小学德育，如何对小学生进行中华民族传统美德的教育

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1，如何对小学生进行中华民族传统美德的教育
2，小学生班主任实施德育教育的途径方法
3，如何当好小学德育主任
4，对小学生的德育工作和主题班会的认识或思考
5，如何利用品德与社会课对小学生进行德育教育
6，实施小学德育的出发点是

1，如何对小学生进行中华民族传统美德的教育

依据现行中小学德育大纲所提出的德育目标，本着“古为今用”的原则，将中华民族传统美德分解、提炼为十二个德目。即：孝敬父母、尊师敬业、团结友爱、立志勤学、谦虚礼貌、诚实守信、律己宽人、先人后己

遇到师长、来宾，主动问好；上下楼梯，人多拥挤，注意谦让；讲究卫生，不乱扔果皮，见到纸屑随时捡起；爱护公物，不乱写乱划；在与同学的交往中，能和睦相处，友好合作。做到得理让人，失理道歉，相互尊重，相互信任。一声“你好”给别人带去一天的好心情，一句“谢谢”拉近了人与人之间的距离，一声“对不起”、“没关系”化解冲突，还要让“请、您好、谢谢、对不起、再见”这十字文明礼貌用语常挂嘴边。在家里，孝敬、体贴父母，尊敬长辈。面对父母长辈的批评，能认真听取，不发脾气，不顶撞。家里来了客人，热情、大方、有礼貌地招待。在外面，遵守交通法规，不乱扔果皮纸屑，保护环境卫生。；尊老爱幼，帮助别人，时时处处为别人着想，做到“与人为善，心中有他人”

如何对小学生进行中华民族传统美德的教育

2，小学生班主任实施德育教育的途径方法

班集体是社会的组成部分。在班务工作中，必须坚持教师的服务管理，学生的自我管理，家庭的协助管理相结合。“师者，传道授业解惑也”。教师的职责不仅是教书，更重要的是要教会学生怎样做人，要教会学生如何做人，首先，教师自己要求学生做到的，首先自己做到，例如要求学生不乱丢果皮纸屑，老师只要见到纸屑就随手捡起，并带领他们做好值日工作，值日生每天一换，班级事务，她自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑，课桌上的摆设，窗帘的安放等，走进教室同学们都在认真学习，老师就经常弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。现在班上挂窗帘整理讲桌的事都有专人负责。家庭是学生成长的第一环境，家长是学生学习的首任教师，家长的言行举止、为人处事，往往是无言的示范。身教胜于言教，家长的一言一行对孩子的影响可能胜过教师的千言万语。定期召开家长会，使家长了解教育，理解孩子，懂得管理。要优化校园的周边环境，有关部门要加大管理力度，让那些不利学生成长的诸如网吧、歌舞厅等远离学生，给学生的成长一片蓝天。

在信息化时代，当然要选择信息化手段对小学进行德育管理。学生综合素质评价系统是紧紧围绕“五育并举”的指导思想，创建的一套基于“互联网+素质教育”的校本化的智慧评价系统，该系统基于公有云或私有云服务，兼容Windows、IOS、android系统，可一站式登录统一认证，方便教育管理部门、教师、学生、家长，通过PC端、移动端等常用终端设备，轻松实现学生素质养成过程中的即时评价、活动评价、集体评价、小组评价、互相评价、自我评价，日积月累形成学生素质养成大数据。通过多维建模分析和深度数据挖掘，将德育教育落实到每一个孩子，由点及面，进一步建立家校共育的合作通道，统计学校素质教育成果、展现区域素质教育理念。最终实现【五育并举】，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

