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1,用音乐心理学分析为什么选择音乐学专业

现在,大多数人都有很大的压力,来自社会的,家庭的,上级的。。。音乐疗法可以放松我们紧张情绪,还可以缓解焦虑,音乐学就可以更好地运用不同的音乐来进行治疗
音乐学专业
音乐可以分析

用音乐心理学分析为什么选择音乐学专业

2,什么是音乐心理学

绘画和音乐是最贴近人类环境心灵世界的艺术品种之一。绘画艺术(摄影艺术)能将人们所观察到的“眼中世界”转换为“心灵世界”,和绘画不同,音乐则用音响方式表现人类深邃的情感世界。绘画和音乐都从不同的环境审美视角融入人与环境的全象世界。而音乐心理学则以音乐音响为特征的心理学规律的科学。其包括音乐旋律、节奏、节拍、调式、调性、和声、曲式等基本表现因素。在其环境与音乐双向融一的基础上构想一门新生的分支学科。YOBO在产品设计和服务流程上考虑的已经超出了一般的音乐心理范畴,还涵盖了音乐社会心理学的内容。人对于某种音乐的偏好相当程度上是一种社会身份象征和自我展示,也同时是超出一般意义上语言的很重要的沟通方式。
作为一门新兴起的学科,音乐心理学属于文科~~~音乐心理学,自然是音乐更注重一些。不过通俗来说,就是运用音乐进行心理治疗~~~目前所知的音乐治疗专业,就业前景比较明朗。但需对一定心理知识有所了解~~~相对于实践,这更是个研究的学科。。。

什么是音乐心理学

3,17音乐心理学的研究对象是什么采用哪些研究方法

音乐心理学是音乐学与心理学交叉的学科,它研究音乐与人类心理、反应、行为的关系。它的具体研究对象包括听觉对诸如音高、音长、音色、音强、调式、调性、协和程度等音乐要素的认知,对音乐完形结构的感觉;音乐的心理功能,即音乐对人的情感和智力的作用,音乐环境对劳动效率的调节作用和对疾病的治疗作用;音乐创作的心理规律、音乐表演的心理特征、音乐对不同欣赏者的心理作用过程;音乐才能的构成、检测与培养等。过去把音响与心理关系的问题也作为音乐心理学的研究对象,例如噪音和孤立存在的音乐的物理属性与感觉的关系;音程对听觉所产生的融合、遮蔽作用;联觉问题;噪音对人的心理影响等。随着学科的进一步分化,现在一般已经把音乐心理学与与音响心理学作为两个既有联系又有区别的领域来对待。 音乐心理学的研究方法大体上可以分为以下几种: 1)分析与内省法 对音乐的创作、表演和欣赏的过程进行心理分析。对音乐家的自传、书信、日记、谈话以及创作手稿等进行研究,以求从中发现音乐创造的心理活动规律。奥地利音乐学家马克斯.格拉夫在1947年所定的《从贝多芬到肖斯塔科维奇--作曲心理过程》一书就是以这100多年间众多作曲家的大量作品和文献资料为依据,通过对他们的音乐创作过程的心理活动规律进行系统的探索和分析而撰写出来的,它为人们从心理角度了解和认识音乐作品产生的原因写音乐形态结构的形成和发展提供了许多有益的训示,深化了音乐历史的研究。 2)问卷调查法 根据一定的目的和取样标准,选择对象进行音乐心理调查,这是目前音乐心理研究应用比较多的一种方法。它既包括请有关对象到实验室听选定的乐曲,然后让他们填写问卷的调查方法,也包括在社会广泛散发调查表,以了解人们的音乐爱好、音乐行为的调查方式,后者研究的对象和问题面更广,可信程度更高一些。 3)测量法)这种方法主要应用于音乐才能的测试,它需要仪器的帮助和特殊的制音技术,目的是根据一定的标准测量不同人群对音高、音强、音长、节奏、和声的分辨能力和对乐音和音乐的记忆力。

17音乐心理学的研究对象是什么采用哪些研究方法

4,有没有与声音有关的心理学

有音乐心理学,音乐家心理学
还没有。不过,婴幼儿自学语言之谜有人研究过,算是与声音有关吧。下面是《心理现象全新解释·知觉生长模型》书中关于这个谜的看法。关于婴儿自学言语之谜,到目前为止,有四种具有广泛影响的理论假说,即阿尔波特的“模仿说”;巴甫洛夫和斯金纳的“强化说”;乔姆斯基的“转换生成说”和皮亚杰的“认知学说”。在这些理论之间存在非常激烈的争论。美国语言学家乔姆斯基认为婴儿不可能通过强化而形成言语的操作性条件反射系统。这是因为第一:如果对于婴儿每项言语活动,尤其是词语组合都要用强化的条件反应方式来建立的话,则其所需数目和时间实在太大,婴儿在一至四岁这么短的时间内根本不可能获得言语。米勒则认为:仅仅去听一遍由二十个单词可能组成的所有句子就要花费估计比地球年龄还大一千倍的时间。因此婴儿不可能单独地去一词一句地分开学习所有他能创造或懂得的词语,他需要发展一些一般规则,这些规则使他能够理解并创造出新句子。第二,婴儿最初获得的(使用的)语法结构与成年人的有所不同,并不是直接模仿成年人言语,也不是随便乱说的错误,而是他们在有系统、有意义地创造自己的“语言体系”。第三,成年人在和婴儿“交谈”时,往往并不对婴儿的“错误言语”进行纠正,而总是顺着他那不完整的且词不达意的话语去尽量理解他,甚至模仿他的言语进行交谈。他们谈话的目的主要在于相互了解以及完成当前一些实际目标,没有多少时间来注意语言的细节。至于乔姆斯基自己的“先天语言能力学说”,即“转换生成说”则被认为过分强调了婴儿先天作用,低估了环境和教育的作用,忽略了语言的社会性。至于“模仿说”,无法解释清楚人工“野孩”(吉妮)为什么只获得词语,而不能掌握基本语法规则的事实。而且,我认为,婴儿无法通过强化(成年人有意识的积极的方式)完成学习言语的任务,那么,婴儿更加不可能仅仅通过模仿完成自学言语的任务。因为婴儿的模仿有即时的模仿——最有效率的模仿,成年人在学习舞蹈、武术、技能时,都证明即时的模仿是最好的方法。婴儿的模仿还有即时的、但不完全的模仿;延迟性模仿和选择性模仿。这些模仿是如此的“随心所欲”,那么,面对着“仅仅去听一遍由二十个单词可能组成的所有句子就要花费估计比地球年龄还大一千倍的时间”的艰巨任务。“随心所欲”显然缺乏说服力。至于认知学说,是目前这一领域的主导理论,它特别强调主客体相互作用在婴儿言语获得中的重要作用,阐明了思维和语言之间的相互影响,相互制约的关系,但它没能解释清楚言语发生的复杂过程和关系。我认为这些学说都有可取之处。本人的看法正是在这些理论基础之上的发展。一、语言学知识简介:由于篇幅限制,具体内容略,欲知详情,请登陆百度→文库→输入书名《心理现象全新解释·知觉生长模型》→阅读324页。二、遗传的脑组织:同上→阅读327页。三、社会环境:同上→阅读329页。四、好奇与兴趣转移:同上→阅读329页。五、基本发音技巧:同上→阅读336页。六、言语能力的继续发展:同上→阅读341页。七、言词的耸立:同上→阅读345页。

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