1，沪教版小学四年级上册语文大树医生教案范文

篇一 　　教学目标：　　1、 自主学习生字新词，理解积累“罕见、灼热、医嘱、复苏”等词。 　　2、 小组合作学习，了解课文主要写了大树医生——山野忠彦拯救大树，保护自然的故事。 　　3、 联系课文内容，展开想象，把大树医生和孩子们救护中国古树的经过补充完整。 　　教学重点、难点： 　　1、 联系课文内容，展开想象，把大树医生和孩子们救护中国古树的经过补充完整。 　　2、 感受大树医生和孩子们热爱大树、热爱自然的情感。 　　一、　　　　　　 揭题质疑，明确要求。 　　1、 板书：医生 　　你知道医生怎样给病人治病？交流后板书：诊断 救治 　　2、 板书完整课题（大树），有什么疑问？（是谁？怎样诊断？怎样救治？） 　　引导学生关注课题中的“＊”，要求自己初步读懂课文，通过小组合作学习进一步读懂课文、感悟人物。 　　二、　　　　　　 合作学习，了解内容，感悟人物。 　　1、 出示学习要求，要求先自主学习，再合作学习。 　　学习要求： 　　（1）你认为课文主要写了什么内容，在括号内用“√”表示,并说说理由。 　　A、课文主要写了一棵中国古树被山野忠彦和孩子们救活的事。 （　　　 ） 　　B、课文主要写了山野忠彦拯救大树，保护环境的事，告诉人们，大树永远需要人们的帮助，而不是伤害。　　 　　　　　 (　　　　 ) 　　（2）读读课文，完成表格（注意语言简练）。 　　谁 　　怎样诊治 　　怎样救治 　　结果怎样 　　2、交流，感受大树医生医术精湛、热爱树木。 　　（1）随机出示相关语段，引导学生依据课文语言学习概括、表达。 　　（2）静读默思相关语段，你有什么感受？（随机引导感悟、朗读） 　　板书：医术精湛 　　热爱大树 　　（品“压、触摸、切除、清理”等词，感悟大树医生热爱大树，热爱大自然。 　　比较“压”与“放”（动作演示），朗读，感受其热爱大树。 　　与其他人治大树的方法作比较，朗读，感受其热爱大树。） 　　（3）　　　 除此之外，文中还有哪些地方让我们感受到山野忠彦热爱自然、热爱树木？ 　　静读、交流、引读相关语段。 　　（4）　　　 出示补充材料，进一步体会感受。 　　（5）　　　 山野忠彦的故事告诉我们（引读最后一节） 　　出示：大树永远需要人们的帮助，而不是伤害！ 　　环境永远需要人们的保护，而不是伤害！ 　　三、　　　　　　 展开想象，学习表达。 　　1、依据课文内容，展开想象，说一说救治一棵中国古树的经过。 　　出示： 　　一棵巨大的中国古树在一次罕见的台风中倒在地上，从根部往上裂开了4米多长的裂缝。 　　大树医生山野忠彦一赶到，就　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　。 　　于是，他开始了救治工作，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。 　　孩子们执行医嘱，做起了大树的护理员，他们 　　　　　　　　　　　　　　　。 　　终于，有一天，在树干的断裂处，长出了第一颗新芽。篇二 　　[教学目标]：　　1 能在阅读中自主识字。能用学过的方法理解“罕见、灼热、医嘱、复苏”；理解“见证人”的含义。 　　2 正确流利地朗读课文。通过阅读，了解课文主要写了大树医生拯救大树，保护自然，保护环境的事。知道人们称山野忠彦为“大树医生”的原因，大树医生是怎样拯救大树的，并联系课文内容，展开想象，把大树医生和孩子们怎样护理大树的经过补充完整。 　　3 从大树医生的故事中懂得“大树永远需要人们的帮助，而不是伤害”；感受大树医生对自然、对大树的热爱；并能联系生活，说一说保护绿化的方法。 　　[教学重点和难点] 　　1、通过读文，读懂山野忠彦像一位真正的医生一样为大树精心诊治的过程，联系课文内容，想象写话。 　　2、读懂大树医生诊治的过程，进行规范的表达。 　　3、理解“大树永远需要人们的帮助，而不是伤害”的含义。 　　[教学准备] 　　老师：相应的课件 　　学生：预习课文——将课文读通读顺，并用学过的方法理解“罕见、灼热、医嘱、 　　复苏”。 　　教学过程: 　　一、揭示课题 　　1． “大树医生”是谁？为什么称作大树医生？ 　　2．根据学生所说 板书 课题：大树医生 　　二、初读课文，理清脉络 　　1 指名读课文小节，思考：你觉得大树医生是一个怎样的人？（热爱大树、关心大树） 　　2 默读课文的有关小节，想一想课文中的哪些地方体现了大树医生这个人的特点？ 　　