勾股定理说课稿，第十八章勾股定理 181勾股定理一一教学目标 12如下表表

1，第十八章勾股定理 181勾股定理一一教学目标 12如下表表

a^2+b^2=c^2

第十八章勾股定理 181勾股定理一一教学目标 12如下表表

2，勾股定理教案

设折端处离地面的高度是x尺 x^2+9=(10-x)^2 x=91/20=4.55 折端处离地面的高度是4.55尺

4.55尺

教学目标： 1、知识目标：（1）掌握勾股定理；（2）学会利用勾股定理进行计算、证明与作图；（3）了解有关勾股定理的历史. 2、能力目标：（1）在定理的证明中培养学生的拼图能力；（2）通过问题的解决，提高学生的运算能力 3、情感目标：（1）通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受；（2）通过有关勾股定理的历史讲解，对学生进行德育教育．教学重点：勾股定理及其应用教学难点：通过有关勾股定理的历史讲解，对学生进行德育教育教学用具：直尺，微机教学方法：以学生为主体的讨论探索法教学过程： 1、新课背景知识复习

勾股定理教案

3，北师大8年级上勾股定理讲解

1.知识方法关键要点方法技巧勾股定理（1）反映的是直角三角形的性质，揭示两直角边的平方和等于斜边的平方的数学关系。（2）在Rt三角形ABC中，若角C=90度，则斜边c的平方等于a方加b方（a，b）为直角边。2.应用勾股定理是，必须分清谁是斜边，谁是直角边，要主意到表示直角三角形的各边的字母a,b,c,并非是一成不变的。

直角边为a，b，斜边为c；有公式a*a+b*b=c*c。把题的已知答案代人再求。另外记住几组勾股数（6.8.10）（3.4.5）（9.40.41）（5.12.13）就差不多了，呵呵，加油

啥乱七八糟的啊

北师大8年级上勾股定理讲解

4，初中数学教案网

http://zt.ku6.com/edu/chuzhong/ 你上这个去找上面貌似很多

数学教学教案勾股定理（二）一、学习目标1．会用勾股定理进行简单的计算。2．树立数形结合的思想、分类讨论思想。二、重点、难点1．重点：勾股定理的简单计算。2．难点：勾股定理的灵活运用。三、学习过程1、勾股定理的具体内容是（用几何语言表示）2、勾股定理的使用范围是在直角三角形中，因此注意要创造直角三角形，作高是常用的创造直角三角形的辅助线做法。让学生把前面学过的知识和新知识综合运用，提高综合能力。3、在rt△abc，∠c=90°⑴已知a=b=5,求c。⑵已知a=1,c=2, 求b。⑶已知c=17,b=8, 求a。⑷已知a：b=1：2,c=5, 求a。⑸已知b=15，∠a=30°，求a，c。4、已知：如图，等边△abc的边长是6cm。⑴求等边△abc的高。 ⑵求s△abc。四、练习1．填空题⑴在rt△abc，∠c=90°，a=8，b=15，则c= 。⑵在rt△abc，∠b=90°，a=3，b=4，则c= 。⑶在rt△abc，∠c=90°，c=10，a：b=3：4，则a= ，b= 。⑷如果c=10，a-b=2，则b= 。⑸如果a、b、c是连续整数，则a+b+c= 。⑹如果b=8，a：c=3：5，则c= 。（7）一个直角三角形的三边为三个连续偶数，则它的三边长分别为。（8）已知直角三角形的两边长分别为3cm和5cm，，则第三边长为。（9）已知等边三角形的边长为2cm，则它的高为，面积为。2．已知：如图，在△abc中，∠c=60°，ab= ，ac=4，ad是bc边上的高，求bc的长。 3．已知等腰三角形腰长是10，底边长是16，求这个等腰三角形的面积。4．已知：如图，四边形abcd中，ad∥bc，ad⊥dc， ab⊥ac，∠b=60°，cd=1cm，求bc的长。

