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1，自主学习的好处是什么

一、自主学习能培养学生主动发展的能力；二、自主学习能使学生形成良好的学习品质；三、自主学习能培养学生充分的自信心；四、自主学习能培养学生的创造意志力；五、自主学习能保护并激发学生的好奇心。

自主学习的好处是什么

2，团课的自主学习法

自主学习，是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。即学习过程呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。1． 自主学习的特征自主学习的基本特征是预期性、参与性与创新性。2． 自主学习的步骤第一， 自学生疑 ; 第二，合作质疑 ; 第三，归纳释疑 ; 第四，巩固拓展。
我是来看评论的再看看别人怎么说的。

团课的自主学习法

3，什么是自主学习理论

Gardner 和Miller 的自主学习理论的全称应是 Self-access language learning (简称SALL)。它主要从分析学生的需要（Needs analysis）出发，介绍了教师和学生在自主学习过程中的角色以及学习者如何在教师的指导下，自主选择和利用学习中心的资源，结合自己的具体情况制订学习计划和签订学习合同，并进行自我监控和评估学习效果，从而达到学习的目的。 Gardner 和Miller的自主学习理论与我们平常所说的学生课前预习、课后独立作业和复习的所谓自主学习（其实应叫做独立学习）是两个截然不同的概念，在本文中笔者所说的自主学习就是指Gardner 和Miller的 SALL学习方式。

什么是自主学习理论

4，自主学习有什么区别

自主学习要学的就是老师安排之外、自己该学的，对课堂和老师统一传授的知识有补充的、有提升的。好比吃饭，老师给每一个孩子都是一碗饭，两个菜一碗汤。吃不饱的孩子自己回来再吃点，吃不完的孩子自己回来再慢慢吃。有的孩子阅读不好，回来就自己规定时间多阅读一下；有的孩子也是自己多阅读，但他的理由正好相反，是自己喜欢阅读，想在阅读方面做得更好。你看，理由不一样，但是都是自主安排的，一个补短，一个加长。自主学习，不拘泥内容和形式，可以阅读可以背诵，可以把自己的错题本整理一下，可以预习也可以复习，可以知识点总结也可以额外做题。有自己的安排，对学校学习有帮助就好。
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。自主性学习是相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”而言的，自主性学习实际就是学习者能够认知自己的知识、能力等缺陷，根据学习能力、学习动机等要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，自主性地学习知识、技能和能力等等的行为。学习主体在学习活动前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展和学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么这就是自主性学习

5，什么叫自主学习

自主学习就是不用老是父母叮嘱让自己学习，而且是有计划有方案的学习。自己根据作息时间表和对自己哪门学科不行采取有效的学习方案，平常就按着这套方案执行。
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。概念自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的体育教学强调的是接受式的、被动式的学习方式，21世纪的我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的、被动式的学习方式，一概采用自主学习的方式？根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。
就是自己主动学习
自主学习 就是自己主动地去学习首先，要先培养兴趣 俗话说兴趣是最好的老师嘛其次，每天给自己规划学习时间，具体点，每做完一个部分就会激起下一部分的兴趣最后，坚持21天 这种学习的过程就变成习惯了！加油~

