。通过计算使学生明确认识到一次性存入的方法比分开来一次又一次地存入所获得的利息多。　　师:普通储蓄存款的存期分为不同的种类,选用不同的方法获得的利息是不同的;同样,教育　　储蓄存款的存期以及国债的期限也分为不同种类。李阿姨理财的方式除了普通储蓄存款以外,还可以选择教育储蓄存款或国债,那么教育储蓄存款中获得利息最多的方式是哪种呢? 利息又是多少呢? 国债呢? 请同学们自己先调査一下教育储蓄存款和国债的利率,课下以小组为単位进行计算，帮李阿姨设计一个合理的存款方业,使六年后的收益最大。　　三、课堂小结　　问:在本节课的学习中,你有哪些收获? 　　学生自由交流各自的收获体会。　　问:生活中无处不存在百分率，生活中蕴含着无穷的数学知识,希望同学们关心我们的生活,热爱我们的数学,积极用数学知识解决生活中的同题。　　四、课后延伸　　小明一家三口，妈妈每月工资1160元，爸爸每月工资2180元(缴纳个人所得税前的工资)，家里每月支出项目大约费用如下：　　项目衣食娱乐健身水电书报　　费用(元) 800 300 120 60 　　再过几年小明就要上大学了，小明一家准备做一个存钱计划，那么一个月存多少钱呢?请你给小明家提一个存钱建议并说明理由。(注：个人收入超过2000元且不超过500元的部分按5%缴纳个人所得税) 　　六年级下册数学生活与百分数教案（二）　　教学目标：　　1、知识目标：使学生加深对百分数的认识，能掌握生活中各类百分率的计算方法，能用求一个数是另一个数的几分之几的方法解答求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题，解决生活中一些简单的实际问题，培养学生的知识迁移能力和数学的应用意识。　　2、能力目标：培养学生解决生产、生活中求百分率问题的能力。　　3、创新目标：培养学生学会运用知识来解决生活中的实际问题。　　4、德育目标：初步渗透概率统计思想。　　5、教学重点：学会解答生活中的百分率的实际问题。　　6、教学难点：对一些百分率的理解。　　7、教具准备：CAI课件，学生准备计算器。　　8、教学过程：　　一、情景引入　　1、观看广告用语。　　师：请同学们自由读一读。(CAI显示广告语。如：农夫山泉，有点甜!) 　　你能说几句广告语吗? 　　师：有的广告语是这样表示的，还有的是用数学知识表示的。(CAI显示价格表，简要介绍DDC是一种数据传输方式) 　　“立即加入DDC用户行列，分分秒秒都可享受比一般话费节省25%的长途电话服务” 　　国家 DDC储值优惠价(元) 一般话费　　加拿大 5.42 6.70 　　美国 5.42 6.80 　　英国 6.27 8.80 　　澳洲 5.87 7.20 　　日本 6.56 7.90 　　新加坡 5.89 6.90 　　2、质疑：哪一种话费要节省些? 　　师：如果你是顾客，你能直接看出用DDC由香港打向哪个国家的话费最节省吗? 　　二、自主学习，反馈信息。　　1、百分数的计算。　　师：请同学们分小组讨论，并改进价格表。怎样让顾客一眼看出打向哪个国家的话费最节省? 　　学生分小组讨论、设计，再反馈信息。　　教师根据学生意见，增加一栏“节省的百分比”。　　国家 DDC储值优惠价(元) 一般话费节省百分比　　加拿大 4.82 6.70 　　美国 4.90 6.80 　　英国 6.34 8.80 　　澳洲 5.18 7.20 　　日本 5.59 7.90 　　新加坡 4.97 6.90 　　师：怎样计算节省的百分比?请同学们先讨论，再用计算器计算各项的百分比。　　学生分组讨论后，反馈信息，归纳计算方法。　　[板书：(DDC优惠价- 一般话费) 一般话费=节省率 ] 　　小结：节省率越高，使用的话费越少，越节省。　　2、实践应用　　师：打向英国的话费节省率比广告语中的还要高，我们来帮广告公司将广告语作个小小的改动，让它更吸引顾客。(CAI显示“25%”改为“28%”) 　　师：现代社会的商业竞争太激烈了，广告公司为了能吸引更多的顾客，将节省率全部定为28%。那么，现在利用DDC打向各国的优惠价各是多少，你能帮着算一算吗? 　　学生讨论、计算后汇报计算方法和结果。[师板书：一般话费 (1- 28%)= 优惠价 ] 　　3、拓展应用　　(1)、计算优惠率。　　师：同学们爱吃“麦当劳”吗?(展示“麦当劳”餐厅赠送的优惠券)如果让你去买，你认为买哪种更合算?(CAI显示两种不同的优惠券：A、7元的鸡翅优惠为5元，B、14.40元的汉堡包优惠为10元。) 　　