5，勾股定理第一课讲解

教案第一章：勾股定理课题：1.1探索勾股定理（1）教学目的：1．经历探索勾股定理及验证勾股定理的过程，培养推理能力，体会数形结合思想．2．掌握勾股定理，了解利用拼图验证勾股定理(即面积法验证勾股定理)．3．灵活运用勾股定理解决实际问题．教学重点：能熟练应用拼图法证明勾股定理教学难点：用面积证明勾股定理教学过程：一、新课引入：看下面的图，回答下列问题．正方形的面积等于边长的平方．1、观察图1—1．正方形A中有___________个小方格，即正方形A的面积是___________个单位面积．正方形B中有___________个小方格，即正方形B的面积有___________个单位面积．正方形C中有___________个小方格，即C的面积有___________个单位面积．2、用同样的方法你能得到图1—2中正方形A、B、C中各含有多少个小方格？它们的面积是多少？二、新课讲解：你回答对了吗，我们对一下结果：1、图1—1中，正方形A有9个小方格，面积单位是9，正方形B中有9个小方格，面积单位是9，正方形C中有18个小方格，面积单位是18．2、图1—2中，正方形A中有4个小方格，面积单位是4，正方形B中有4个小方格，面积单位是4，正方形C中有8个小方格，面积单位是8．3、还有一问题，你看出了你观察的两个图形中，图1—1中A、B、C三者之间面积有什么关系？图1—2中A、B、C三者之间面积有什么关系？我们对对答案．图1—1中，正方形A面积＋正方形B面积＝正方形C的面积，图1—2中同上．4、同学们再猜想一下，图1—1中的Rt△DEF的三边DE、EF、DF分别用a、b、c来表示，你能得到这三边之间有什么关系吗？你猜想正确吗？答案是a2＋b2＝c2．5、灵活运用勾股定理解决实际问题．做一做问题一：观察图1—3、图1—4，并填写下表：A的面积(单位面积)B的面积(单位面积)C的面积(单位面积)图1—3图1—4问题二：三个小正方形A、B、C的面积之间的关系．问题三：你发现了直角三角形三边之间的长之间有什么关系吗？问题四：你以5 cm、12 cm为直角边再做一个直角三角形，并测量斜边的长度，问题三中的规律对这个三角形还成立吗？你解决了这几个问题了吗？我们对一下答案吧，看你是否做对喽！问题一：图1—5中，正方形A有16个面积单位，正方形B有9个面积单位，正方形C有25个面积单位．图1—4中，正方形A有4个面积单位，正方形B有9个面积单位，正方形C有13个面积单位．问题二：C面积＝A面积＋B面积．问题三：问题四：还是成立的．综上所述，验证勾股定理的方法有(1)数格子法 (2)面积和法．必须记住：勾股定理：如果直角

勾股定理虽然简单但是是数学中最最有用的定理之一。你直接多做做把它做完当是自己对自己的巩固~~ 自己动手做吧~

6，勾股定理的教案

中国最早的一部数学著作——《周髀算经》的开头，记载着一段周公向商高请教数学知识的对话：周公问：“我听说您对数学非常精通，我想请教一下：天没有梯子可以上去，地也没法用尺子去一段一段丈量，那么怎样才能得到关于天地得到数据呢？” 商高回答说：“数的产生来源于对方和圆这些形体饿认识。其中有一条原理：当直角三角形矩得到的一条直角边勾等于3，另一条直角边股等于4的时候，那么它的斜边弦就必定是5。这个原理是大禹在治水的时候就总结出来的呵。” 从上面所引的这段对话中，我们可以清楚地看到，我国古代的人民早在几千年以前就已经发现并应用勾股定理这一重要懂得数学原理了。稍懂平面几何饿读者都知道，所谓勾股定理，就是指在直角三角形中，两条直角边的平方和等于斜边的平方。如图所示，我们图1 直角三角形用勾（a）和股（b）分别表示直角三角形得到两条直角边，用弦（c）来表示斜边，则可得：勾2+股2=弦2亦即：a2+b2=c2勾股定理在西方被称为毕达哥拉斯定理，相传是古希腊数学家兼哲学家毕达哥拉斯于公元前550年首先发现的。其实，我国古代得到人民对这一数学定理的发现和应用，远比毕达哥拉斯早得多。如果说大禹治水因年代久远而无法确切考证的话，那么周公与商高的对话则可以确定在公元前1100年左右的西周时期，比毕达哥拉斯要早了五百多年。其中所说的勾3股4弦5，正是勾股定理的一个应用特例（32+42=52）。所以现在数学界把它称为勾股定理，应该是非常恰当的。在稍后一点的《九章算术一书》中，勾股定理得到了更加规范的一般性表达。书中的《勾股章》说；“把勾和股分别自乘，然后把它们的积加起来，再进行开方，便可以得到弦。”把这段话列成算式，即为：弦=（勾2+股2）(1/2)亦即：c=（a2+b2）(1/2)中国古代的数学家们不仅很早就发现并应用勾股定理，而且很早就尝试对勾股定理作理论的证明。最早对勾股定理进行证明的，是三国时期吴国的数学家赵爽。赵爽创制了一幅“勾股圆方图”，用形数结合得到方法，给出了勾股定理的详细证明。在这幅“勾股圆方图”中，以弦为边长得到正方形ABDE是由4个相等的直角三角形再加上中间的那个小正方形组成的。每个直角三角形的面积为ab/2；中间懂得小正方形边长为b-a，则面积为（b-a）2。于是便可得如下的式子：4×（ab/2）+（b-a）2=c2化简后便可得：a2+b2=c2亦即：c=（a2+b2）(1/2)图2 勾股圆方图赵爽的这个证明可谓别具匠心，极富创新意识。他用几何图形的截、割、拼、补来证明代数式之间的恒等关系，既具严密性，又具直观性，为中国古代以形证数、形数统一、代数和几何紧密结合、互不可分的独特风格树立了一个典范。以后的数学家大多继承了这一风格并且代有发展。例如稍后一点的刘徽在证明勾股定理时也是用的以形证数的方法，只是具体图形的分合移补略有不同而已。中国古代数学家们对于勾股定理的发现和证明，在世界数学史上具有独特的贡献和地位。尤其是其中体现出来的“形数统一”的思想方法，更具有科学创新的重大意义。事实上，“形数统一”的思想方法正是数学发展的一个极其重要的条件。正如当代中国数学家吴文俊所说：“在中国的传统数学中，数量关系与空间形式往往是形影不离地并肩发展着的......十七世纪笛卡儿解析几何的发明，正是中国这种传统思想与方法在几百年停顿后的重现与继续。”

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