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1,学校发展值得肯定之处

环境越来越好设施越来越丰富不断有新老师,新思路教学理念的不断提升
学校给了你好的学习环境老师给了你无微不至的关心具体那些方面值得肯定,那就要看你自己的感受了

学校发展值得肯定之处

2,学校如何发展

如何实现学校发展 1、如何看待学校发展发展是一种变化,学校发展就是适应内外部环境而调整变化的过程;学校发展面临内外环境变化的挑战;学校发展不能等待,孩子耽误不起;强势学校不进则退,弱势学校勇于超越;学校发展的根本是进步与提高2、学校为谁而发展追求生存与发展是社会组织不证自明的公理 ;学校发展的目的之争:为学校组织利益而发展还是为了教育的理想与使命而发展;学校的两种管理理念:发展性管理与竞争性管理;学校教育:为了国家、为了人、为了社会还是为了学校?(殊途同归但发展的路径截然不同)3、如何实现学校发展--------学校发展的外部基本矛盾学校的需要与利益主体的需要之间找到结合点是学校发展的基础;双方之间的价值取向冲突是学校发展需要解决的基本矛盾;不同利益关系人的利益不同,甚至在某些时候可能是矛盾的,因而对学校发展的要求不同,使得学校发展变得更加复杂。4、教师第一还是学生第一-------学校发展的内部基本矛盾 学生发展是教育的本义和目的 教师专业发展是实现学生发展的途径 学校发展是学生发展和教师发展的结果 学生发展和教师发展需要学校的支持 建设学校发展的利益共同体5、学校发展定位与建设一流学校 学术质量高的一流学校;(名师、知名学生) 能够最大程度满足需要的学校(满足国家、社会和个人需要 );(如工读学校、教学点)具有更大文化价值、推动社会人文的学校;(引领社会文化发展,在当地具有重要影响) 作为教育系统改革典范的学校。 6、学校办学特色的来源在教育教学改革中领先一步形成特色; 教育教学方法创新中形成特色;(教学、课程、评价、德育、管理、校园文化等)学校历史传承中不断积淀形成特色;利用学校独有文化与自然环境建设特色;特长教师形成办学特色;特长学生发展成办学特色;通过总结提炼升华为学校特色;通过系统设计创建特色。7、学校发展的管理策略 创新决定学校发展力; 特色决定学校竞争力; 机制决定学校执行力; 平衡创造稳定; 包容创造和谐。学习体会:“冰山理论”。冰山浮出水面的占2/5,看得见的,好比教师的显性劳动;藏在水下的占3/5,看不见的,好比教师的隐性劳动。我们不仅要关注教师的显性劳动,更要关注教师的隐性劳动。只关注教师显性劳动,处处 用计量来衡量,必然会产生诸多的负面影响。所以,我们办学一定要关注教师的隐性劳动,只有充分尊重教师,理解教师工作特殊性,从内心深处激发他们的工作热情,才能使教师工作效率的最大化。

学校如何发展

3,学校发展展望 作文

既然是学校叫写的,就不能写的太直白,太冲动太直白,虽然心里爽了,可不招老师待见,你可以就学校现阶段存在的问题提出解决方案,对学校硬件设施和软件设施在学生的角度披露出来,最后作为这个学校的一份子,表达出你对学校的深厚感情以及对学校未来美好的期盼,虽然只是建议,不是文章,但希望对你能有帮助吧

学校发展展望 作文

4,影响学校发展的因素有哪些

主要有遗传素质、环境和学校教育。(1)遗传素质就是通过遗传而获得的上代解剖生理特点,包括机体的构造、形态、感官和神经类型的特征等。①遗传素质是人的身心发展的生物前提;②遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供了最初的可能;③遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段;④不宜夸大遗传素质的作用,它仅为人的身心发展提供了物质前提,为人的身心发展提供了可能性,而不能决定人的身心发展的现实性。(2)环境,是指围绕在人们周围并对人的生存和生活发生作用的因素,主要包括物质环境和精神环境两个方面。①环境使遗传提供的发展可能性变成现实;②环境决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异;③环境的决定作用是通过人的内部因素实现的。(3)学校教育。①学校教育在人身心发展中起主导作用的原因:第一,学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。第二,学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的。第三,学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。②学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现:第一,学校教育对个体发展作出社会性规范。第二,学校教育具有加速个体发展的特殊功能。第三,学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。第四,学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
上级重视、教师队伍素质,硬件设施,学生学习成绩,发展余地,校长的胆识和气魄。