让学生运用所学知识验证猜测。　　集体验证结论，小结方法。　　(2)、计算赠量前的重量。　　师：百分数在日常生活中的应用真是太广泛了。你瞧，方便面的广告中也用到了百分数。(CAI显示方便面袋上的广告：赠量25%，加量不加价。) 　　师：现在的重量是78克，你知道赠量前是多少克? 　　学生先讨论计算方法，再分组解答。　　学生汇报计算方法。[教师根据学生的回答，板书：原来的重量 (1+25%)=现在的重量] 　　(3)、思考题：　　小明在放学路上，拾得100元钱，在寻找失主时，小明开玩笑说：“我书包里原有100元钱，现在又拾得100元，我的财富增加了100%。”小明将钱还给失主后，小明却说，拾来100元，使我的财富达到了200元，现又还给失主100元，就是减少了50%，我还赚了50%。　　学生自由发表意见。　　三、全课小结。　　1、师：通过今天的学习，你有什么收获?谈谈今天所学的知识在我们的日常生活中有什么用? 　　2、师：你认为今天谁学得最好?你觉得你自己学得怎么样? 　　六年级下册数学生活与百分数教案（三）　　单元目标：　　1、继续深化理解百分数的意义，了解它在实际中的应用。　　2、能够进行小数、分数和百分数的互化的灵活转化，提高计算能力。　　3、理解折扣、成数、纳税、利息的含义，知道它们在生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。　　4、在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地解答有关百分数的问题。　　单元重点：　　利用百分数的意义，正确解答百分之几的应用题。　　单元难点：　　比较复杂的百分数应用题。　　第一课时：折扣　　1、根据实际生活需要，理解折扣的含义。　　2、练习折扣的含义，加深对意义的理解。　　3、初步了解如何购买物品的综合应用。　　4、通过对折扣基本题目练习的活动，体验数学探究的过程和方法。　　5、具有合作与参与的意识，主动进行分享与交流的品质。　　教学目标：　　1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。　　2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会列方程或算术法解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。　　3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。体会量率对应的数学知识! 　　4、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。　　教学重难点教学重点：　　【教学重点】　　在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。　　【教学难点】　　能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。　　教学过程一、有奖竞猜，激趣导入　　1、同学们都去过商场买东西，你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段?(降价，打折、买几送几、送货上门等)出示图片　　2今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折。　　揭示课题，板书课题《折扣》生活中打折无处不在，那么我们来看一看。　　二、初步探究折扣的含义(请同学们看投影) 　　①大衣打八折，原价：1000元，现价：800元。　　②围巾打九折，原价：100元，现价：90元。　　③铅笔盒八五折，原价：10元，现价：8.5元。　　④橡皮打六折，原价：1元，现价：0.6元。　　⑤篮球打对折，原价：70元，现价：35元。　　监控：。　　(1) 对于这些折扣数，到底是什么意思呢? 　　(2) 请你们动脑筋想一想，在小组内互相说一说。　　教师板书：　　八折：现价是原价的80% 　　九折：现价是原价的80% 　　七五折：现价是原价的80% 　　六折：现价是原价的80% 　　对折：现价是原价的80% 　　追问：1请问折数表示谁与谁之间的数量关系呢? 　　2，谁来说一说，什么是打折? 　　师：是啊，为了促销商品，打折是商家常用的手段。那现在我们就应用折扣的知识去解决生活中的打折吧。