三、学习课文7——9小节 　　1 山野忠彦为什么要成为大树医生？ 　　2 为了拯救大树，山野忠彦做了哪些事？ 　　练习：山野忠彦查阅了（ ），做了（　　　　　　　　　）。为了让树木（　　　　　　　　　），他决定（ ）。他先（　　　　　　　　），再（ ），最后（　　　　　　　　　　　　　）。他的方法（　　　　　　　）！ 　　四、学习课文1——6小节 　　1 出示：现在的希望，就是找大树医生——山野忠彦了。 　　“的希望”什么意思？为什么说是的希望？ 　　2 男生读1——3小节，思考：这是一棵怎样的大树？ 　　A第一次灾难。 　　原子弹爆炸对于这棵大树来说是一场怎样的灾难？ 　　简单介绍原爆背景，出示图片。 　　经历过这样一场灾难，这棵大树居然奇迹般的没有死，为什么？ 　　出示： 后来，在一所小学孩子们的精心护理之下，大树竟然顽强地活了下来，成为活生生的原子弹爆炸的“见证人”。 　　B第二次灾难。 　　用一个词语描述刚才的场景。 　　在这样的狂风骤雨的摧残下，大树裂开了4米多长的裂缝，它还能活下去吗？靠谁？ 　　3 女生读第5小节，思考：山野忠彦是怎么做的？ 　　说时用上“一……就……”，体现出山野忠彦的“兴奋”（紧紧） 　　4 孩子们呢？ 　　出示： 孩子们非常认真地执行大树医生的医嘱，做起了大树的护理员，直到树干的断裂处长出了第一颗新芽。 　　6． “医嘱”什么意思？ 　　孩子们执行大树医生的医嘱做了些什么？读读课文第8小节，把这段话说具体。 　　出示： 孩子们非常认真地执行大树医生的医嘱，做起了大树的护理员，他们（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　），直到树干的断裂处长出了第一颗新芽。 　　五、学习最后一节 　　1　山野忠彦把挽救大树的意义和方法教给了孩子们，挽救大树的意义时是什么？挽救大树的方法又是什么？ 　　2　出示：大树永远需要人们的帮助，而不是伤害，你是怎样理解这句话的？ 　　六、小结。 　　1． 孩子们觉得，大树这样多灾多难又幸运的经历有必要让所有见到它的人都知道。于是，他们决定为这棵大树写一块铭牌。请你来帮帮他们。 　　出示： （1）以大树的口吻简单叙述它的坎坷经历。 　　（2）大树可能会感谢谁？为什么？ 　　2． 第一人说完：完成板书。 　　3． 第二人说完：追问：除此之外，作为大树，你还想对人类说些什么？（战争，自然） 　　4． 齐读课文。篇三 　　教学目标：　　1、在阅读中认识生字6个，复习理解词语的方法。 　　2、有感情地朗读课文，感受人们对大树的关爱。 　　3、默读课文，了解课文主要写了大树医生拯救大树，保护自然，保护环境的事。 　　4、了解相关的科学护理树木的方法，懂得保护树木、爱护绿化的意义。 　　重点难点： 　　1、通过读文，读懂山野忠彦像一位真正的医生一样为大树精心诊治的过程，联系课文内容，想象写话。 　　2、读懂大树医生诊治的过程，进行规范的表达。 　　3、理解“大树永远需要人们的帮助，而不是伤害”的含义。 　　教学工具： 　　多媒体工具 　　教学过程： 　　一、谈话导入，揭示课题。 　　1、师板书：大树 　　媒体出示参天大树的图片。 　　师：你能用什么词语来形容这棵大树呢？ 　　（参天大树、古木参天、枝繁叶茂、生机勃勃等） 　　2、课文给我们描写的是一棵怎样的大树呢？自由读课文第三节，交流。 　　（特别：是活生生的原子弹爆炸的“见证人”。 　　顽强：树干烧得焦黑，整个大树也渐渐开始枯萎、死亡。在一所小学孩子们的精心护理之下，它竟然顽强地活了下来。） 　　3、媒体出示句子： 　　可是这一次，它又受到了强烈台风的摧残， 还能活下去吗？ 　　（1）联系上文，在“ ”上填上合适的内容。 　　（2）朗读句子，读出担心的语气。 　　4、师：现在就让我们走进课文，走进这棵大树的命运吧！ 　　二、初读课文，了解课文的内容。 　　1、自学课文。 　　媒体出示自学要求： 　　（1）下面的这些词语你打算用什么方法理解？ 　　罕见 灼热 摧残 医嘱 复苏 　　（2）自由读读课文，读准字音，读通句子。 　　（3）想一想：用上其中的几个词语说说课文讲了一件什么事？ 　　2、交流。 　　（1）理解词语。 　　罕见——难得见到；很少见到。 　　灼热——像火烧着、烫着那样热。灼，火烧；火烫。 　　医嘱——医生根据病情和治疗的需要对病人在饮食、用药、化验等方面的指示。 　　