微教育，什么是微课课堂教学技术一个微课的案例

1，什么是微课课堂教学技术一个微课的案例

微课程也是教育变革的一场实践吧！挺好的，希望它越改越好！

什么是微课课堂教学技术一个微课的案例

2，微教育怎么添加学校教程

微教育添加学校的教程就是进入平台，然后先进到校园概览里面，通过浏览学校的整体数据的一个概念，然后可以了解学校的基本信息，紧接着就是可以做一些校园的设置，做好基本设置，进入到各个页面的入口链接，然后以及学校的一些信息的基本的填写，也就是一些基本信息的填写。紧接着就是功能管理，在功能管理页面里面要对应的去开启或者是关闭相应的功能，这里也是添加学校的一个流程。还有就是报名设置，学生报名相关的设置，有启用前端报名需要选择班级等等的一些设置。最后就是短信设置，如果需要短信通知的话，可以先去阿里云的云短信服务平台购买，并填写相应的参数。所以以上就是微教育添加学校的一个教程

微教育怎么添加学校教程

3，谁知道微教育平台以及微官网是什么

和谐号教育也是一个很专业的微教育平台，他直接跟学校点对点无缝合作，应该是最接地气的了。

谁知道微教育平台以及微官网是什么

4，北大青鸟教学怎么样有给孩子试过微教育这种教学模式的吗效果怎么

我家孩子有试过他们家的教学模式，感觉有很大的变化呢，最重要的一点就是孩子爱上学习了，这让我很欣慰啊

前面的介绍相当详细了，选择的时候一定要仔细，别挑花眼了啊！

5，家庭教育至关重要微教育读后感

暑假里女儿学校布置读一本好书作业，还要写一篇读后感，女儿说："爸爸，我们一起读一本好书吧"。我说："好啊，看完了我们都得写一写感想"。就这样我们读书任务就开始了。在一次跟女儿一起逛图书馆时，发现朱晓平著《微教育》这本书，书的开头就提出"教育是输入和输出"，作者拿一个水杯比喻，你往水杯中倒入的牛奶或脏水，流淌出来的也不会是清水。有怎样的输入，就会有怎样的输出。我女儿自出生就跟我们在外面，我们就跟她用普通话交流，所以到现在她还听不懂我们的家乡话，更谈不上讲了，现在我逐步跟她讲讲老家话，慢慢能听懂了。儿童时的小孩可塑性很强，很多习惯也是在小时候养成的，父母需要小孩成为什么的人，你就要输入什么。作者还提出"人事处"教育，人人是老师，事事是教案，处处是学校。教育不只是学校、老师的事情，家庭教育很重要。小孩跟父母接触时间更多，父母的一切行为直接影响到小孩。"言传身教"不只是说说而已，在教育小孩赶紧去写作业或看书时，而父母你在刷微博、刷抖音，当你叫小孩多锻炼身体时，而你在慵懒地躺在沙发上看电视。小孩的心理能平衡吗？父母的陪伴很重要，但不是在一起就是陪伴，需要以身作则，父母用行动来影响孩子的行动。父母说得再多，不如做给孩子看，因为孩子对行为的模仿远远超过对道理的理解。作者还提出大树理念，把孩子比喻成一颗小树苗，小树苗需要茁壮成长，小树苗就要通过根部不断吸收养分，肥沃的土壤、充足的水源、适度的阳光，小树苗成长过程中会受到一些外在的影响，树干会长歪，这时需要有人给予外力的引导，将树苗扶正。小树苗慢慢长出叶子，其中大部分是绿油油的叶子，期间会夹杂几片黄色的叶子特别显眼，养护人会花大量时间去摘掉黄色的叶子，却不知道给树苗浇水、施肥。树根好比父母的教育，影响孩子一生。土壤、水分、阳光好比孩子成长的外在环境，环境的好坏对孩子成长一样至关重要。树干好比成长中的孩子，需要有人不断地引导，避免误入歧途。树叶好比孩子身上的优缺点，绿色的叶子代表优点，黄色的叶子代表缺点。父母都期待完美的孩子，所以父母会经常指责孩子的缺点，跟其他孩子进行比较。以前，我也是这样，只注意到女儿做事不专注，做作业的同时玩玩具等，写一篇作业需要花很长时间，我就指责，不停地叫她快点，结果都没有改善效果，反而错误率越来越高，时间越来越长。也是通过看过一篇有关孩子教育的文章后，我改变了方法，我没有了抱怨，我鼓励、赞美她，"宝贝，你这次写作业花的时间比上次快十分钟，有进步哦""宝贝，你这次写的字好看多了，很棒"。一段时间后，女儿的完成作业速度快很多了，并且在放学后主动完成，正确率也很高。孩子的成长过程也是父母自我学习成长的过程，学习不只是孩子的事情，父母更需要学习，需要知道怎么教育孩子。教育不只是学校、老师的事情，需要父母更多的参与，更多的陪伴。作为父母，如果我们能够给孩子足够的爱、欣赏、耐心、接纳、平等沟通，孩子就能长出开朗、积极、阳光、自信、感恩、负责的果实；如果我们给孩子强迫、指责、打骂、鄙视、比较，孩子就会长出自私、倔强、消极、冷漠、懒惰、自卑的果实。