请同学们继续看屏幕　　三应用解决问题　　1、解决新知　　(1)出示：例1(1)爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱? 　　师：这道题应该怎样解决呢?你有什么想法吗? 　　监控：1、理解八五折的意思(八五折什么意思?) 　　2、生说出现价是原价的85% 　　3、教师带着学生体会，已经转化成了百分数应用题了　　4、带学生分析思路　　5、学生独立画图列式解答　　6，生板演订正说思路　　学生说完之后，师：那老师想问一下，这道题的关键是什么?(找到单位1的量)转化成百分数应用题。　　师：同学们经过独立思考解决了问题，现在有一个更难一点的问题需要同学们解决，你们有信心吗? 　　(5)出示：例1(2)爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱?①师：请同学们读题之后先独立思考：这道题的解题关键是什么?想好的同学请举手。　　②师：请同学们自己独立画图列式　　全部订正：同学实投订正，还有没有其他的方法了。　　解题思路一：先求现价再用原价减现价　　160-16090%=160-144=16(元) 　　解题思路二：先求便宜的折扣再用原价乘便宜的折扣　　160×(1-90%)=160×0.1=16(元) 　　学生说完之后，要求同桌互相说。　　其实打折在我们的生活中无处不在。让我们一起进入生活，挑战自我。　　2、巩固新知　　先思考，再填空，说说你的想法!(教师在此基础上，完成三个数量关系的等式) 　　(1)几折呢? 　　(打几折销售)出示条件：打八折销售　　怎样计算它的现价?为什么? 　　4.怎样知道这条裤子的原价?想知道便宜了多少钱应该怎样计算?为什么? (打七折销售) 　　返回三个图片，引导学生说出三量的关系。　　师小结：以后我们再去买东西的时候，就可以用我们所学到的知识来解决了，我们争取做一个即明白又理智的消费者，老师还有一个事情，想请你们帮我琢磨一下，请看屏幕，　　五、拓展练习　　我在逛街的时候，路过一家时装店，门口标着“全场对折”。我想起上次在这儿看到一件上衣，原价600，当时打六折，这次半价肯定便宜不少，我决定进去看看，一看标签，老板把原价改为1000元，这件上衣的价格是升了还是降了? 　　师：小结，以后我们买东西的时候，先要考虑需要不需要，不要一看到折扣低就去买，最最重要的是看现价是多少钱，同意吗? 　　好了，孩子们，通过这节课的学习，你们有什么收获吗?在购物的问题上，你想对全班说些什么吗? 　　简单的综合运用(看时间而定)也可简单让学生体会　　1、商场促销打8折，原价900元的上衣，现价多少元可以买到? 　　2、商场促销打8折，现价1000元的手机，原价多少元? 　　3、商场促销打六折，原价800元的上衣，现在便宜了多少元? 　　4、商场促销打6，便宜了200元，这件商品的原价多少元?现价多少元? 　　5、一件商品原价1500元，现在便宜了300元，请问这件商品打了几折出售的?

7，北师大百分数的应用一教学设计

求一个数比另一个数多（或少）百分之几教学目的 1．使学生初步掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的分析方法，并能正确解答此类应用题． 2．进一步提高分析、比较、解答应用题的能力，培养认真审题的好习惯．教学重点掌握求一个数比另一个数多（或少.....·求一个数比另一个数多百分之几（或少百分之几）求一个数比另一个数多百分之几（或少百分之几）教学内容教材第1页的例1和练一练，第2页练习一的13题。教学目标 1.使学生理解并会解答生活中求一个数比另一个数多百分之几（或少百分之几）的实际问题。 2.在分析、归纳.....·求一个数比另一个数多（少）百分之几求一个数比另一个数多百分之几（少百分之几）实际问题教学反思在本课中要讲两种求一个数比另一个数多百分之几（少百分之几）的思路。一种是根据百分数的意义。求实际造林比计划多百分之几，就是实际比计划多造林的公顷数是计划公顷数的百分之几，用多的公顷数除以计划公顷...·求一个数比另一个数多百分之几（少百分之几）实际问..求一个数比另一个数多百分之几（少百分之几）实际问题教学反思在本课中要讲两种求一个数比另一个数多百分之几（少百分之几）的思路。一种是根据百分数的意义。

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