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1，什么是创新思维方法

这个就要看自己对事物的理解了。。不同的人创新观念不同。。但是只要你多思考，就一定会有创新的。但是着确实不是一两句话就能把创新这个概念表达清楚的。要自己去努力实践
创新就是根据一定的目的，调动已知的信息，产生新颖的思想，获得新颖成果的活动过程。创新思维是创新过程的核心环节。创新思维是反映事物本质属性及其内、外在有机联系的、具有开拓意义的、可以物化的高级思维活动。常用方法为(和田十二法):1） 加一加；2）减一减；3）扩一扩；4）缩一缩；5）变一变；6）改一改；7）联一联；8）代一代；9）搬一搬；10）反一反；11）定一定；12）学一学。
《创新思维方法》简单介绍了创新的意义，指出创新能力人皆有之，通过训练可以开发、提高。通过实际案例，较详细地讲解了创新思维方法，包括发散思维方法、收敛思维方法、形象思维方法（想象、联想）、直觉与灵感思维方法；阐述了逻辑思维与创新的关系；叙述了广告创意与创新的关系；最后介绍了几种常用的创新技法，帮助大家进一步提高创新思维能力和促进创新成果的实现。

什么是创新思维方法

2，怎样让自己具有创新性思维

你需要先搞清楚几个概念，一个是创新，一个是思维，你问怎样让自己具有创新性思维，究竟是想问如何创新呢还是如何思考？创新的特质有三个，一个是差异性，不同于以往才叫创新，一个是价值性，有价值的变化才叫创新，没价值的变化可能就是破坏，第三个是可行性，可执行的才叫创新，不可执行的叫做空想。从这个定义上来看，创造性思维的系统应该包含三部分内容，1、如何产生大量的想法和与众不同的想法，实现创新的差异性；2、如何为一个与众不同的想法找到价值？3、如何让一个与众不同的有价值的想法变成现实。你说如何让自己具有创新性思维，准确地说应该是如何让自己具有创造性思维，创造性思维本身是一个系统，不是一点两点的概念，首先你应该知道如何建立创造性的目标焦点，其次你应该知道如何为一个目标激发出大量的点子，第三你应该知道如何评估和梳理这些想法，第四你应该知道如何为创造性的想法建立一个行动计划。最好的办法是，你应该参加一个系统的、专业的创新思维训练，不过这种训练不多见哪，你要小心很多思维训练都是骗子，识别一个创新思维训练是不是真的其实也不难，你就让他当场给你做几个创意，证明他确实会创新，那就行了。

怎样让自己具有创新性思维

3，什么是创新的思维方式

王经伦撰文指出，所谓创新思维方式，就是以超常规乃至反常规的眼界、视角、方法去观察、思考问题，提出与众不同的解决问题方案、程序或重新组合已有的知识、技术、经验等，以获取创造性的思维成果，从而实现人的主体创造能力的思维方式。对创新思维方式这一界定，表明其新颖性体现在以下三个方面： 　　一、观察问题和思考问题的角度、方法的“新”，即运用超常规乃至反常规的眼界、视角、方法。 　　二、解决问题方案的“新”，即提出与众不同的方案、程序或重新组合已有的知识、技术和经验。 　　三、思维成果的“新”，即获取创造性的思维新成果。创新思维方式具有独特型、逆向型、超前型、跨越型、辐射型、聚合型、重组型、横向型、移植型、转换型和思变型等十一种具体类型以及相应的思维方式。创新思维方式具有直接体现人的创造力水准、促使事物呈现千姿百态的发展态势和促进事物发生质的变化以呈现新的发展阶段等功能。
　西方创新思维方式的研究不仅填补了我国思维方式研究的空白，具有重大学术价值，而且对我国理论思维水平的提高以及培养创新型人才有现实指导意义。本书以哲学史、逻辑史、科学史、社会发展史为基础，以大量翔实、可靠的资料为依据，研究了西方原始形象思维、探索发散思维、神学信仰思维、游移怀疑思维、经验归纳思维、理性演绎思维、力学机械思维、唯物辩证思维以及直觉顿悟思维等九种具有创新价值的思维方式，具有立论和评述的说服力，饱含新论，笔墨得当，给人一种历史感和客观、真实感。 　　本书具有较强的启发性和思考性，适合作大、中专学生和研究生创新素质培育的教材，也利于科学研究工作者、工程技术人员的发明创造。

