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1，上海市英语中级口译岗位资格证书 是全国通用吗

是的，含金量很高
■ 上海市通用外语水平等级考试 考试简介：上海市通用外语水平等级考试由上海市教育委员会、市成人教育委员会、市人事局等联合组织，上海外国语大学具体实施。该考试包括初级交际英语、初级英语、中级英语、初级日语、中级日语、通用英语口语、商务口译等11个类别，每年1月与7月考试。 考试特点：上海市通用外语水平等级考试成立十年以来，先后开设16项考试，主要培养商务、会议口译人才，而且涵盖面极广，从入门级到专家级，都有相应水平的考试。 证书效用：上海市通用外语水平等级考试合格证书由上海市通用外语水平等级考试办公室颁发。现有53万多人取得各类合格证书，是上海地区持证人数最多的通用型英语证书。 查询网址： www.kaoban.shisu.edu.cn 推荐指数：★★★★ 推荐人群：任何职业、年龄和学历背景的考生均可报考。考生可根据自己的英语水平选择参加相应级别的考试。

上海市英语中级口译岗位资格证书 是全国通用吗

2，上海电力学院转专业

学校设有能源与环境工程学院、电力与自动化工程学院、计算机与信息工程学院、经济与管理学院、国际交流学院、高等职业技术学院、成人教育学院（含华东电力继教中心）共七个二级学院。学校还设有电气工程及自动化等高职专业。学校在热能工程、电力系统及其自动化、应用化学三个学科独立招收和培养硕士研究生。学校的现代电力系统与电站自动化、电力清洁生产与节能、电力企业信息化与决策支持、电厂应用化学与环境保护四个学科为上海市重点学科。电厂热能动力与环境工程、电力系统安全与节能、现代电力企业管理三个学科为上海市教委重点学科。电力经济与管理、热能与动力工程、电气工程及其自动化三个专业为上海市本科教育高地。。学校设有能源与环境工程、电力与自动化工程、电工电子、计算机与信息工程、物理实验、 电力自动化技术工程、现代教育技术、工程训练、电力经济与管理、热力设备腐蚀与防护重点实验室共十大实验中心，有三十七个基础和专业实验室，另设一个大学生创新实践基地。其中 “热力设备腐蚀与防护”、“电站自动化技术”为省部级重点实验室。 来电院都是看电气工程及其自动化和热动来的，电院这几年在外省投档线很高，有的都超出一本线了，楼主如果要来最好是选这两个专业。学校有两个校区，分别在杨浦区（市区）和南汇区（郊区），只有这两个专业的学生在大三时候会回到杨浦区本部。