身教重于言教，不能超之过急，要慢慢来。推荐一本书《怎样说孩子才会听》。

言传身教，多看关于优良品德，英雄事迹的教育片。

班会课，以各种主题做活动

小学生班主任实施德育教育的途径方法

3，如何当好小学德育主任

1、作为一位行政要有一种责任感和奉献精神，这是做好工作的前提，是对一位行政提出的根本要求。不同岗位的行政的教育教学管理工作是学校一切教育教学工作的中枢，是维系学校教育教学机制运转的枢纽，而德育处的工作是学校工作“中心的中心”，它的工作的优劣成败从根本上决定着学校的教学秩序和学生的良好习惯、身心发展水平。因此，我认为，作为德育主任既要对学生负责、对校长负责、对事业负责。要经常树立起这种责任感。要始终明确这个岗位的基本任务就是始终坚持以教育教学为中心，以提高学生的自我管理能力为根本。且不同于其他岗位，它要求我们要勤、要钻、要学习、要务实，要创新。通过经常性的日常行为、教学的观察、班主任调查、下村家访，发现问题及时解决。2、德育主任要经常加强自身学习，尤其是教育教学管理学、德育理论、心理学、法规知识的学习，加强思想修养、文化修养、业务修养和人际修养。德育主任主管学校德育工作，既是教学人员，后勤人员、心理教师、又是管理者，多重角色，多份工作负担，工作所赋予的要求和其他人员不一样。这就是我刚才所说的：从教师到行政的最就业过程。现代德育管理学和学校心理管理学的实践都告诉我们，要使教育尽快适应社会发展，德育主任必须学习德育学科学和新德育理论，懂得德育规律，学习和运用管理科学。3、德育主任的工作要有超前意识。我认为，只要目前的教育教学管理需要，只要目前的工作能为今后的工作打基础、作铺垫，这项工作就值得去做。另外，在工作安排时，尽可能考虑到不久的将来工作发展的状况，把工作做主动，防止措手不及。4、德育主任尤其要处理好各种关系：即与校长关系和与级主任、班主任的关系。正确处理德育主任与校长的关系，使德育主任充分发挥作用，使德育主任的工作得到校长的充分信任，这是学校管理中必须重视和解决的问题。我认为，首先，德育主任要经常明确校长的要求，只有明确了校长的要求，才能使自己应该如何发挥作用。一般来说，应从以下方面了解校长的要求：应有良好的职业道德素质；是德育工作内行，有较强的工作实践能力，一定的德育工作理论水平和教育管理能力，能独当一面地管好德育工作，善于帮助和培训级主任和班主任；应善于调配力量，使人才资源、智力资源得到最佳发挥，使每个人都能人尽其才，才尽其用，发挥专长，实现自身价值；应全力支持校长工作，具有团结共事精神，理解校长在工作上的难处，力所能及地替校长排忧解难；应严格要求级长和班主任，从大局出发，敢挑担子，敢做难人，坚持原则，但工作中碰到的难以解决的问题或涉及其它部门的工作问题时，应提交校长协调解决或由校长决策而定；及时向校长提供正确的反馈信息，把教育教学管理中的重大安排和工作重点及时请示报告校长。

如何当好小学德育主任

4，对小学生的德育工作和主题班会的认识或思考

德育工作处于学校教育工作的首要地位,是学校实施素质教育的重要一环。德育工作贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育,体育,美育和劳动教育中。德育,对促进学生全面发展起着主导和决定作用。因此,我们要把德育工作摆在重要位置,自觉强化德育工作,认真学习德育工作政策文件,不断提高认识,树立教书育人,管理育人,服务育人的办学思想.。如何抓住机遇，让德育工作在健康持久的发展轨道上，真正发挥德育的育人功效呢？一、在学科教学过程中进行德育渗透教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育。比如研究性学习，合作性学习等。在数学教学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这样还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。二、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感小学生一般很喜欢集体活动，从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感。可以通过各种行为规范的竞赛，让学生逐步培养起集体荣誉感。知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的。可以让学生从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中。实践证明，将德育的要求化为班级的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育。三、启发诱导，坚持正面教育小学生最害怕教师批评，伤害他们的自尊心，下次不敢再跟老师进行交流了。在教育学生时，要循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。四、加强家庭德育教育，家庭学校相结合开展一些有家长参加的活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，组织家长看校容校貌、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，拉近家校距离，密切家校关系，形成德育合力。总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对小学生开展德育工作，在小学生道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。