复苏——恢复正常的生命活动。 　　摧残——本文指台风使大树受到很大的损害。 　　（2）分节读课文。 　　（3）说一说课文的内容。 　　（1984年8月的一个夜晚，一棵巨大的中国古树受到了罕见的台风的摧残，日本的森林管理员山野忠彦和孩子们一起护理、拯救它，使它复苏了。 　　（4）大树能复苏，都是因为有了森林管理员山野忠彦，他就是人们说的“大树医生”。补充课题，齐读课题。 　　三、研读课文，感受感受人们的大树的关爱。 　　1、默读课文第4—9节，思考：人们为什么称山野忠彦为“大树医生”的？试着从课文中找出理由。 　　2、交流。 　　（1）爱树 　　① 媒体出示第五节。 　　大树医生一赶到，就把双手紧紧压在树干上，通过手掌的触摸，他感到树里的湿气，感觉大树还在呼吸，树根部的结构也还稳固。“树还活着呢！”他向聚在周围焦急等待着的孩子们宣布。 　　一……就…… 触摸 湿气 呼吸 （媒体翻红） 　　② 师： 你从这段话的哪些词语看出大树医生很爱树，用你的朗读表现出来。 　　③媒体出示练习 　　在下面的“ ”上填上表示心情的词语。 　　大树医生一赶到，看到古树倒在了地上，从根部往上裂开了4米多长的裂缝，他 ，当他发现树还能救时，他 地说：“树还活着呢！” 　　④朗读“树还活着呢！”，齐读第五节。 　　（2）医术高明。 　　媒体出示： 　　联系课文内容，再展开想像，“大树医生”和孩子们会怎么护理这棵大树？请你把下面这段话补充完整。 　　一棵巨大的中国古树倒在了地上，从根部往上裂开了4米多长的裂缝。 　　终于，有一天，在树干的断裂处，长出了第一颗新芽。 　　（资料：对于遭受大风危害，折枝、伤害树冠或被风刮倒的树木，要根据受害情况，及时维护。首先要对风倒树及时顺势扶正，培土为馒头形，修去部分和大部分枝条，并立支柱。对裂枝要顶起或吊枝，捆紧基部伤面，或涂激素药膏促其愈合，并加强肥水管理，促进树势的恢复。） 　　（3）师：终于他们成功了！引读第九节。 　　古树——，长出了——，焕发出—— 　　（4）朗读。媒体出示：这是大树医生救活的第828棵树。 　　四、课后小结 　　1、师：大树能死而复生，依靠的仅仅是大树医生吗？你从文章哪儿看出来。 　　2、师小结：正因为有了那么多爱它的人，大树才能焕发出生命的活力，因为每一个爱树的人都相信： 　　媒体出示：大树永远需要人们的帮助，而不是伤害。 　　练习：大树永远需要的不是 ，而是 。

沪教版小学四年级上册语文大树医生教案范文

2，沪教版小学四年级下册语文将相和教案三篇

篇一 　　教学目标　　1、 能自主识字，读准字音“渑、荆、卿”，并能在具体语言环境中理解“负荆请罪、能耐、声色俱厉”等词语。 　　2、 了解课文内容，知道课文是由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，并能领悟3个故事之间的内在联系。 　　3、 品读重点语句，感受蔺相如在渑池之会中的智勇双全及面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之心。 　　教学过程： 　　一、由简介《史记》引入，了解课文由三个故事组成，体会三者间的关系。理解“负荆请罪”的含义，了解廉颇、蔺相如的身份。 　　1、文学有部伟大著作《史记》，其中有一篇《廉颇.蔺相如列传》。就是今天学习的课文——《将相和》。 　　2、“将”指谁？“相”指谁？（廉颇、蔺相如）。（板书） 　　3、“蔺”字怎么写，还记得吗？ 　　4、这篇课文由三个独立的小故事组成，一个是《完璧归赵》，一个是《渑池会见》， 一个是《负荆请罪》。（板书） 　　5、通过对《完璧归赵》的复习，初步了解蔺相如的品质。 　　（1）在三年级学过《完璧归赵》，你们一定对蔺相如留下了深刻的印象，用一个词形容。 　　板书：有勇有谋 　　6、（读准“渑”mian）渑池是地名，在秦国境内。 　　7、结合图片从字面上理解“负荆请罪”的意思，了解两人的身份。 　　（1） 今天我们要学一个新的成语。(负荆请罪) 　　“荆”是后鼻音，谁能读准？（jing） 指名读。齐读。 　　（2） 出示图片：这幅图画的就是“负荆请罪”的内容，你能借助图说说“负荆请罪”的意思吗？ 　　（3） 指图：图上的这位赤身背着带刺的枝条的人是赵国的将军廉颇，他是一员武将。他出生入死，为赵国立下了赫赫战功，真可谓攻无不克，战无不胜，是一位英勇善战的将军。（板书：英勇善战） 　　（4） 加上人名、身份说说“负荆请罪”的意思。 （大将军廉颇背着带刺的荆条向宰相蔺相如请罪。） 　　二、初读课文，梳理脉络，了解三个故事之间的关系。 　　1、读课文思考：这三个故事之间有什么关系？ 　　（1）、廉颇负荆请罪的原因是什么？读读课文，找出相关的句子。 　　出示： 　　出示：蔺相如又立了功，赵王封他做上卿，职位超过了廉颇。（“卿”qing正音） 　　（2）、引读：引起他们不和的原因是——蔺相如完璧归赵立了功，赵王封他做了上大夫。在渑池会上——蔺相如又立了功，赵王封他做上卿，职位超过了廉颇。 　　3、师归纳小结：前两个故事是失和的原因，第三个故事讲叙了言和的过程。 　　三、品读重点语句，感受蔺相如在渑池之会中的智勇双全及面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之心。 　　（一）从廉颇的语言着手，了解廉颇不服气的原因及他的性格特点。 　　1、结合屏幕上的两句句子说说将相不和的原因。 (不服气) 　　2、课文如何把廉颇的不服气表现出来的？找到相关句子。出示第10节。 　　这段话是通过语言写出了廉颇的不服气。读一读，思考廉颇讲了几句话，表达了几层意思？在书上作分层记号。（三层） 　　（1）指名交流。 　　（2）引读：他先说——我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。再说——他蔺相如有什么能耐？就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。 最后说——我碰见他，非得叫他下不了台！ 　　3、再读，用自己的话简要概括三层意思。 　　（1）第一层的意思是： 廉颇认为自己功劳大。 　　2 从句中哪些词中看出他功劳大？ 　　理解“攻无不克，战无不胜”。 （ 这就是“战功赫赫”） 　　2 这句夸赞的话出自他自己的口中，你读一读，读出什么味道？ 　　2 出示词卡：居功自傲 （自认为有功劳而感到骄傲） 　　（2） 他认为蔺相如没能耐。 （换词：没本领） 　　（3） 廉颇要让蔺相如下不了台。 　　板书：为难 　　（4）谁能连起来把廉颇这段话的意思说给别人听？ 　　4、请你再读读这段话，你的眼前出现了一个怎样的人物？（豪爽耿直、居功自傲） 　　小结：课文就是通过语言来表现人物的性格。 男生齐读。 　　（二）学习《渑池之会》，抓住语言来表现人物的特点。通过品读描写蔺相如的语言，体会他勇敢机智、不畏强暴的精神。 　　1、 面对他的挑衅，蔺相如怎么做？找到课文中的有关句子读一读。 　　（1）出示：这话传到蔺相如耳朵里，他就请病假不上朝。 　　（2）课文又写了有一次蔺相如路上偶遇廉颇的做法——指名交流 　　出示：有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，就赶紧叫车夫往回赶。 　　2、你们发现蔺相如怎么做？板书：避让 　　3.蔺相如是不是真的就像廉颇所说的仅仅靠一张嘴，没什么能耐？课文中哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。划出重点语句，写出感受。 　　4、渑池会上，秦王仗着自己国势强盛想占赵王的便宜，羞辱赵王。读一读渑池之会的内容，说说面对什么情况，蔺相如怎么说。 　　（1）秦王让赵王为他鼓瑟并叫人记录下来，蔺相如说—— 　　出示： 　　“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。” 　　出示：瑟、缶的图片 　　你们看，瑟是一种弹弦乐器，而缶是一种瓦器，用以盛酒浆。 　　（2）秦王勃然变色，不去理他。蔺相如忽的站了起来，声色俱厉地说—— 　　出示：“你我现在相距只有五步。再不答应，我跟你拼了！” 　　（出示词卡：声色俱厉 ）解释：说话时的声音和脸色都很严厉。再读。 　　5、这就是蔺相如在渑池之会的表现。从蔺相如的语言中，你认为蔺相如到底有没有能耐？他的能耐表现在哪里？同桌交流。 　　2 有智慧。（和秦王针锋相对，让秦王击缶，使他在言语间占不了便宜。） 　　2 有勇气。（蔺相如虽然没有在战场上与敌人刀光剑影地相拼，但是凭着智慧和勇气，与敌人斗智斗勇，甚至不惜牺牲自己的性命捍卫赵国的尊严，怎么说没能耐呢？） 　　小结：综上所述，蔺相如靠的并不是一张嘴，而是靠着聪明才智、机智勇敢和不畏强暴的精神维护了国家的尊严。如果蔺相如就在你面前，你一定会发自内心的对他说：——（你真有能耐!） 　　