6，微课是什么意思 如何做好微课

“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。

微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

7，试述微型教学的优越性

它主要应用于师范院校学生的教学实习和试讲，它将完整的教学过程分解成许多容易掌握的单项教学技能。有以下优越性： 1、理论与实践紧密结合在微型教学的一系列实践活动中可以使相关的教育教学理论、心理学理论得以具体的贯彻和应用。这种理论与实践相结合的教学方法提高了学生对教学课程的学习兴趣 2、学习目的明确，重点突出采取微型教学进行实践，所用时间少，学生人数少，只集中训练一两个教学技能，有利于受训者明确学习目标，把精力集中在重点上。 3、信息反馈直观、形象，及时采用现代信息技术对学生的行为进行记录，能及时的获得反馈信息，大大提高训练的效率。 4、有利于学生主体作用的发挥微型教学坚持以学生为主体，以指导教师为主导，以训练为主线的原则，有利于学生创造性思维的培养。

8，什么是微格教学模式

微格教学。微格教学（Microteaching），意为微型化教学，又被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学"、“录像反馈教学”等。“微”是指微型、片断或小步的原则；“格”有定格、定局、规格、一定量的含义。所谓微格教学是指在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。它是一个可控制的实践系统，利用这个系统可使师范生和新教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育理论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师教学技能的一种较为先进的教学方法。微格教学出现于1963年，美国斯坦福大学的爱伦（W.Allen）为其创始人，由于微格教学在对师范生和在职教师教学技能培训方面的高效率和高质量，这种教学训练方法很快推广到世界各地

9，微格教学的概念是什么

微格教学的英文为Microteaching，在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃．特．爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以分解简化，并能使练习者获得大量的反馈意见。分解和简化主要体现在以下几个方面：（1）授课时间短，这样可减轻师范生或青年教师的压力和负担，也便于指导教师集中精力观察评估教学；（2）教学内容单一，只教一个概念或一个具体内容，便于师范生掌握，能在较短时间内完成教学任务；（3）训练目标单一，只注意一种技能，使被训练者容易掌握、指导者容易评估；（4）学生人数少（4-5人），便于师范生或青年教师控制，减少了怕失败的心理压力。微格教学是一个有控制的实践系统。它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教师教学技能的方法。

10，什么是微课微课有什么特点

一、简介"微课""微课"是指按照新课程标准及教学实践要求，以多媒体资源为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。二、"微课"的主要特点：(1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，"微课"的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，"微课"可以称之为"课例片段"或"微课例"。(2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂，"微课"的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要:"微课"主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，"微课"的内容更加精简，因此又可以称为"微课堂"。(3)资源容量较小:从大小上来说，"微课"视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、"泛在学习"，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。(4)资源组成/结构/构成"情景化":资源使用方便。"微课"选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线"统整"教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的"主题单元资源包"，营造了一个真实的"微教学资源环境"。这使得"微课"资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现"隐性知识"、"默会知识"等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。(5)主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事;研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题:或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。(6)草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者;正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是"为了教学、在教学中、通过教学"，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。(7)成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化;因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样(网上视频、手机传播、微博讨论)。(8)反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展"无生上课"活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，"现炒现卖"，具有即时性。由于是课前的组内"预演"，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的"失败"，不会顾虑评价的"得罪人"，较之常态的评课就会更加客观。

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