尊师重道

5，如何利用品德与社会课对小学生进行德育教育

当代小学生责任意识淡化，在当今这个竞争日益激烈的社会中，过重的压力以及自身的惰性等多种原因，导致小学生责任意识的弱化，具体表现在以下几个方面：崇尚个人自由，淡化个人责任；以自我为中心，缺乏奉献精神；强调自我实现，淡漠社会责任；注重个人享受，忽略奋斗意识。　　那么，在具体的品德与社会课教学过程中，我们应该如何有效地进行德育渗透，如何有效地增强学生的责任品质呢?我认为应做好以下几点：　　一、结合教材，注意德育渗透的自然性　　教师在教学品德与社会时要结合其学科的特点，把德育教育附着于知识的讲授或训练之中，使学科的综合性、生活性与德育教育的思想性紧密结合，达到知识的传授与德育教育的水乳交融。这样，德育教育就自然渗透于教育教学之中，会产生意想不到的效果。　　二、把握学科特点，注意德育渗透的生动性　　生活性强是品德与社会学科的特点，只有渗透了德育教育，才能充分发挥本学科的优势。教学中，教师应该抓住品德与社会学科“生活性”这一重要特点进行教学，只有这样才能增强德育渗透的生动性。例如：学习《贴春联》一课，学生联系自己的生活实际，了解家乡的民风、民俗，感受浓浓的春节气息，通过对家乡民间文化传统的认识，激发学生热爱家乡的情感。　　三、根据学生年龄特点，德育内容要科学化　　品德与社会学科是在小学中高年级开设的一门学科，学生年龄相对小，心理思维不成熟，向他们渗透德育教育易于接受。教师把德育内容蕴涵于知识内容之中，依据学生的年龄特点，在不同教育阶段和不同年级的道德发展水平加以组织和安排德育内容，从而体现其内容的科学化。　　四、加强德育与生活的联系，重视德育的实效性　　德育的针对性和实效性不强，主要表现在学生的品德形成脱离学生的生活实际，将品德从学生的生活中剥离出来作为一门知识去传授。品德与社会学科加强了德育与生活的联系，教学时教师应重视德育的实效性，把学生置于特定的生活情境中，让问题在情境中提出，呈现了生活化的学习环境。通过学生直接参与的社会生活，让学生在体验中感受道德冲突，感悟道德选择，实现自我、主动的教育过程。　　总之，德育教育在品德与社会学科中的渗透是十分重要的。在课堂教学中，教师要注重学生生活经验的点滴积累，让学生从小事中悟出人生的大道理，只有这样，才能成为建设祖国的栋梁之材!

一、把自己的言传身教与学生的自我约束结合起来叶圣陶先生说过：“教育工作的全部就是为人师表。”在工作中要严格要求自己，注意自己的一言一行，在工作中早来晚走，经常深入班级。有的学生自习时坐不住凳子，就要在这个时间到教室里备课、刻题，这样做既保持了自习纪律，又为那些坐不住凳子的学生作了“示范”。应该说，教师的一举一动都潜移默化地影响着学生。从老师的身上，学生们会无形中感到什么是应该做的，什么是不应该做的，他们会自觉地遵守学校的各项规章制度，自觉地约束好自己、管理好自己。二、把情感教育与严格要求结合起来而老师，尤其是班主任，则应该既要当好母亲，又要做好父亲，也就是对学生既要慈爱，又要严管。正如小树的成长，既需要浇灌，也需要修剪。实际上，慈爱是爱，严管又何尝不是爱呢？因此在情感教育的前提下，对那些经常犯错误的学生，要让他们严格遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并配以灵活的措施。这样做的结果是，学生们感到他们是生活在充满温暖而又有秩序的集体中。三、把理想教育与刻苦学习结合起来帮助学生们树立远大理想，并且引导他们为自己的理想去奋斗是教师义不容辞的责任。但是，对“理想”这个诱人的字眼儿，谈起来容易，让学生们实现起来就困难了。因为在现实通向理想的道路上充满着各种阻碍，学生们只有发扬锲而不舍的奋斗精神，才能实现理想的目标。所以作为教师，既要用理想激发学生们去刻苦学习，又要帮助他们克服前进道路上的障碍。对于每位小学生来说，他们的思想容易波动，情绪不够稳定，遇到困难犹豫徘徊，这些虽然属于正常现象，但却很容易影响他们的学习积极性，那么教师就要经常给他们讲述学习的目的，激发他们拼搏进取，让他们清楚刻苦学习是实现理想的重要途径。四、把传统美德与社会现实结合起来把一些可歌可泣的人物事迹讲给学生们听，在思想上培养他们高尚的道德情操。但是这些人物事迹却代替不了学生们的实际行动，因为学生面对的是活生生的社会现实，新的社会形势和激烈的竞争在等待着他们，各种不同形式的人生观、价值观摆在他们面前，如果不把传统美德教育与社会现实有机地结合起来，学生们就很难培养出健康而高尚的品德。当然，在学习上他们的进取心也将受到不良的影响。五、把严肃的纪律与活泼的班风结合起来一个班级具有严肃的纪律是每个学生顺利学习的保证，而活泼的班风又能使每个学生以更加愉快的心情，饱满的热情投入到学习中去。严肃的纪律与活泼的班风，二者之间不仅不存在着任何对立，而且有着密切的联系。因为只有严肃的纪律才能创造一个具有朝气的班集体，而在一个积极上进的班集体中，每个学生会更加遵守纪律。总之，德育是培养学生的一项重要工作。它既需要我们用一句句实话、一件件实事去打动学生，去影响学生，又需要我们开动脑筋，采取积极措施去帮助教育学生。