什么是创新的思维方式

4，如何提高创新思维

首先创新思维所应用的方面是哪些？这样打个比方，有的人生活上是个“白痴”可在工作上自己的专业上创新不断，花样百出。所以说创新不是意味着你在任何方面都是具有创新性的，方向性要明确，不能太泛泛。方向性明确后，在这个方向上先精通，再创新，先搞明白再来拓展。创新思维的方法很多，网上一搜一大堆，找几个适合自己的来试就行了，但是我认为最重要的是你的大脑不能懒，多动脑想想怎么让一件事情可以多方法做，一个事物可以变成多种功能，相信只有大脑想不到没有事情做不到。 万能的元芳，你怎么看？
论思维创新思维，是人类在事物表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程,思维是人类特有的一种精神活动。他是人类在做出重要决定之前必要的筹划和务虚工作，为日后务实的工作奠定逻辑、推理、理论层面上的基础，思维，或分为大思维和小思维，大思维以深远替代短浅，以全局引领局部。小思维则相反。清朝的陈澹然在《寤言二迁都建藩议》中说：“自古不谋万世者,不足谋一时; 不谋全局者,不足谋一域。”意思是说，不能从长远的利益来考虑问题的，是不能够筹划好一时的事物的；不能从全局的角度来策划的,是不可能获得一个局部地区的。而思维的创新就是创意，创意就是创出新意,也指所创出的新意或意境。如前所说大思维创新就是大创意。创意应对被创新事物的本质有比较详尽的了解，对被创新事物所依赖的环境和条件有清楚认识，凡在理论上，二者可改变其一者，或全都改变者，从而形成新的事物的，即为创意，也就是思维创新。凡在文艺、文化作品中，能借助其媒体表达出新的意蕴和新的境界的，我们就叫做新意境。创意是务虚的过程，在务实操作过程中还要经受考验，还要及时地加以调整和完善。

5，大学生如何培养创新思维

先有思维，然后才会有创新思维。有思维，就是有思想，有脑子，就是能独立思考问题，就是能有自己的看法与主见。因此，做到有思维是着实不容易的。一般的思维，来源于实践。没有实践，没有通过事实经验的考证，许多所谓的思维是空洞的，是生硬的，是没有活力的。因此，要产生思维，就得多看，多干，多折腾事情，越折腾的多，越会获得经验，就越有思想，越思维活跃。要创新思维，那不容易大了。大学生，还是少谈些创新思维吧，真想获得这样的能力，两个路子，一是多折腾事情，二是看些麦肯锡，哈佛商评类的杂志，或许会有些启发与收获。
付费内容限时免费查看回答好的，亲，问题已收到，请稍等1、勤于实验观察，树立创新意识大学习生涯中，都安排有一定的实验课程。理工科的要做物理、化学以及专业基础课的实验；文科安排有各种调研实验；体育、艺术学科的安排有一定的设计或训练实验。大应该积极地进行这些实验，努力发现并保护自己的好奇心，激发求知，培养创新意识。2、努力学习课程知识，掌握创新思维方法研究表明，人的创新能力来源于创新思维，而创新思维是建立合理的知识结构之上的。因此，培养创新能力，必须从构建良好的知识结构开始。没有扎实的知识基础，创新就成了无源之水、无本之木。扎实学好基础课程知识是大培养创新力的基础。3、积极参与科研项目，锻炼创新技能在当今的教育模式下，大日常的学习和实践基本上都是验证性的活动，而选择研究课题并参与相关的科研活动，可以去发现问题并采用有效的方法和途径去解决问题。参与科研时间项目，可以培养信息能力、动手作能力、创新技术的运用能力等创新技能，进而提高创新能力。4、参加各种竞赛，培养创新精神创新不但需要付出艰苦的思想劳作，更是一种探索、一种尝试，是一种“闯”和“试”。要提高创新能力，我们应该培养坚韧不拔、善始善终的创新精神。积极参加一些竞赛活动，可以激发我们的学习兴趣以及创新潜力，培养迎难而上、开拓进取的创新精神。5、关注科技资讯或者社会新闻这些最新的信息输入都有可能是创新的原材料。社会上有句话，最后拼的其实是见识。新闻就是一件极好的见识来源，尤其科技资讯可以打开我们的眼界，解法于是会多一种可能。更多9条