5,我为学校发展做什么

刚踏上工作岗位觉得学校是一个专门的教育机构,机构往往会给人一种无生命的感觉。工作了三年发现实际上学校作为机构是有生命的。学校的生命力和个性首先来自所有与学校有关的人:学生、教师、校长,甚至于家长以及与学校有着各种联系及共同价值追求的人,学校的生命力和个性根植于学校的文化,而文化来源于本土,来源于传统,来源于先进的管理,生成于一种学校中的人们积极的、合作的、创新的精神中,要想使学校获得强大的生命力,就必须立足于本校实际,最大限度地关注人的问题,激发人的潜能,求得超越式发展。从本职工作出发,作为一名教师,要以学生为本,关注学生的发展。我想这也是学校发展的关键所在,也是学校最根本的生命意义。在德育工作中,应该尽量避免大而粗的教育方式,应该和风细雨的与学生的心灵做深层次的交流。为什么现在有许多教师感叹道不明白现在的孩子的想法。事实上,并不是学生不愿意与老师交流,而是老师的教育方式过于形式化,根本就不考虑学生的想法,不站在学生的立场上说话。在各类活动中,应该尽量避免轰轰烈烈的形式化活动,搞过就算了,毫无实际意义,或者是对学生毫无促进,反而给学生家长和教师造成很大的压力,最后导致一切工作只为走过场。应该创设良好的人文环境,通过由学校的校风、教风、校园文化、师生员工的精神风貌、学习氛围等互相影响、互相交融、互相激励、互相渗透,打破“眼见为实”的思想定势,让施教“内化”为动力,以提高德育教育的效果。在课堂教学中,作为一名教师,更应该以学生为本,关注学生的发展。每一个人学习的能力不同,从而导致了学习效果的差异,也就产生了优等生和后进生。作为教师,我们不能给优等生套上“光环”,认为成绩好,一切就好,而忽略了他们自己发现问题,解决问题的能力。在课堂上要多培养他们自己发现,自己实践,自己解决,自己归纳的能力,变被动吸收知识,为主动寻找知识。而对于后进生,我们不能和优等生进行比较,而是要进行发展性的比较。只要他们比原来进步了,那就是一个成功,就是值得表扬和鼓励的。对于后进生,在课堂上更要给他们展示自我的机会,让他们从内心激发起对学习的兴趣,对教师的热爱。用“放大镜”去看学生的优点,用“显微镜”观察分析学生的缺点,用爱心“望远镜”寄于学生的发展。
一间间宽敞的教室;一排排整齐的桌椅;一片片朗朗的书声;一直以来,这就是学校的缩影。也许学生在跨进了校园,走进了教室之后,就俨然成了教师手中的艺术品,好的便摆在显眼的位置上,不好的待遇便也不用细说了。随着时间的推进,随着人口和学校像春草一般肆意增长的时候,教师手中的粉笔也开始变的异常沉重。“穷则变,变则通,通则久”更深入的理解教育的内涵势必会影响整个学校的生存与发展,在这样的形势下,每一个老师都会被允许独辟蹊径的阐述自己的教育理念,把自己的方式铭刻在学校成长的道路上。教师是生产者,是倡导者;学校的发展离不开教师对于自身的塑造,在新的发展形式下,全情投入的工作态度已经远不是一个成功教师的内涵了。如果把学校比作一个礼花,那教师就是礼花中用化学粉剂武装起来的火药,是必须随时可以绽放并能发出眩目的光芒的“大人物”,相对于学生而言,教师倒更像一个艺术品。他的举手投足、一言一语都值得学生去揣摩,去品味。教师的话中都蕴涵着做人的道理,教师的任务就是为孩子们的成长之路竖立起一座座路标。课堂上,随时可以听见教师对学生真诚的致谢声;活动中,随处可见学生拉着教师的手臂亲密无间的情景……学生对国旗的热爱,对家乡的自豪……甚至一个小男孩在洗手间里都会恭恭敬敬地举着小手等待着升旗时的瞬间……都会不时的在我的脑海中一闪而过。拥有真正的师生平等和健全的学生个性,学校才能有个性,才能革新。有一位大哲学家在海边散步时遇到一个渔夫的孩子,正在捡起冲到岸上的海星并丢回到海里去,哲学家用蔑视的口吻对孩子说:这里每天都有上千个海星被冲上岸来,更何况像这样的海滩还有数十个,你这样做是没用的。孩子并没有理会这些,他捡起一个海星扔进了海里,说道:瞧!对这只海星而言就很有意义了。故事很浅显,感动之余便摘下来,录在自己的文章里。对于一个教师而言,一个学生也许算不上什么;但对于家长来说,却是全部的希望。责任感足以撑起学生心中自信的风帆。对我而言:除了和后进生们交朋友之外,也在极力将他们融入到集体中去。的确实在别人眼里微不足道的个人教育教学行为却足以影响整个学校的成长,渐渐的我觉得自己也成了学校内涵发展的一部分,审视学校的同时也在审视自己的成长。手中的教材已经实施了好些年了,作为一个新上岗的青年教师来说着实也有些眼熟。因为教材中诠释生命的意义已经在逐渐的淡却,其实自己本身同大多数老同行一样,接受的是应试教育的洗礼,要对素质教育侃侃而谈似乎还欠点火候,学生是一个个鲜活的生命,激活学生的学习欲望就是点燃学校新一轮发展的导火索,因此,在教材中要力求发掘适合学生成长的有利因素,在教学中也要充分发挥学生的主观能动性,使课堂变成社会的一个缩影,在这里培养同学们的协作精神、探索精神以及无畏险阻的勇气;一堂课下来,老师关注的不该是学生掌握的哪些概念、定理,更多的是看看他们的思考方式是不是长大些了;解题方法是不是好一些了;脸上的自信是不是多一些了;离成功是不是近一些了。不可否认,即便是作为我们这一代的大学生群体,饱有的理论其实也是源自老教授们的口传心授。如此年轻的我们想法并不年轻,这也是为什么新来的老师上课可以以假乱真到让人以为这是一个具有多年经验的教师,“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”活水是不断汲取的知识,只有一个学习型的教师,才能不断的更新教育理念,不断充实自己,不断实现对自我的超越。真正成为一名教师也只是个把年的时间,但我并不担心我是一个新教师,相反我庆幸自己还是一个“新”教师,同样学校也需要更多的“新”教师。四十分钟在我们手里是跳动的,问题是学生在上课时的灵感制造的,成长是在心灵交汇时感受到的。“时势造英雄”记得学校的一个老师说过:新时代的教师就要敢立潮头唱大风……那风中屹立不倒的就是英雄。

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