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1，将相和这一课的中心思想

将相和的中心思想：赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了谦颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。
理由正确、充分，形容说话很有道理，底气十足。感受到他是个宁为玉碎不为瓦全，坚决捍卫国家利益，机智，果断的人。

将相和这一课的中心思想

2，将相和其中每个小故事独有矛盾发生发展和结果有相对应的

其中 “第二个故事” 是 “第一个故事的” 发展！ 《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。 摘自 《将相和》的教学反思 希望可以帮到你！~

将相和其中每个小故事独有矛盾发生发展和结果有相对应的

3，将相和课堂笔记

你的宽容溶我的一时糊涂，我的真诚成你的千古英名
读《将相和》有感 今天，学了《将相和》，它是由三个小故事组成的故事，每个故事都给人不一样的感受!我感受最深的是《完璧归赵》! 《完璧归赵》是讲述了一次秦王知道了赵国有个无价之宝，就写信说用15座城池换和氏璧!所有的人都知道，秦国是最不讲信用的。这时候蔺相如说，他愿意曲秦国，还一定把和氏璧送回来! 到了秦国的宫殿，秦王看见和氏璧，对15座城池绝口不提，这时，蔺相如说：“和氏璧有点小问题，让我指给您看。”蔺相如得到和氏璧就说：“我看陛下并不想交换15座城池。”你不给我，我就和和氏璧死在这里。秦王怕他真的把和氏璧弄坏，就送他走了。 让我知道了，遇到问题不要退缩，要用打败困难。获得的知识就更多!!

将相和课堂笔记

4，将相和有完璧归赵渑池之会负荆请罪三个小故事组成每个故

括弧里可填写为：有相对的映衬铺垫，但又各自独立成篇。
独立性、紧密联系。
其中 “第二个故事” 是 “第一个故事的” 发展！《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。摘自 《将相和》的教学反思 希望可以帮到你！~
我知道，是有相对的（独立性），但又（紧密联系） 选我吧，这题绝对对的！
查书
将相和 课文中 完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，写出了将相之间由（和 ）到（ 不和），又到（ 和好）的过程

5，编撰对联张扬个性将相和教学反思

读着一副副精彩绝妙的对联，看着一张张因成功而兴奋的笑脸，我不禁思索着这堂课的亮点：首先是实现了工具性与人文性的统一。这个实践活动将理解，积累，运用巧妙地整合在一起。要想编好对联必须深入地读课文，揣摩每个词每句话的意思，感悟人物的个性特征。其间，咬文嚼字，思辩推敲，学生大大锤炼了遣词造句的能力。“唇枪舌剑”，“宽容大度”，“负荆请罪”等词语推敲选用的背后往往是复杂的思维活动，这不仅积累了语言，积淀了语感，更培育了智慧，使学生感受了对联的魅力，提高了文化品位。其次是实现了个性化的学习。学习内容，自主选择，详读什么，略读什么，选读什么，品读什么，个体决定。默读，朗读，浏览等读书方式，不加限制。思维方式，开放自由：多角度评述蔺相如，廉颇，可以总体概括，可以细节描绘，可褒扬可贬抑。在此过程中教师和学生是一种交互主体关系，谁都有可以认同，谁都可以提出异议，自由评定，思绪飞扬，呈现出价值的多元化。这一切造就了自主，合作，探究的浓浓氛围。
万古流芳儒家道

6，将相和小学课文课后问题 急呀 求好心人帮忙

1、完璧归赵 渑池之会 负荆请罪2、前两个故事是第三个故事的起因，正是因为蔺相如屡立功勋，他的职位才比廉颇高，引出了第三个故事。3、当然是机智勇敢的蔺相如了，他以国家利益为重，面对强大的秦国，他面不改色、有理有据地与秦王针锋相对，是多么地勇敢！但当他面对妒忌自己的廉颇将军时，为了赵国的利益处处忍让回避，这需要多么宽大的胸怀呀！
完璧归赵，渑池之会，负荆请罪再看看别人怎么说的。
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自己想啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊
真好。最喜欢了。第一个是蔺相如忘了干嘛了。第二个是蔺相如完璧归赵第三个是廉颇负荆请罪按照时间顺序写得。将相和是主题啊。。。廉颇。他知错能改。我是乱说的//
真好。最喜欢了。第一个是蔺相如忘了干嘛了。第二个是蔺相如完璧归赵第三个是廉颇负荆请罪按照时间顺序写得。将相和是主题啊。。。廉颇。他知错能改。我是乱说的//、

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