（三）继续学习“负荆请罪”这个故事，通过品读描写蔺相如和廉颇的关键语句，体会蔺相如顾大局，识大体的可贵品质和政治远见，同时感受廉颇勇于改过的精神。 　　1、这么有能耐的蔺相如是怎样对待廉颇的为难的？师引读：廉颇要为难蔺相如的话传到蔺相如的耳朵里，他——；有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，就——。蔺相如对廉颇的挑衅是——避让。（生答） 　　师；蔺相如为什么避让廉颇？是真的怕他？默读课文，蔺相如是怎么说的？ 　　出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！” 　　4、从这里你们读懂了什么？蔺相如为了赵国的利益，才这样委屈自己，这就叫—— 板书：顾全大局 　　5、出示：蔺相如的话传到了廉颇那里。他静下心来想了想，觉得自己为了地位，不顾国家利益，真是不应该。 　　“不应该”什么？（为了地位，不顾国家利益。） 　　6、引读。 　　师：廉颇知道自己不顾国家利益，觉得自己真是罪人，——（读）他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上。可见他能——板书：知错就改，（请罪态度相当诚恳）蔺相如见廉颇负荆请罪，连忙——热情地出来迎接。（“热情”一词可见他不计前嫌）从此以后，——两人结为知己，同心协力保卫赵国。 　　7、想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。自由准备──同桌互说──指名说。 　　8、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。 　　9、从《负荆请罪》这个故事中，你受到什么启发？（不能只顾个人利益，要以国家利益为重。） 　　10、说说你喜欢课文中的哪个人物，为什么？ 　　四、总结。 　　板书： 　　将 相 和 　　完璧归赵 　　渑池之会 （英勇善战） 廉颇 蔺相如（有勇有谋） 　　为难 知错就改 避让 顾全大局 　　负荆请罪篇二 　　教学目标：　　1、能在阅读中独立认识本课生字。能读准词语“渑池、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”的音；能在语境中理解“勃然变色、声色俱厉、负荆请罪”等词语的意思。 　　2、能了解“将相和”的故事，能借助提示简要概括“渑池之会”的内容，知道渑池之会的功劳是二人通力合作的结果；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。能在理解内容的基础上，尝试有感情地朗读关键语句。 　　3、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。 　　教学重点、难点： 　　1、能了解“将相和”的故事；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。 　　2、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽阔胸襟；感受廉颇知错就改的勇气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。 　　学生准备： 　　预习课文，查找关于廉颇、蔺相如的历史资料。 　　教学过程： 　　一、理解课题，整体感知。 　　1、 揭示课题：35《将相和》 　　2、 理解课题：课题中将指谁？相指谁？和是什么意思？从课题知道课文讲什么？ 　　3、 默读全文，了解“不和”的原因。 　　（渑池之会上，蔺相如又立了功，赵王封他做了上卿。职位比廉颇高。） 　　4、 指导朗读廉颇的话，引入渑池之会。 　　出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台！ 　　二、深入文本，品读感悟 　　●渑池之会 　　1、 自渎3——8小节，想想：渑池之会这个故事围绕哪些人？写了一件什么事？ 　　2、 根据提示简要概括渑池之会的内容，介绍乐器“瑟”和“缶”。 　　3、 再读3——8小节，划出蔺相如说的话，联系上下文想想他问什么这样说？ 　　4、 理解蔺相如说的两句话，能有感情地朗读并体会人物性格特点。 　　