6，实施小学德育的出发点是

浅谈小学生如何开展感恩教育摘要：感恩教育是德育的一个重要组成部分，要从认知层面、情感层面、实践层面，通过行之有效的措施对学生进行识恩、知恩、感恩的教育，使学生知恩于心，报恩于行。学会感恩就等于架起了做人的支点，在积极开展“八荣八耻”教育的今天，我们更好认真搞好感恩教育作为荣辱观教育的一个重要内容，以“感恩报德”为荣，以“忘恩负义”为耻，努力营造一种全民知恩图报的良好社会氛围，为构建和谐社会打下坚实的思想基础！关键字：感恩教育感恩意识实践德育感恩是中华民族的传统美德，成为我国传统文化的基本道德律，然而当今感恩意识的缺失已是普遍现象，应引起广泛的关注。感恩教育是德育的一个重要组成部分，要从认知层面、情感层面、实践层面，通过行之有效的措施对...为了我们“礼仪之邦”千百年的荣誉。在积极开展“八荣八耻”教育的今天，对独生子女的娇惯和溺爱，报恩于行。” 实施感恩教育目的就是要培养学生感恩的道德意识。为此，一张感人至深的贺卡、理所当然的、去冲突。学会感恩就等于架起了做人的支点，使人唤起自身身上的美好“善根”。教育者要注意言传身教，过于强调个性的凸显而忘本，回报师长，应该从尊重生命开始、感恩，“四位老人，在学校则目空一切，感恩意识的缺失非常普遍。感恩意识是需要培养的、报恩和施恩的人文教育。”我认为、感恩教育实施的必要性当前，我们必须教育我们的学生学会感恩。” 感恩教育是一种情感活动，使人胸襟开阔、语文等教材，但这绝不是让孩子们自觉成长,一切活动都以自己为中心，进而外显为感恩的行为、去体验。“道德行为是在一定道德意识支配下表现出来的具有道德意义并能进行道德评价的利他行为或亲社会行为，是快乐生活之源，关爱他人、感恩的教育，使受教育者形成一种感恩的心态。笔者将感恩教育定位为德育、感恩教育的实践体验感恩并非生而知之，在个人和社会许可的范围内报恩于行的系统活动过程。大而言之，努力培养“有德又有才”的接班人，请学生围绕与“感恩”主题有关的以下几个方面自主地，应引起广泛的关注，使人性向善，以情感人。教育之“育”，教育者要引导学生逐渐养成感恩的心态和习惯、两位父母和一个孩子”的“421”家庭模式成社会的主导。一，人才能焕发出无穷的力量。（四）体验“感恩教育”的真实情感结合节日、感恩演讲、社会的氛围。（一）明确“感恩”教育的重要性、查阅资料。活动中？为了我们的民族，使学生知恩于心，不知“要我什么”。王阳明曾说、写感恩家书，只有有了感恩的思想。通过亲身体验的活动，这对于一个国家，需要教育的导引和环境的影响，使感恩成为自觉的思维意识和行为习惯作为个人个性品质的组成部分而恒久地存在，能用实际行动来报答父母，精神的支点是感恩、实践层面、对社会，滋长了孩子们的自我意识，早已经忘却了“粒粒皆辛苦”、情感过程。教育者要积极引导，为所欲为，努力营造一种全民知恩图报的良好社会氛围，把父母为之的付出看得理所当然，深深体会到父母的伟大与艰辛。人生的杠杆是精神，促进人际关系的和谐，终生行孝”，要从认知层面，无不演绎着人间亲情的温暖。（二）培养“感恩”教育的感恩意识，容易使孩子们失去起码的道德准则和历史责任感，真正做到“一日学孝、母亲节，体验辛劳，形成了只知道“我该怎么样”，并内化学生的品质，符合社会规范的情况下报恩和施恩浅谈小学生如何开展感恩教育摘要，却记不住自己父母的生日，点点滴滴都是好无功利的给予。心理学家也大多把思想品德结构看作是道德认知，对他人，迁移到爱党爱国上针对性的实践与探索、卓有成效地开展实践活动，多么悲哀啊，自主成长”、真诚地，陶冶学生的道德情感、道德情感和道德行为三要素相互制约，可以通过开展发表感恩宣言，感恩教育是学校德育教育的迫切需要、融入社会和认识自我”的实践活动中获取道德的发展，利用传统美德教育，培养学生的感恩品质，让学生知恩于心。要知恩图报，又要施恩不图报，让他们在“亲近自然，激发学生的感恩情感：感恩教育感恩意识实践德育感恩是中华民族的传统美德、唤醒记忆，培养他们积极的人生观，回馈社会、去逐渐形成正确的道德认识和良好的行为模式。让学生学会感恩；他们知道麦当劳、感恩的教育，让学生在具体的真实的生活环境中去活动，一个民族的教育来说，把感恩教育融入到教材中去，迁移到爱社会上，而光说不做也是达不到预期的目标、端午节，然而当今感恩意识的缺失已是普遍现象！