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3，上海六年级育儿心得要1000 字啊

光荫如梭，在这不经意的日子里，婷婷从曾经只会咿咿呀呀的小宝宝变成了如今的“小大人”了，家长育儿心得体会。随着年龄的增长，自我意识、独立意识的增强，也不在是你眼中曾经的那个宝宝了，她有时也会抓住大人的缺提出意见，或是在心里质疑大人的心里了。 面对这个“小大人”我们要知道，孩子是大人的“复印件”，所以我们平常也要注意什么样的教育会给孩子带来什么样的影响呢？做父母的可能都喜欢给孩子设计一个雄心壮志的计划，一但教育偏离了设计的轨道，就会认为孩子“笨”、“没有出息”，等一系列影响家庭气氛等不开心的问题也会急驰而来。首先我们做父母的要有一颗平常心，不要把自己父母曾经给自己设计的未曾完成"宏伟蓝图"拿过来让孩子来替你去完成。曾经犯错改了就不是问题，相同的错误重演就是问题了。少年的时光是金色的、自由的、和快乐的，我们要做的只是“引导”和“鼓励”。我们认为婷婷只是个平凡的小女孩，我们没有给她设计任何的远大理想，我们只是希望她开开心心上学，开开心心生活，健康的成长。所以考试成绩不理想时，我们更多的是要帮助她找出差错的原因，而不是开口就责骂她，对于因粗心大意的小毛病偶尔提提，不是揪住不放。尊重她自己兴趣爱好的学习选择，但也要监督她对自己的选择不要随便更改或后悔，培养她自己独立决定的意识是不可以冲动和随意的。要统一家庭的教育思想和规则，由于家庭结构问题，老人都会把孩子当做“宝”来喜欢或讨孩子开心。如果祖辈和父母的意见不统一时，会使孩子无所适从，孩子对大人们的洞察力也是很强的，时间一久，在家长的意见不统一时，孩子就会利用家长的意见分歧而“投机取巧”，家庭和睦联盟，是培养孩子的规则意识、纪律感的最好教材。所以我们平常对孩子的教育有意见分歧时，都要采用背靠着孩子的沟通方式，而不要当着孩子的面前争执不休。父母要学会尊重孩子，随着孩子年龄的逐步增长，孩子开始学会独立思考，不再盲目服从；平时我们多采用沟通办法，口气婉转，放下架子，蹲下来和孩子讲话，减少居高临下的家长制批评作风。在与孩子沟通时，一定要认真聆听她说话，让她感到父母对她的重视与尊重，这样孩子小小的自尊心就会被树立起来，她也会在与大人的谈话中，认真思考自己想的和做的，表达自己的意见，这对孩子的理性思维习惯也有良好的帮助。当然大人在和孩子交流的时候，也应该注意一些细节，这样才能比较迅速的和孩子进行良好的沟通。比如说看电视、玩电脑时间长了，我们采用“提醒制”，告诉她再过几分钟该休息了，应该保护好自己的眼睛等等。有一种饱和原则，就是孩子们惯有的厌烦心情。虽然强烈的想拥有目的，也能够体会把事情做完的乐趣，但是因为课程繁多在内心产生阻力，无法持续主动地去做事，如果把要求的水准降低，课业的份量减少，继续培养孩子在低潮时的活力，那么他们在低潮过后，又会升起责任心，更主动地去做功课。在填鸭式的教育模式下，学习本身就是一种模式化的过程，甚至谈不上喜欢不喜欢，不管孩子对学习有兴趣还是没兴趣，都得坐在书桌前把课本一遍又遍地看，这也是一个让孩子产生倦意的起因．我们提出四个建议：1、多给孩子讲一些励志故事或典故。 2、用近期的学习目标来鼓舞孩子。3、改掉孩子三分钟热度的习惯。4、鼓励孩子暂时落后是为最后的冲刺保存实力。父母是孩子最好的老师，父母应该注意平时生活中的细节问题，做好榜样，带好头。和孩子一起读书学习，营造读书学习的氛围，偶尔也以向孩子“请教”的方式培养孩子多读书学习、做一个有知识的人的自豪感。别在孩子面前评判老师和他人，多和其他孩子的家长学习交流孩子的教育方式和经验，做一个有爱心、包容心的家长。

