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1，哪个版本的高中历史课本最好

岳麓版的。它不是按照政治、经济、文化来编写的，而是按照年代来编写的。
人教版的
岳麓版

哪个版本的高中历史课本最好

2，自学历史当高中历史教师要看什么书

教育学 、心理学、世界通史和中国通史，高教出版社和北师大、北大的都行。还有中国史学史、西方史学史、史学概论等。
初中到高中历史教材

自学历史当高中历史教师要看什么书

3，云南昆明初中和高中历史教材是哪个版本

初中是人教版高中时人民教育出版社哒
我是刚毕业的高三文科学生。世界历史初中和高中很像，但题比初中的难答。高中还有中国古代史和近现代史

云南昆明初中和高中历史教材是哪个版本

4，天津高中历史用哪版课本急求解惑

天津市高中历史课目前使用的是人民教育出版社《普通高中课程标准实验教科书——历史》系列教材，就是人教社的新课标版。　　天津市的历史高考只涉及到其中的五册，包括必修1（政治文明历程）、必修2（经济成长历程）、必修3（文化发展历程）、选修3（20世纪的战争与和平）、选修4（中外历史人物评说）。

5，高中历史教材四个版本使用哪个版本的做题更顺手呢

这个要看出版社，最好是人民教育出版的，或者是高等教育出版社，
你好！我们省用的是人民版的,还有人教版,岳麓版,我认为人教版的更占优势.希望对你有所帮助，望采纳。
人民教育出版的
看你们省用的什么的

6，高中生能够看的关于历史的书籍有哪些

这个你是要大略看啊，还是省略地看啊。正史：《二十五史》中国最正统的史书，不过，全是古文，而且内容繁杂，光一本《三国志》就能让你看的过晕。自家史书：蔡东藩的中国历史演义小说，包罗中国所有历史，白话小说，并且完全依照正史编写，可读性极强，并且文学功底也相当可观，人家毕竟是清末的人，那读的书可谓是多啊。还有当今市面上的省略本《二十五史》《上下五千年》只是挑选一些具有代表的历史事件来叙述，这个实际更适合你。断代史现代版：《明朝那些事儿》这本太经典了，还有泛滥的书《清朝那些事儿》，《宋朝那些事儿》等等，都勉强可以。
推荐《高中历史辅助教程 四种版本合一》做模拟题或高考题时，经常出现题目涉及的知识点，教科书上没有讲，Why？因为：全国有四套历史教材（人教、人民、岳麓、北师大），而您手中只有一种。您手中的教材没有讲，不代表其他版本的教材没有讲。高考考的是历史，不是历史书，更不是你手中的某一版本的教科书。要想在高考中取得好成绩，必须对各版本的历史教材都有所了解。人教版条理清晰但内容简单，缺乏学术性；人民版材料众多，但知识点模糊；岳麓版学术性强，但缺乏系统；北师大版使用范围更小。现在，我们对四套教材取其精华并结合最新学术观点集合而成《高中历史辅助教程-四种版本合一》！该教程可扩大知识面，有效提高高考成绩。
世界史情口碑比较好的确实是图说天下，在当当网有购买。 古埃及的话，我比较建议高中生看《古埃及——法老与诸神的国度》《法老》《下一站埃及》 至于《金字塔时代的埃及》《古埃及——法老的领地》《拉美西斯二世——尼罗河上的辉煌》《古埃及文化图本》我觉得你是接受不了的，我看了一点都头晕。 古罗马的话，这些书在书店比古埃及的书好找多了，例如《古罗马》，是很合适你看的。

7，如何看待高中历史模块专题的内容呈现方式

一、更新教学观念，深入践行朴实教学模式传统教学的最大特点在于教师基本上包办或者代替了学生的学习，没有尊重学生在学习中的感受和主体地位。新课程标准提出，普通高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。这就要求教师必须改变陈旧落后的教学模式，更新教学观念，改革授课方式，构建先进而科学的课堂教学模式。我校提出朴实教学模式，统一备课、上课，使得课堂教学有法可依，有章可循，转变教学方式，以学生为中心，体现新课程理念。二、认真钻研教材，合理整合内容1.加强专业学习，深化学科知识作为专业人员，教师为顺利地完成教育教学任务，首先必须具备相应的文化素养与学科专业知识，既要有所教学科全面扎实的专业知识技能，也应有广博的文化知识。教师要积极参加新教材培训和各种教研活动，认真学习历史课程改革的各项文件，上网搜集先行试点地区的宝贵经验，在教学过程中仔细研究新课标、新教材，并在集体备课时及时交流、总结，取长补短，提高教学的整体水平。2.做好初高中知识衔接初中阶段为减轻学生负担，教材删减了大量的基础知识，内容相对简、浅化，高中教材则以专题式编排，更多地强调宏观性、思想性和开放性，学生在学习过程中会出现较大的落差。而且安徽省中考将历史列为开卷考试科目，分值只有70分，使得课时得不到保障,学生基础薄弱，造成初中的知识基础与高中专题教学之间很难衔接。面对这个问题，教师应适当补充通史内容，帮助基础相对薄弱的学生建立历史时空观，扩充必要的历史常识。3.依托教材，灵活排序教师可根据具体教学情况和学生的接受程度将教材重新整合，便于教学顺利进行。4.改革教学内容的呈现方式，实现教学内容呈现方式科学化、多样化课程标准倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。专题式教学的安排使得教材趣味性下降，为解决这个问题，教师应充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的应用,将知识理论与实践相结合，不再单纯地机械记忆历史，而是系统地认知历史，全面地把握历史。

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