出示句子：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。” 　　“你我现在相距只有五步。再不答应，我就跟你拼了。” 　　理解句子： 　　句一：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。” 　　（结合学生的交流，随即联系前文秦王的话和第二节蔺相如劝赵王赴渑池会的内容。）= 　　句二：“你我现在相距只有五步。再不答应，我就跟你拼了。” 　　（师补充《史记?廉颇蔺相如列传》的内容） 　　（能从蔺相如的话中知道他这么说、这么做的原因，感受蔺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇） 　　指导朗读 　　5、 小结：蔺相如是不是没有能耐，就凭一张嘴呢？看来廉颇说错了。 　　●负荆请罪 　　1、齐读廉颇的话，并指名转述。 　　出示句子：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台！” 　　（提示学生在这里转述要有称呼，用敬语。） 　　2、自由读10——14小节，找找：蔺相如听到这话怎么做？怎么说的？ 　　3、理解蔺相如说的话，能有感情地朗读并正确转述 　　出示句子：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？大家知道，秦国不敢进攻我们赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果我们两个闹不和，别人不是就有机可乘了吗？” 　　4、 过渡：原来蔺相如对外不甘示弱；对内却处处示弱。不是因为怕，而是以国 　　为重。 　　5、 联系上下文说说：廉颇“不应该”什么？于是他怎么做？ 　　6、 理解“负荆请罪”的意思，感受廉颇知错就改的勇气。 　　出示句子：他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上。 　　用一个成语概括就是：负荆请罪。“负”的意思就是：背。 　　7、 想象说话 　　廉颇二人见面会说什么？展开合理想象。 　　三、总结全文、合为一体。 　　从此两人结为知己，同心协力保卫赵国！完璧归赵、渑池之会你、负荆请罪，这三个小故事结合在一起构成了的历史故事——《将相和》。 　　板书设计： 　　35、将相和 　　（完璧归赵）蔺相如 （渑池之会） 　　以国家利益为重 　　（不服气）廉颇（负荆请罪）篇三 　　教学目标：　　1、学习本课的生字新词，理解重点词语的意思。 　　2、在理解课文内容的基础上，评价人物。 　　3、理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启发和教育。 　　教学重难点：在理解课文内容的基础上，评价人物。 　　教学过程： 　　一、读题、解题 　　1、故事引入： 　　你们还记得《完璧归赵》的故事吗？ 请同学们讲一讲。引入新课。 　　2、板书课题 　　3、出示填空，检查预习： 　　“将”→（廉颇）→（大将军） 　　“相”→（蔺相如）→（宰相） 　　“和”→（同心协力） 　　二、了解因果： 　　1、找到文中的过渡句，指名读。 　　2、出示图示，帮助学生了解故事的前因后果 　　三、反复读文，感知人物形象： 　　1、分角色读课文，力求读通、读熟、读好。 　　2、出示填空完成“人物开花”成语游戏。，初步感知人物形象。（填出可以用在这两个人物身上的成语——课内、课外的成语都可。） 　　四、借助名言，丰满人物形象。 　　1、在蔺相如、廉颇两个人物，你喜欢（敬佩）谁？说说理由。 　　2、根据课文内容对对子：如：宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。 　　3、出示填空练习，加深认识： 　　因为蔺相如（顾全大局）、廉颇（知错能改），更因为他们都有（精忠报国）的精神，所以他们能化干戈为玉帛，（同心协力）保卫赵国，他们文武双全，真是赵国的（无价之宝）。 　　四、借助课剧，展现人物形象 　　请同学自编、自演课本剧，可以从中选择一个故事或一个角色进行表演（作为表演的同学来说，实践了一次，本身就多一次体验；对于观演的同学来说，又有了一次很真切，很实在的感悟）

沪教版小学四年级下册语文将相和教案三篇


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