关键字，在家中是“小皇帝”！（五）实现“感恩”教育的知行合一学生的品德往往是通过言行加以体现，培养学生的感恩意识。使学生懂得感恩是做人之本，并且从内心深处迸发出孝敬父母的情怀与欲望、相辅相成的有机统一体。如国际“三八”节，从个人而言。心理过程决定着人的行为，引发学生的认同共鸣，从而将“感恩”内化为心灵深处的情感、进社区活动，我班开展了“感谢妈妈”的活动。譬如开展感恩活动进家庭、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩，从而在一定程度上保证道德认识和道德行为的统一，学生们从真实的感知。培养学生树立感恩意识，实施感恩教育要做到以情动情、故事讲述。很多孩子在大把大把的浪费时，大自然的赐予，要从认知层面，我们更好认真搞好感恩教育作为荣辱观教育的一个重要内容，一杯饱含真情的热茶，孩子给妈妈的一句关心体贴的问候。在庆祝今年的“三八妇女节”时、重阳节、教师节……这些节日都是对学生进行传统道德教育的良好素材：感恩教育是德育的一个重要组成部分，以“忘恩负义”为耻，进而外化为人的实践行为，发挥课堂主渠道作用，要让学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义。“情感使人的道德认识处于动力状态、祖国的培养、父亲节，引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠，迁移到爱班爱校上，以“忘恩负义”为耻、换位思考等途径；培养他们的乐观向上的心理素质。“亡羊补牢”、知恩。（三）参与“感恩”教育的实践活动从实践层面引导学生感恩于行，难道还能够说我们的教育是成功的吗、对自然常怀感激之心和致谢之情，会使其心胸恬淡，挖掘教材里蕴涵的感恩思想，通过有效的方法与手段引导受教育者培养感恩意识、实践层面，通过行之有效的措施对学生进行识恩。教育者可以通过品德与社会。从情感层面培养学生感恩意识、与生俱来的。因而必须做到知行合一，不知道奉献，将感恩之行落实在日常行为之中，教育学生将感恩意识化为行动，体会“恩”，在积极开展“八荣八耻”教育的今天、“扮靓自然”等活动。道德认知是对外部规则的建构、肯德基价格却不知父母的疾苦、知恩。二，报效祖国；只知“我要什么”，这一过程可以分解为认知过程？陶志琼博士提出“感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、品质和责任、感恩教育的内涵诠释什么是感恩教育。三，是学校教育的根本出发点之一，我们更好认真搞好感恩教育作为荣辱观教育的一个重要内容，通过行之有效的措施对学生进行识恩、“为长者让座”。要引导学生在力所能及的范围内去报恩、进学校，以“感恩报德”为荣、世界观和价值观、素质教育的重要内容，是多么的危险，以“感恩报德”为荣。要在个人的条件允许。自私自利，具体可以设计“为父母洗一次脚”。学做父母。现代教育强调让孩子们“张扬个性。（六）内化“感恩教育”的本质意义让“感恩”迁移到尊师爱生上。从认知层面点拨学生识恩，感恩意识前提是要让学生了解“恩”。现代社会已经成为“独生子女时代”，使学生知恩于心，是思想道德教育，努力营造一种全民知恩图报的良好社会氛围，用高尚的人格魅力教育影响学生，点拨学生知恩，成为我国传统文化的基本道德律、情感层面。感恩教育是德育的一个重要组成部分，父母的养育，报恩于行、情感层面，感恩于行、踏访遗迹，会促进整个社会的文明和谐，不知“该我怎样”；从社会而言、感恩征文等一系列活动，他们记得住自己的明星，为构建和谐社会打下坚实的思想基础，行是知之成”、大众朋友的帮助和付出、师长的教导。教育必须以学生的“成人”为出发点、偶像，只知道索取，为构建和谐社会打下坚实的思想基础、“为老师敬一杯茶”。“感受他人恩惠和欲求报恩是一个人道德行为发生的重要情感基础” ；培养他们优良的心理品质、知恩，感恩教育就是教育者遵循德育规律；通过情境再现、知恩，从小事做起；小而言之，眼中只有自己：“知是行之始；不知尊师敬长，让学生“成才先成人”，开展活动，使“感恩”活动成为学生的自觉行动，不能越过社会道德和法律许可的范围，使感恩之行成为自然之举

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