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4，上海市学前教育课程指南的感想

二期课改如同清新自然的风吹绿了教育的田野，为孩子带来更深远、广阔的天空。二期课改确立了以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，注重早期幼儿的潜能开发和个性化教育，为每一个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。同时，二期课改也给我们老师带来了新的挑战，提出了更高的要求。 　　为了能更好地更新自己的教育理念，我认真学习了《上海市学前教育指导纲要解读》。虽然领悟地不够深刻，但还是感想颇深。通过仔细阅读《解读》，使我更为具体、深刻、有效地指导实践工作,充分体现出对幼儿权利的尊重,对每个幼儿个性、能力、学习特点的尊重,然而要真正做到尊重幼儿的天性,尊重幼儿内在需要,就必须从幼儿的兴趣出发,让幼儿自由地、愉快地展现自己。在以往的幼儿园教育中,教师往往偏重于为幼儿铺设一条求知、学艺的道路而忽视幼儿还有属于自己的世界,最终只会贻害幼儿的健康成长。所以,作为教师在教育过程中要善于顺应幼儿的性情,走进幼儿的情感世界,多一份童心,就多一份对幼儿的内在需求的理解和对幼儿情绪波动的把握。 　　随着二期课改的不断深入，作为教师的我们正在不断转变自身的角色、地位，明确自身的真正作用，在自我角色转变的同时又给我们的孩子带来了他们的角色转变。首先教师应成为孩子的倾听者、观察者：新课程理念下的教师，不仅要传播知识，更要观察。注重一日活动中的观察，捕捉着孩子稍纵即逝的现象和变化过程，了解孩子的个体差异，获得第一手材料。教师应该是一位细心的观察者，去倾听幼儿谈论的热点话题，及时捕捉幼儿的兴趣热点，分析幼儿的探索需要，从而确立起幼儿感兴趣的主题。例如：有一次早锻炼时，几个孩子跑到了水池边看起了金鱼来，并招呼自己的同伴一起过来看。一个，两个，一会儿工夫就围了一群孩子，我也凑过去听孩子们饶有兴趣地交谈，有的孩子说自己家里也养了好多金鱼，还向我建议：“我们教室里也养金鱼，好吗？”“好啊。”于是我就召集大家一起讨论养金鱼需要什么东西、怎么养等问题，孩子们的需要在教师的及时调整过程中得到了满足。倾听、观察孩子还体现在教师要关注孩子的已有经验，即孩子现有的认知能力和生活经验。其次教师还要成为幼儿的促进者、支持者。教师即促进者是新课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。在幼儿园的一日活动中，幼儿随时都可能会产生许多问题，但由于年龄的特点和经验有限，他们往往还不会归纳事物的特点，这时就需要老师及时的介入和引导，使探索深入下去，从而促进孩子的主动学习。 　　同时，幼儿的生成与教师的回应也成了新时期教育的新主题。《课程指南》中指出：教师“预设”和幼儿“生成”是幼儿园课程形成主要方式。在幼儿园的教育活动中,应加强“预设”与“生成”的相互渗透有机结合。在我们以往的教育活动中，更多的是教师预设的活动。对幼儿生成的活动则觉得很难以把握。通过《课程指南》的学习，我认识到：教师“预设”和幼儿“生成”对幼儿的发展具有同等的价值，它们都共同指向教育目标在幼儿园的一日活动中，“预设”和“生成”可以说是无时不有，无所不在。因此，我们除了要把握好预设的活动，更多的是要关注幼儿的生成活动。要仔细地观察、分析幼儿，即时捕捉孩子们中间的热点问题，研读每一个孩子，关注孩子们发展的每一个寻常时刻。只有这样，才能真正体现《纲要》精神：“以幼儿为主体”“以幼儿发展为本”的理念。才真做到尊重幼儿的意愿和需要，发现孩子们喜欢的感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的有教育价值的东西。满足孩子们探索的需要，提升生成活动的质量，使教师和幼儿都成为课程的主动建构者。例如本学期初开展的《我是中国人》主题活动，新学期刚刚来到，好多孩子都带来了糖果、新年礼物和红红的中国结，由此我们向孩子抛出了许多问题：怎么会有那么多好吃、好玩的？哪里来的？小朋友们各有说法，有的说：去阿姨家做客，阿姨送的；有的说：新年里爷爷奶奶给买的；有的说：和爸爸妈妈去超市购物送的…看孩子们兴致勃勃地谈论着新年的话题，我们又追加了问题：新年又可以叫什么节？外国人过春节吗？中国还有哪些节日？根据孩子们活动的热点所在，我们安排了收集、谈话、亲子制作展示、美术设计等一系列的活动，让课程追随儿童的发展。 课改，带给我们很多新理念，提供我们诸多新思路，同样也促使我们进行新的思考，在解读、实施新课程的过程中，我将贯彻《纲要》精神,遵循《解读》的原则更好地跟上时代变革的步伐。

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