6，什么是自主学习法

自主学习法包括探索研究的学习和解决课题的学习, 前者偏重於自主思考, 多用於知识的开发和升华, 后者偏重於技术性活动, 多用於技术发明和创造． 　　如何培养自主学习的能力呢? 　　第一, 学习要有计划性．根据社会的需要和自己的水平、能力, 制订出明确的学习目的和科学的学习计划． 　　第二, 学习要充分利用拐棍．学会使用工具书、参考书, 采用观察、实验、计算的工具和仪器, 养成善於寻疑、质疑、释疑、解疑的习惯和方法． 　　第三, 学习要定期反馈．从实际出发, 制定出一套检验自己学习成果的考核或检查方法, 从中总结自己学习的经验教训, 不断学习科学方法, 取长补短, 改进自己的学习方法． 　　第四, 学习要从心理因素上多用功夫．充分调动学习积极性、主动性, 着重培养自己的自信力、观察力、持久力、记忆力、理解力和创造力．自信力, 是指对学习目的和计划, 有必胜的信心来达到和完成它．坚强的信心来自於动力足、觉悟高, 富有事业心． 　　观察力, 是指思维指导下的感知活动．这种活动是知觉、思维和语言三位一体的智力活动, 是人摄取和储存外界信息的能力．发展观察力, 要提倡眼到、耳到、手到、口到、心到, 其中最主要是心到．观察时多思索, 反复搜寻观察对象的特点, 发现问题, 集思广益, 从不同的角度、广度和深度来发现事物的特征． 　　持久力, 是指学习上能坚持该做的事和克制不该做的事．善於区别坚持和克制的标准, 一靠正确的道德和信仰的精神力量, 二靠学会从战略上藐视困难, 从战术上重视和战胜困难． 　　记忆力, 是指学习中巩固知识和战胜遗忘的能力．记忆力包括五个指标: 记忆的速度、记忆时间的长短、记忆储存量的大小、记忆的准确度和选择必须记忆信息的能力． 　　理解力, 是指学习中认识到知识的内在联系, 从感性认识上升到理性认识的能力．知其然, 还要知其所以然, 只有正确理解, 才能灵活运用．创造力, 是运用学过的材料, 通过思维和想象的加工, 进行新的设计和探索, 从而产生新思想或制造出新产品的能力．学习要继承, 但不能看成天然合理, 要从不同方面, 探索知识的价值, 勇於思考, 富於想象, 乐於革新．

7，三三六自主学习模式

三三六"自主学习模式的内涵剖析" "三三六"自主学习模式的前"三"为该模式的三个特点:"立体式,大容量,快节奏".所谓立体式就是:教学目标,任务是新课程要求的三维立体式,将学习任务分配给每个同学.每个小组来完成,充分调动每个学生的主体性,发挥每个小组的集体智慧,展示模块就会有不同层次,不同角度的思考与交流;所谓大容量就是:以教材为基础,拓展,演绎,提升,通过各种课堂活动形式展现,辩论,小品,课本剧,诗歌.快板.歌曲,绘画等等;所谓快节奏就是:在单位时间内,紧扣学习目标和任务,通过周密安排和师生互动,生生互动,达到预期的效果. 后"三"为自主学习"预习—展示—反馈"三大模块.预习模块主要任务是:明确学习目标,生成本课题的重点,难点并初步达成学习目标.其基本过程是,学生根据自学后对文本的把握,教师根据对课程标准的把握,通过师生共同讨论,预设学习目标.然后,学生再通过自学,生生互动,师生互动等形式初步达成预设的目标,并对自己找出的重点.难点问题进行深人的探究,并在此基础上不断生成新的学习目标,为展示课做准备.有了这样充分的预习课,展示课上学生的表现就不足为奇了. 展示模块的主要任务是:展示,交流预习模块的学习成果,并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升.本阶段的基本形式一般为:以个人或小组为单位回顾预习情况,进行组内,全班的展示和交流.通过形式多种多样的师生,生生的互动学习,感受交流,根据学习进程,不断生成新的学习目标. 反馈模块的主要任务是:对前面的课进行反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,本环节尤其突出"弱势群体",让他们说,谈,演,写,进一步检查三维目标的落实情况.这一环节主要利用好"兵教兵","兵练兵","兵强兵"战略,促进全体学生的发展. "六",即展示模块"六大环节",分别是:预习交流,明确目标,分组合作,展现提升,穿插巩固,达标测评.预习交流,明确目标的环节,可以通过学生交流预习情况,明确本节课的学习目标;分组合作,即教师口述将本节学习任务平均分到小组内,一般情况下每组只完成其中一项即可;展现提升,各小组根据组内讨论情况,对自己组的学习任务进行讲解,分析等;穿插巩固,各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务的掌握情况. 预习,展示,反馈三大模块贯穿在一起,就构成了杜郎口中学的处方学习模式的主体.与我们通常的理解不同的是,其课堂教学预习,展示,反馈模块都是占用正式课时的,有时是一节课,有时是两节,也可能是十几分钟,具体时间根据学生的学习进展情况而定,但这些环节是必不可少的.而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主,都是以学生为主体的课堂. 正是这个自主学习模式的运行,使得老师与学生之间有了更多的默契,造就了活跃而和谐的课堂氛围,很好地解决了大班额条件下的合作学习问题,学生主体问题以及面向全体共同发展的问题.

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