6，人们在发明创造时 通常会用到哪些创新思维方法

象思维.....
创新思维 变异思维 多元思维 逆向思维差异思维预测思维
1．破除思维定势 在长期的思维实践中，每个人都形成了自己所惯用的、格式化的思考模型，当面临外界事物或现实问题的时候，我们能够不假思索地把它们纳入特定的思维框架，并沿着特定的思维路径对它们进行思考和处理。这就是思维定势。 （1）、破除“权威定势” 有人群的地方总有权威，权威是任何社会都实际存在的现象。对权威的尊崇常常演变为神化和迷信；在思维领域，人们习惯于引证权威的观点，不加思考地以权威的是非为是非，这就是权威定势。 a、思维中权威定势的形成主要通过两条途径，第一条途径是，在从儿童长到成年过程中所接受的“教育权威”。第二条途径是“专业权威”，即由深厚的专门知识所形成的权威。 b、权威定势的强化往往是由于统治集团的有意识的培植，而且权威确立之后常会产生“泛化现象”，即把个别专业领域内的权威扩展到社会生活的其他领域内。 c、权威定势有利于惯常思维，却有害于创新思维。在需要推陈出新的时候，它使人们很难突破旧权威的束缚。历史上的创新常常是从打倒权威开始的。 （2）、破除“从众定势” a、从众定势的根源在于，人是一种群居性的动物，为了维持群体生活，每个人都必须在行动上奉行“个人服从群体，少数服从多数”的准则；然而这个准则不久便会成为普遍的思维原则而成为“从众定势”。 b、从众定势使得个人有归宿感和安全感，以众人之是非为是非，人云亦云随大流，即使错了，也无须独自承担责任。人们大部分的行为选择其实都是从众的结果，而很少经过自己独立的深思熟虑。 c、在传统社会中，统治阶级不断强化人们的从众定势，因而排斥那些惊世骇俗的言行和特立独行的人物。 （3）、破除“知识——经验定势” 知识与经验有许多不同之处。简单的话，你掌握与了解的一些事物的现象与本质是知识；如何运用你了解的事物的现象与本质则是经验，一般地把两种定势统称为“知识——经验定势”。 a、知识经验与创新思维的关系，是个较为复杂的问题。 知识经验具有不断增长、不断更新的特点，从而有可能使我们看到它们的相对性，经过比较发现其局限性，进而开阔眼界，增强创新能力。知识经验又是相对稳定的，而且知识是以严密的逻辑形式表现出来的，因而又有可能导致对它们的崇拜，形成固定的思维模式，由此削弱想像力，造成创新能力的下降。 b、思维上的“知识－经验定势”在以下三个方面构成了“思维枷锁”。 第一，知识经验本身是一种限定或框架，“任何肯定即否定”，因而使人难以想到框架之外的事物； 第二，知识与现实并不能完全吻合，而过去的经验也不一定能适用于现在和未来，因此“运用之妙存乎一心”； 第三，知识经过“纯化”之后，常常只提供唯一的标准答案，既不能完全符合现实，也会扼杀人的创新思维。 c、为弱化“知识－经验定势”，或从根本上阻止其形成，人们应该经常进行创新思维训练，以便灵活地运用已有的知识和经验，让它们与自己的智慧同步增长。 2、扩展思维视角 “视角”就是思考问题的角度、层面、路线或立场。应该尽量多地增加头脑中的思维视角，学会从多种角度观察同一个问题。 （1）、肯定－否定－存疑 a、思维的肯定视角就是，当头脑思考一种具体的事物或者观念的时候，首先设定它是正确的、好的、有价值的，然后沿着这种视角，寻找这种事物或观念的优点和价值。 b、思维中的“否定视角”正相反，否定，也可以理解为“反向”，就是从反面和对立面来思考一个事物；并在这种视角的支配下寻找这个事物或者观念的错误、危害、失败、缺少之类的负面价值。 c、对于某些事物、观念或者问题，我们一时也许难以判定，那就不应该勉强地“肯定”或者“否定”，不妨放下问题，让头脑冷却一下，过一段时间再进行判定。这就是“存疑视角”。 （2）、自我－他人－群体 a、我们观察和思考外界的事物，总是习惯以自我为中心，用我的目的、我的需要、我的态度、我的价值观念、情感偏好、审美情趣等等，作为“标准尺度”去衡量外来的事物和观念。 b、“他人视角”要求我们，在思维过程中尽力摆脱“自我”的狭小天地，走出“围城”，从别人的角度，站在“城外”，对同一事物和观念进行一番思考，发现创意的苗头。 c、任何群体总是由个人组成的，但是，对于同一个事物，从个人的视角和从群体的视角，往往会得出不同的结论。 （3）、无序－有序－可行 a、“无序视角”的意思是说，我们在创意思维的时候，特别是在思维的初期阶段，应该尽可能地打破头脑中的所有条条框框，包括那些“法则”、“规律”、“定理”、“守则”、“常识”之类的东西，进行一番“混沌型”的无序思考。 b、“有序视角”的含义是，我们的头脑在思考某种事物或者观念的时候，按照严格的逻辑来进行，透过现象，看到本质，排除偶然性，认识必然性。 c、创意的生命在于实施，我们必须实事求是地对观念和方案进行可行性论证，从而保证头脑中的新创意，能够在实践中获得成功。这就是“可行视角”。 最后，我们应该牢记的是——创新思维是一种习惯。要想拥有这种习惯必须得通过认真地学习，掌握各种创新思维方法，科学有序的方法才是成功的坚实基础！
转一转
加一加,减一减,联一联,变一变

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